摘 要：在小學(xué)音樂課堂中，有效的教學(xué)策略是確保學(xué)生全面發(fā)展和音樂素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。文章旨在探討小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的策略，并分析其理論基礎(chǔ)。通過理解兒童音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需求，以及采用多元化的教學(xué)方法，教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其音樂技能和情感體驗。文章結(jié)合音樂教學(xué)的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代技術(shù)手段，探討如何將教學(xué)策略與實踐相結(jié)合，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量?；诖耍恼率紫戎v述了音樂在小學(xué)教育中的重要性，其次分析了目前小學(xué)音樂課堂存在的問題，最后提出了優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)的策略，以期可以更好地推動小學(xué)音樂發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；策略；探析

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）24-0001-05

在小學(xué)音樂課堂中，教學(xué)策略的選擇至關(guān)重要，直接關(guān)系到學(xué)生對音樂藝術(shù)的認(rèn)知和發(fā)展。音樂教育作為一門綜合性學(xué)科，不僅僅是簡單地傳授音樂知識和技能，更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，培養(yǎng)其審美情趣和音樂素養(yǎng)。因此，探索和運(yùn)用有效的教學(xué)策略，成為小學(xué)音樂教師的重要任務(wù)之一。文章將對小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略進(jìn)行探析，旨在深入了解不同策略在音樂教育中的運(yùn)用與效果；通過理論性的論述和實證研究的支持，將探討如何有效利用教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)提升。

一、 音樂在小學(xué)教育中的重要性

（一）提高審美情趣

音樂不是只存在于我們的音樂課堂里，日常生活中充滿了音樂?，F(xiàn)如今，隨著教育的快速發(fā)展和人民生活水平的提升，音樂的傳播渠道更加多樣化，人們更容易接觸音樂、感受音樂。音樂教師在課堂上教授一些基本的音樂欣賞方法和技能，使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)擁有正確的觀念。音樂課是愉悅心情﹑培養(yǎng)情感的一種活動形式，是非功利的。在音樂教學(xué)中的各種各樣的音樂風(fēng)格﹑題材等因素，都會給學(xué)生以不盡相同的審美樂趣和體驗。

（二）有利于學(xué)生思想道德的發(fā)展

音樂教育不僅是簡單的音符和旋律的學(xué)習(xí)，更是對情感、價值觀等方面的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生可以表達(dá)內(nèi)心的情感和情緒，提升情感的表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)情商的發(fā)展。同時，音樂作為一種藝術(shù)形式，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。通過音樂教育，學(xué)生可以接觸和了解不同文化背景下的音樂形式和藝術(shù)表達(dá)，從而增強(qiáng)文化交流和理解能力。

（三）提高其他學(xué)科的教學(xué)效率與質(zhì)量

音樂與數(shù)學(xué)、語言、美術(shù)等學(xué)科之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系。例如，音樂中的節(jié)奏、旋律等元素與數(shù)學(xué)中的節(jié)拍、比例等概念有著密切的關(guān)聯(lián)；音樂中的歌詞和語言學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，在教學(xué)實踐中，教師可以適當(dāng)?shù)厝谌胍魳吩?，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。

二、 小學(xué)音樂課堂教學(xué)的不足之處

（一）音樂教材利用不夠充分

音樂教材的編排與選擇往往受到限制，導(dǎo)致教師在課堂上的選擇范圍受到限制。許多音樂教材可能過于普遍或過于簡化，無法滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。同時，教師可能過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教材使用方式，而忽視了通過多種渠道和方法來激發(fā)學(xué)生的興趣和發(fā)展其音樂能力。例如，教師可能只是簡單地按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，而忽略了利用多媒體技術(shù)、游戲化教學(xué)等方式來增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。此外，音樂教材在內(nèi)容設(shè)計上可能存在著不足之處。一些教材可能過于注重技巧和理論知識的傳授，而缺乏對音樂的審美和情感的培養(yǎng)。這種情況下，學(xué)生可能會覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，缺乏對音樂的真正理解和熱愛。

（二）課堂教學(xué)目標(biāo)單一片面

在小學(xué)階段的音樂教育中，技能性目標(biāo)，如音樂技巧的訓(xùn)練、樂理知識的傳授等，固然重要；但若將這些技能性目標(biāo)作為唯一目標(biāo)，可能會使得教學(xué)過程過于注重技術(shù)層面，而忽略了對音樂藝術(shù)的情感體驗和欣賞。音樂不僅是一種技能，更是一種表達(dá)情感、傳遞情感的藝術(shù)形式。另外，音樂創(chuàng)作是音樂教育中的重要組成部分，而過度強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，如音樂理論知識的灌輸、樂曲分析等，可能會使學(xué)生過于注重對既有音樂作品的模仿與理解，而忽略了個體的創(chuàng)造性表達(dá)和音樂想象力的培養(yǎng)。過度追求成績性目標(biāo)可能削弱了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和動力。在當(dāng)今教育環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往成為評價教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，一些教師可能會將提高學(xué)生的考試成績作為課堂教學(xué)目標(biāo)的核心。然而，過度追求成績可能會使學(xué)生陷入應(yīng)試教育的怪圈，導(dǎo)致其對音樂學(xué)習(xí)失去興趣和動力。

（三）課堂教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新

在小學(xué)音樂課堂中，教學(xué)形式的缺乏創(chuàng)新是一個普遍存在的問題。這種缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)象在一定程度上影響了音樂教育的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

首先，教師的教學(xué)方法相對傳統(tǒng)且固化。很多音樂教師依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如板書講解、歌曲教唱、樂器示范等。這些教學(xué)方法雖然經(jīng)過長期的驗證，在某些情況下依然有效，但在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力方面存在不足。其次，課堂資源和環(huán)境的限制也是教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新的原因之一。許多小學(xué)音樂教室的設(shè)施、設(shè)備和資源相對簡陋，難以支持更加多樣化和創(chuàng)新性的教學(xué)活動。比如，缺乏多媒體設(shè)備、音樂制作軟件、樂器等，限制了教師開展音樂教育的多樣性和深度。最后，教師對于學(xué)生個體差異的認(rèn)識和應(yīng)對能力也影響了教學(xué)形式的創(chuàng)新。小學(xué)生在音樂方面的興趣、能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等存在較大的差異，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽視了這些差異，采用“一刀切”的教學(xué)方式，影響了音樂教學(xué)效果的提升。

（四）學(xué)科重視程度有待加強(qiáng)

小學(xué)音樂課程在整個學(xué)科體系中的地位并未得到足夠的重視。在學(xué)校教育中，數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科往往被視為“重中之重”，而音樂往往被歸為藝術(shù)類學(xué)科，地位相對較低。這導(dǎo)致了音樂教育在學(xué)校課程設(shè)置和資源分配上的不平衡，進(jìn)而影響了小學(xué)音樂課堂教學(xué)的深度和廣度。另外，相比于其他學(xué)科，音樂教學(xué)所需的專業(yè)知識和技能更為特殊和綜合，需要教師具備豐富的音樂理論知識和實踐經(jīng)驗。然而，當(dāng)前許多小學(xué)音樂教師在音樂專業(yè)素養(yǎng)方面存在一定的欠缺，影響了音樂課堂教學(xué)效果。同時，受限于學(xué)校的教學(xué)資源配置，許多學(xué)校在音樂教學(xué)設(shè)備、圖書資料等方面存在著不足，難以支持教師開展豐富多彩的音樂教學(xué)活動。

（五）教學(xué)評價單一

當(dāng)前，學(xué)校教育評價體系往往偏重于對學(xué)生學(xué)科知識的考核，而對于音樂課程的評價往往局限于簡單的考試分?jǐn)?shù)或表演成績，忽視了音樂教育的綜合性和個性化特點(diǎn)。這種評價方式不利于激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)科的興趣和創(chuàng)造力，也無法全面反映音樂教學(xué)的效果和學(xué)生的綜合能力。

三、 小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略

（一）革新教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往偏向于灌輸式教學(xué)，教師主導(dǎo)教學(xué)過程，而學(xué)生則扮演被動接受知識的角色。然而，革新教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和主動性，鼓勵他們在教學(xué)過程中扮演更為積極的角色。

在小學(xué)音樂課堂中，革新教學(xué)觀念意味著采用多元化的教學(xué)方法和資源，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平。這包括但不限于多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、游戲化學(xué)習(xí)等方法。通過這些方式，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更好地促進(jìn)他們的音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。此外，革新教學(xué)觀念還強(qiáng)調(diào)個性化教學(xué)的重要性。每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，擁有不同的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好。因此，教師應(yīng)該注重發(fā)現(xiàn)和尊重每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，采用差異化教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種個性化的教學(xué)模式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)效果。總的來說，革新教學(xué)觀念為小學(xué)音樂課堂教學(xué)提供了重要的理論指導(dǎo)。通過以學(xué)生為中心、多元化教學(xué)方法和資源以及個性化教學(xué)策略，教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)其音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（二）巧設(shè)課堂提問

通過精心設(shè)計的提問，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考音樂知識和技能，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效果和興趣。例如，在進(jìn)行年級上冊《愛唱歌的小杜鵑》教學(xué)時，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)水平設(shè)計問題。首先，教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行初步了解。例如，可以問學(xué)生關(guān)于《愛唱歌的小杜鵑》的作者、歌曲內(nèi)容和主題等問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，并為后續(xù)深入探討奠定基礎(chǔ)。其次，教師可以設(shè)計一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析音樂元素和表現(xiàn)技巧。例如，可以詢問學(xué)生關(guān)于歌曲的旋律、節(jié)奏、情感表達(dá)等方面的看法，讓他們從多個角度去理解和感受音樂作品，培養(yǎng)其音樂鑒賞能力。再次，教師可以設(shè)計一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。例如，可以問學(xué)生如何通過聲音來表現(xiàn)小杜鵑的歡樂和快樂，如何通過音樂元素來描繪春天的景象等問題，讓他們自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高其音樂表現(xiàn)能力。最后，教師可以設(shè)計一些引導(dǎo)性的問題，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己對歌曲的理解和感受，互相借鑒和學(xué)習(xí)，促進(jìn)彼此之間的交流與合作，培養(yǎng)其團(tuán)隊合作能力。通過精心設(shè)計的提問，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂知識和技能，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果和興趣，培養(yǎng)其音樂鑒賞和表現(xiàn)能力，從而更好地實現(xiàn)音樂教育的目標(biāo)。

（三）激發(fā)音樂興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

激發(fā)音樂興趣可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的喜愛和熱情，使其對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。音樂作為一門藝術(shù)，其魅力在于能夠喚起人們的情感共鳴，激發(fā)內(nèi)心的感受與體驗。通過激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，可以增強(qiáng)其對音樂的感知和理解，從而更深入地投入到音樂學(xué)習(xí)中去；還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)能力，使其具備更好的自我管理和自我學(xué)習(xí)的能力。在音樂課堂中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，而非被動接受知識的對象。通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索音樂知識和技能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的意識和能力，從而實現(xiàn)更高效的學(xué)習(xí)效果。

以三年級上冊《法國號》的教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)過程來說明如何激發(fā)音樂興趣和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以通過以下步驟來實現(xiàn)：其一，引入教學(xué)內(nèi)容。可以通過播放一段法國號的音樂片段或展示法國號的圖片或視頻來引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們對法國號的好奇心和興趣。其二，進(jìn)行知識講解。通過簡要介紹法國號的來源、特點(diǎn)和演奏技巧等相關(guān)知識，讓學(xué)生對法國號有一個基本的了解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其三，進(jìn)行示范演奏。老師可以自己演奏法國號的一些簡單樂段，或者邀請專業(yè)的法國號演奏者來進(jìn)行示范演奏，讓學(xué)生親身感受法國號的音色和魅力。其四，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。教師可以組織學(xué)生分成小組，自行選擇樂器或聲音模擬法國號，嘗試模仿法國號的演奏效果，培養(yǎng)其音樂表達(dá)能力和創(chuàng)造力。其五，進(jìn)行反饋和總結(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時給予肯定和鼓勵，同時也要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)和改進(jìn)，幫助他們不斷提高。通過以上的教學(xué)過程，學(xué)生既可以在參與中感受到音樂的樂趣，又可以在自主學(xué)習(xí)中提升自己的音樂能力，達(dá)到了激發(fā)音樂興趣和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

（四）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)在小學(xué)音樂課堂中具有重要的意義，通過精心設(shè)計和組織教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的參與度，進(jìn)而促進(jìn)知識的深入理解和技能的有效掌握。特別是在教學(xué)內(nèi)容具有一定復(fù)雜度或深度的情況下，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。它有助于將抽象的概念具體化，引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)悟和掌握。

以五年級上冊音樂教材中的《依馬呀吉松》為例，教師在實際教學(xué)時可以通過情境營造，激發(fā)學(xué)生興趣。可以在課堂開始前，播放《依馬呀吉松》的原生民族音樂錄音，讓學(xué)生感受到濃厚的民族風(fēng)情。隨后，通過簡短的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生了解藏族舞蹈的特點(diǎn)和背景故事，營造出一種融入藏族文化的學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師可以采用多媒體輔助教學(xué)，提升教學(xué)效果。在介紹音樂的節(jié)奏、旋律時，借助投影儀或電子白板展示簡譜和節(jié)奏圖，讓學(xué)生直觀地理解樂曲的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏特點(diǎn)。通過播放相關(guān)視頻，展示藏族舞蹈的舞姿和動作，幫助學(xué)生更好地理解音樂與舞蹈的結(jié)合。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計和組織教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造出一個積極、活躍、富有情趣的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（五）開展微課教學(xué)

微課教學(xué)以其簡潔、精煉的形式，有助于學(xué)生集中精力、提高學(xué)習(xí)效率，并促進(jìn)學(xué)生在有限時間內(nèi)深度掌握知識。在五年級上冊的音樂課程中，以《森林水車》為例，微課教學(xué)的實施將有助于培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的深入理解和欣賞能力。在微課教學(xué)中，教師可以先通過介紹《森林水車》的背景、作者、創(chuàng)作時代等相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂作品的世界。通過簡要的歷史背景介紹，學(xué)生可以了解該作品所反映的時代背景，從而更好地理解音樂作品的內(nèi)涵和意義。在微課教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合音樂欣賞的基本要素，如旋律、節(jié)奏和聲等，分析《森林水車》的音樂特點(diǎn)。通過對旋律、節(jié)奏和聲等元素的剖析，學(xué)生可以深入了解音樂作品的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，從而提高其音樂欣賞和分析能力。此外，在微課教學(xué)中，教師還可以通過播放《森林水車》的音樂錄音或視頻，讓學(xué)生聆聽和觀看音樂作品的演奏過程。通過聽覺和視覺的雙重感受，學(xué)生可以更直觀地感受到音樂作品的魅力，從而增強(qiáng)其對音樂作品的理解和欣賞。通過微課教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其對音樂作品的深入理解和欣賞能力，從而實現(xiàn)教育教學(xué)的良好效果。

（六）加強(qiáng)溝通和互助合作

在音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過與他人交流、合作完成任務(wù)，能夠促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)和發(fā)展。首先，加強(qiáng)溝通能力可以幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。其次，互助合作能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和技能，提高他們的集體協(xié)作能力。在六年級上冊《美麗的夏牧場》這一教材中，可以通過以下具體合作教學(xué)過程來體現(xiàn)加強(qiáng)溝通和互助合作的重要性。教師首先組織學(xué)生分成小組，每個小組選擇一段《美麗的夏牧場》中的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)和演唱。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要相互交流討論，確定歌曲的節(jié)奏、音調(diào)和情感表達(dá)等方面的內(nèi)容。通過討論，學(xué)生可以分享彼此的觀點(diǎn)和想法，相互啟發(fā)，提高對音樂的理解和感悟。接下來，小組成員之間進(jìn)行分工合作，分別負(fù)責(zé)歌曲的節(jié)奏、旋律和歌詞等不同部分。在分工合作的過程中，學(xué)生需要相互協(xié)助，共同完成各自的任務(wù)。一位學(xué)生負(fù)責(zé)編排歌曲的節(jié)奏，另一位學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)整歌曲的音調(diào)，而另一位學(xué)生則負(fù)責(zé)記憶歌詞。通過分工合作，學(xué)生可以充分發(fā)揮各自的特長，提高整體的學(xué)習(xí)效果。最后，小組展示演唱成果，學(xué)生們共同呈現(xiàn)出他們對《美麗的夏牧場》這首歌曲的理解和表達(dá)。在演唱過程中，學(xué)生需要相互配合，共同保持節(jié)奏和音調(diào)的一致性，體現(xiàn)出團(tuán)隊的凝聚力和合作精神。通過共同的努力和合作，學(xué)生們可以取得成功，增強(qiáng)對音樂學(xué)習(xí)的興趣和信心。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互交流、相互幫助，共同提高音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，實現(xiàn)個體與集體的雙重發(fā)展。

（七）開展實踐活動

在小學(xué)音樂教學(xué)中，注重實踐在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中具有重要的意義和價值。首先，實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識和技能的有效途徑之一。通過親身實踐，學(xué)生能夠更加深入地理解音樂理論知識，加深對音樂表達(dá)方式的理解。其次，實踐可以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。在實踐過程中，學(xué)生需要不斷地運(yùn)用自己所學(xué)的知識和技能，尋求合作等方式解決問題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、團(tuán)隊合作能力等綜合素養(yǎng)。最后，實踐能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情。通過親身參與音樂活動，學(xué)生能夠感受到音樂的魅力，從而更加愿意主動參與到音樂學(xué)習(xí)中去。以六年級上冊音樂教材《我和你》中的內(nèi)容為例，可以按以下內(nèi)容展開注重實踐的合作教學(xué)過程。首先，教師介紹《我和你》中的一首歌曲，并通過簡單的示范使學(xué)生熟悉歌曲的旋律和節(jié)奏。然后，教師組織學(xué)生分成小組，讓他們共同分析歌詞的意義和情感表達(dá)，并通過討論和合作的方式，共同理解歌曲所要傳達(dá)的信息。接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生利用各種樂器（如打擊樂器、鍵盤樂器等）伴奏歌曲，并根據(jù)歌曲的節(jié)奏和情感要求進(jìn)行合理的編排和演奏。在實踐過程中，學(xué)生將學(xué)會如何協(xié)作演奏、如何根據(jù)歌曲的情感表達(dá)要求選擇合適的樂器和演奏方式。最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行集體表演，讓他們把所學(xué)的知識和技能展示出來，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。注重實踐的合作教學(xué)過程，能夠有效提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過實踐，學(xué)生不僅能夠更加深入地理解音樂知識和技能，還能夠培養(yǎng)綜合能力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成。

（八）完善教學(xué)評價，做好課堂教學(xué)反思

完善的教學(xué)評價有助于確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、客觀的評價，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生在音樂課堂中獲得有效學(xué)習(xí)。另外，完善的教學(xué)評價可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。通過對教學(xué)過程和效果進(jìn)行評價，教師可以及時發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并進(jìn)行反思和改進(jìn)，提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。此外，良好的評價還有助于建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。

以六年級下冊《藍(lán)色的雅特朗》為例，完善的教學(xué)評價可以在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師可以通過觀察學(xué)生的參與程度、理解程度以及表現(xiàn)情況，進(jìn)行實時的評價。比如，在教授該課文時，教師可以觀察學(xué)生對音樂作品中情感的理解和表達(dá)，以及他們對音樂元素的感知和把握情況。通過針對性的評價，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，并針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，幫助他們更好地理解和欣賞音樂作品；同時，在課堂結(jié)束后，可以結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)情況，進(jìn)行總結(jié)性的評價，評價學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，并提出具體的改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，完善的教學(xué)評價對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)具有重要的意義，不僅有助于確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，還有助于建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。

四、 結(jié)論

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，采用合適的教學(xué)策略至關(guān)重要。通過對各種教學(xué)方法的探索和分析，教師可以更好地了解如何有效地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們對音樂的興趣和熱愛。本文旨在探討不同的教學(xué)策略對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的影響，并提出了一些在小學(xué)音樂課堂中實踐的建議。通過綜合運(yùn)用這些策略，教師可以幫助學(xué)生建立起對音樂的深刻理解，培養(yǎng)他們的審美情趣和音樂素養(yǎng)，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。教育是一項復(fù)雜而又神圣的事業(yè)，而音樂教育更是如此，因為它不僅涉及知識的傳授，更關(guān)乎學(xué)生整體人格的塑造。因此，教師應(yīng)該不斷探索創(chuàng)新，不斷完善教學(xué)方法，努力使每一堂音樂課都成為學(xué)生成長道路上的一次美妙體驗。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱紅霞.聚焦核心素養(yǎng) 培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才——基于核心素養(yǎng)理念下小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略探究［J］.中國民族博覽，2023（24）：142-144.

［2］吉麗莉.最高明的“指揮”——小學(xué)音樂課堂快樂教學(xué)策略探究［J］.戲劇之家，2021（9）：109-110.

［3］蘇揚(yáng).淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)音樂信息化課堂教學(xué)策略［J］.中國新通信，2020，22（22）：203-204.

［4］楊琴.智慧學(xué)習(xí)——小學(xué)音樂智慧課堂有效教學(xué)策略解析［J］.北方音樂，2020（15）：197-198.

［5］朱晶.淺談小學(xué)音樂課堂階段性教學(xué)策略［J］.北方音樂，2020（6）：121-122.