摘 要：文章探索新高考背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)策略，旨在培養(yǎng)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，并夯實(shí)教學(xué)活動(dòng)中的依據(jù)，借助教學(xué)評(píng)價(jià)提升課堂教學(xué)的綜合效率和成果。文章的研究范圍是高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，對象則是高中階段的學(xué)生，內(nèi)容是教學(xué)評(píng)價(jià)方面的綜合建設(shè)。通過實(shí)踐課堂研究和文獻(xiàn)學(xué)習(xí)法相結(jié)合探索發(fā)現(xiàn)，借助教材內(nèi)容展開教學(xué)評(píng)價(jià)、立足學(xué)生需求展開教學(xué)評(píng)價(jià)、借助課標(biāo)要求展開教學(xué)評(píng)價(jià)、運(yùn)用合作模式展開教學(xué)評(píng)價(jià)、利用學(xué)生互評(píng)展開教學(xué)評(píng)價(jià)、借助師生交流展開教學(xué)評(píng)價(jià)等策略能夠讓教學(xué)評(píng)價(jià)更好地推動(dòng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新高考；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）24-0049-04

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師了解學(xué)生學(xué)情的重要依據(jù)，是教師驗(yàn)證課堂教學(xué)成果的重要來源，是學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練后從教師口中得到反饋的窗口。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的價(jià)值和意義，所以近年來關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的研究越來越多，甚至教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)和教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)并列成為教育領(lǐng)域中最核心的內(nèi)容之一。目前，教學(xué)評(píng)一體化的研究成果非常豐富，這些都證明了教學(xué)評(píng)價(jià)的地位正在逐漸升高。新高考概念的提出和踐行，對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都有著重要影響。文章對新高考背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)策略展開了深入探索，希望可以提升教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，讓其在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出更高的價(jià)值。

一、 新高考背景下調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

新高考政策對考試的科目、考試的方法和評(píng)價(jià)方式都有了大幅度的改變，從新高考政策的本質(zhì)而言，該政策更加側(cè)重于學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，對學(xué)生的全面素養(yǎng)有著更高的要求。在這種情況下，必須及時(shí)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)評(píng)價(jià)形式，才能夠讓教學(xué)評(píng)價(jià)和當(dāng)下的教學(xué)政策相適應(yīng)。其中，新高考背景下調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)的意義主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）調(diào)整教學(xué)側(cè)重

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)依據(jù)，所以在教學(xué)中應(yīng)該找尋合適的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。通過調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從而調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)的側(cè)重情況，可以讓教師的教學(xué)活動(dòng)更加精確，加強(qiáng)重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，由此提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)與綜合發(fā)展更加高效，同時(shí)也有助于教師更深入地了解自身教學(xué)存在的不足之處。通過不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，教師的綜合教學(xué)水準(zhǔn)不斷提高，同時(shí)對新高考教學(xué)政策有更加深入的了解，并在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，能夠讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)更符合教育部門的綜合要求和教學(xué)目標(biāo)。所以調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，已然成為新高考教育背景下教師必須慎重思考的教育教學(xué)問題。

（二）優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

新高考教育政策之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況需要給予更多關(guān)注，尤其是針對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，需要關(guān)注其具體的發(fā)展情況，才能夠不斷提升教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。但是目前教師在各學(xué)科的教學(xué)中，過度依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，影響了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展。提升教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為新高考背景下教學(xué)活動(dòng)改革的重要方面。所以在教學(xué)中，教師必須立足新高考的教學(xué)理念，提升教學(xué)質(zhì)量，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以此為核心開展的教學(xué)活動(dòng)，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。所以優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，并提升課堂教學(xué)效果，是目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須積極探索的內(nèi)容。

（三）矯正學(xué)習(xí)思路

傳統(tǒng)高考中有具體的學(xué)科劃分，有專業(yè)方向的選擇，在學(xué)習(xí)層面上每個(gè)學(xué)科也有著一定的差別。所以這種情況導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，存在著一定程度上的偏科現(xiàn)象。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)思路之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在一定的問題。因此在這種情況下，教師需要矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)真對待自身短板，并進(jìn)行多學(xué)科學(xué)習(xí)，重視多學(xué)科學(xué)習(xí)對自身綜合發(fā)展帶來的幫助。教師也應(yīng)通過教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷提升自身學(xué)科教學(xué)水平，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）提升學(xué)習(xí)效率

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是教師教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“拐杖”。全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以及精確的教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，可以作為學(xué)生充分了解自身短板的重要依據(jù)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用和探索，有助于學(xué)生更快提升學(xué)習(xí)效率。所以在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該重視此類知識(shí)內(nèi)容的綜合性建設(shè)，確保學(xué)生更快把握自身學(xué)習(xí)中的不足，通過科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)框架，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)科作業(yè)，以及學(xué)生一個(gè)階段的考試成績。這導(dǎo)致學(xué)生得到的反饋不夠全面，時(shí)間也較長。所以在新高考教學(xué)政策之下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提高教學(xué)反饋質(zhì)量和效率。

二、 新高考背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)策略

新高考背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)策略，需要從多維度考量其框架和內(nèi)容的搭建。教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)不但要思考教師的教學(xué)，還應(yīng)該從學(xué)生的需求及學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性角度入手，通過綜合設(shè)計(jì)提升教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解。

（一）借助教材內(nèi)容展開教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該借助教材內(nèi)容展開教學(xué)評(píng)價(jià)。雖然新高考政策剛剛提出，但是政策的制訂依舊需要根據(jù)教材進(jìn)行更新迭代，所以教材依舊是教師展開教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)的最佳依據(jù)。教材作業(yè)設(shè)計(jì)方面的綜合考量，需要重點(diǎn)突出作業(yè)內(nèi)容的重難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作業(yè)設(shè)計(jì)的思路和方向。以此為核心所做的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，可以保障學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，確保教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中能夠充分掌握知識(shí)內(nèi)涵，同時(shí)讓教材在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用和價(jià)值，才可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，同時(shí)為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供幫助。

例如，在教學(xué)《集合》這節(jié)課時(shí)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容展開設(shè)計(jì)。其中，針對集合的基本概念、集合的運(yùn)算法則、集合的應(yīng)用這三部分內(nèi)容，應(yīng)該進(jìn)行更深層的作業(yè)設(shè)計(jì)探索。這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)涵，提高學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握。教學(xué)評(píng)價(jià)，側(cè)重于學(xué)生對這三個(gè)部分知識(shí)點(diǎn)的綜合掌握情況評(píng)析，可以通過具體的知識(shí)模塊講解，進(jìn)行模塊學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)，由此推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。通過教學(xué)活動(dòng)的綜合探索和優(yōu)化，可以促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)可以就學(xué)生這些模塊能力的發(fā)展情況，進(jìn)行相關(guān)能力方面的評(píng)價(jià)，做好整體教學(xué)活動(dòng)的安排。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生提升綜合學(xué)科素養(yǎng)。

（二）立足學(xué)生需求展開教學(xué)評(píng)價(jià)

開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要立足于學(xué)生的需求，進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合設(shè)計(jì)，才能夠促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)需求的外在表現(xiàn)是自主能動(dòng)性，這也是提高教學(xué)質(zhì)量條件之一。目前很多教師在教學(xué)中，都在不斷探索提升學(xué)生自主能動(dòng)性的方法。在教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)中，教師可以立足于學(xué)生的需求展開，調(diào)查學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，最難掌握的知識(shí)，并以此作為考核重點(diǎn)。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，能夠推動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。這種形式的作業(yè)評(píng)估加應(yīng)用，可以提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生更快掌握知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如，在教學(xué)《函數(shù)的基本性質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要是針對函數(shù)的單調(diào)性與單調(diào)區(qū)間、函數(shù)的周期性、函數(shù)的奇偶性、函數(shù)的圖像變化等內(nèi)容。在這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生反映在函數(shù)單調(diào)性和其求值方面理解困難。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以就這類知識(shí)點(diǎn)情況展開教學(xué)評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)3～5道題目，考查學(xué)生對函數(shù)單調(diào)性及其求值層面的掌握情況，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)。這樣能夠推動(dòng)學(xué)生對知識(shí)的理解，改善學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)發(fā)展，最終提升學(xué)生對知識(shí)內(nèi)涵的理解，并讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)情況，對薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)，提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）借助課標(biāo)要求展開教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)中開展數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)策略探索，應(yīng)該按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求展開設(shè)計(jì)研究。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)更為精確，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展影響也更大。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)情況的設(shè)計(jì)與探索，能夠和教學(xué)評(píng)價(jià)充分結(jié)合。課程標(biāo)準(zhǔn)要求情況對教學(xué)影響比較大，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中需要重視課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。以此為核心展開的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并在不斷優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，充分借助教學(xué)評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)，展開數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)探索，全面推動(dòng)教育事業(yè)的綜合發(fā)展建設(shè)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《指數(shù)函數(shù)》這節(jié)課時(shí)，課堂教學(xué)中必須充分立足于：理解指數(shù)函數(shù)增長變化迅速的特點(diǎn)，這是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中針對本節(jié)課教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。所以在教學(xué)活動(dòng)中所做的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該緊緊貼合這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求中的知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)中，學(xué)生需要理解指數(shù)函數(shù)及其變化特點(diǎn)，將會(huì)直接影響圖形的變化。這其中指數(shù)函數(shù)比冪函數(shù)的上升更加陡峭，從漸近線情況可以清晰地看到，指數(shù)函數(shù)在函數(shù)層面的變化特點(diǎn)。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該立足于這些知識(shí)點(diǎn)教學(xué)展開教學(xué)評(píng)價(jià)，分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要因素，并在此基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入地評(píng)價(jià)探索，提高學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解。

（四）運(yùn)用合作模式展開教學(xué)評(píng)價(jià)

在新高考教學(xué)政策之下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求比較高。所以展開教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以運(yùn)用合作模式開展探索，通過師生互動(dòng)的模式展開教學(xué)評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在師生互動(dòng)模式以及師生共同建設(shè)教學(xué)評(píng)價(jià)的過程，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)綜合探索和優(yōu)化，可以保障學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展中，充分實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中，教師可以采用合作模式展開教學(xué)評(píng)價(jià)，充分提高學(xué)生對知識(shí)的理解深度，同時(shí)也為教師的教學(xué)內(nèi)容安排提供支持，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)與發(fā)展。

例如，在教學(xué)《函數(shù)與方程》這節(jié)課時(shí)，課程教學(xué)活動(dòng)中要求提高學(xué)生對知識(shí)應(yīng)用能力的綜合掌握。所以在教學(xué)活動(dòng)中，針對函數(shù)與方程這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用展開設(shè)計(jì)探討，并由此展開教學(xué)評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的理解情況，做教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)涵的綜合建設(shè)，有助于學(xué)生更快掌握知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用方法。例如，教學(xué)中可設(shè)計(jì)以下場景，以觀察學(xué)生的思考能力：暴雨夜10km的線路出現(xiàn)故障，每個(gè)電線桿距離為200m，這種情況下應(yīng)該如何快速確定故障點(diǎn)？對情景類問題的思考模式，可作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，以更快掌握學(xué)生的思維邏輯，進(jìn)而提升課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的綜合理解。這種教學(xué)評(píng)價(jià)的維度，側(cè)重于對學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用能力的考查，所以應(yīng)該給予更多重視，確保高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，全面提升學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的綜合理解，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的綜合安排，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值和作用。

（五）利用學(xué)生互評(píng)展開教學(xué)評(píng)價(jià)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該利用學(xué)生互評(píng)的方式，開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。以此為核心開展高中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生作為課堂主體，發(fā)揮出應(yīng)有的作用。這是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)生本教學(xué)思想的重要保障，讓學(xué)生在互評(píng)之中快速提升學(xué)習(xí)成績，并在互評(píng)之中掌握知識(shí)。這是當(dāng)下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中缺少的部分，這種方法能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供良性支持，所以在教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生之間的互評(píng)。這種互評(píng)甚至可以作為教師教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。因?yàn)閷W(xué)生之間的聯(lián)系更強(qiáng)，他們對彼此之間的學(xué)習(xí)情況更了解。所以在教學(xué)活動(dòng)中利用生生互評(píng)的方式，能夠讓學(xué)生更快掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并讓教師掌握精確的評(píng)價(jià)依據(jù)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》這節(jié)課時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師需要學(xué)生之間就空間幾何中的柱子、錐子、球體等多種幾何結(jié)構(gòu)特征展開探討，并在探討中收集學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。在這個(gè)過程中，可以采用學(xué)生互評(píng)的方式，讓學(xué)生之間探討具體的知識(shí)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)內(nèi)涵的理解，確保學(xué)生更快地理解數(shù)學(xué)幾何知識(shí)。這種教學(xué)活動(dòng)，可以真正推動(dòng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)與發(fā)展。學(xué)生之間探討中暴露出來的問題更加真實(shí)，所以在利用這些問題展開教學(xué)時(shí)也會(huì)更加高效。因此，應(yīng)該重視學(xué)生之間互評(píng)的結(jié)果，從而調(diào)整高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，真正推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)。以此為核心推動(dòng)課堂教學(xué)的高質(zhì)量建設(shè)，能夠最終優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也有助于教師更深入地了解現(xiàn)實(shí)學(xué)情。

（六）借助師生交流展開教學(xué)評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生交流一直以來都是展開教學(xué)的重要方式。具有一定經(jīng)驗(yàn)的教師，對教學(xué)流程時(shí)間的安排靈活性非常高。所以教師需要在課堂上和學(xué)生之間展開高頻的互動(dòng)，通過互動(dòng)的形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而讓教學(xué)評(píng)價(jià)更加精準(zhǔn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很少在教學(xué)互動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，往往都是根據(jù)課堂反饋的情況做出教學(xué)調(diào)整，缺少深入性的教學(xué)安排和探索，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量無法快速提升，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。故此，應(yīng)該借助師生交流情況展開教學(xué)評(píng)價(jià)，并由此為核心實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的理解，完善教育工作的綜合建設(shè)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》這節(jié)課時(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)師生課堂活動(dòng)情況展開綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)。如果學(xué)生對點(diǎn)與平面的位置知識(shí)點(diǎn)理解不夠，那么就需要在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之中，為學(xué)生點(diǎn)明此類知識(shí)內(nèi)容存在的問題，并在這個(gè)過程中強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的綜合理解，進(jìn)而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這類教學(xué)活動(dòng)的深入性探索和完善，可以確保學(xué)生知識(shí)掌握效果，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索，最終讓教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮出應(yīng)有的作用和價(jià)值，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。

三、 結(jié)論

新高考背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的自主性，以及教師的引導(dǎo)價(jià)值。在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的過程中，還需要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的需求，以及使用教材的作業(yè)要求。這些內(nèi)容都是新高考政策下高中數(shù)學(xué)展開教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，通過此類要素的綜合性挖掘，能夠讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)與發(fā)展更加高效，同時(shí)也有助于讓教學(xué)評(píng)價(jià)框架更加立體，最終優(yōu)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí)，全面推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)，同時(shí)為教師教學(xué)提供支撐，保障教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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