摘 要：新課標(biāo)對學(xué)生的物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)提出了明確要求，學(xué)生要在學(xué)習(xí)物理知識的各個(gè)階段提高實(shí)踐動(dòng)手操作能力及意識、協(xié)作能力及合作意識、分享意識等。物理教師則需要強(qiáng)化物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，圍繞著提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)意識來開展實(shí)踐探究活動(dòng)。基于此，文章探討了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略，分析物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)問題及要求。

關(guān)鍵詞：初中生；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)活動(dòng)；有效策略

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）24-0106-06

初中物理應(yīng)當(dāng)是一門以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以物理教材為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為追求的學(xué)科。在具體教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)提高物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)水平，從而打造高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是現(xiàn)階段，部分初中由于教師教學(xué)理念及水平差異、基礎(chǔ)設(shè)施條件差異、生源差異等主客觀原因的存在，對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的重視程度有很大的不同。如有的學(xué)校缺乏對應(yīng)的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施，無法提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。有的學(xué)校的教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的束縛，無法挖掘物理實(shí)驗(yàn)資源，營造實(shí)驗(yàn)氛圍，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，并且對實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的重視度不足。這說明初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況較為復(fù)雜，在文章中需要針對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上探討相對應(yīng)的教學(xué)策略。

一、 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法創(chuàng)新度不高

部分教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，往往只注重理論知識的傳授，而忽視了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。教師沒有積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的形式和方法，導(dǎo)入更加豐富多彩的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)沒有新意，自己只能通過死記硬背的形式來記住實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，對相關(guān)物理知識的理解程度并不高。這說明初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)引入更多的新穎、有趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作方法不夠靈活

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常采用固定的實(shí)驗(yàn)步驟和設(shè)備，無法適應(yīng)不同學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，教師本來應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)情反饋活動(dòng)，提出自己的訴求，和教師一起優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的步驟與內(nèi)容。但是部分教師卻不重視學(xué)習(xí)反饋工作，沒有根據(jù)學(xué)生情況來靈活調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和策略；有的教師并不能嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)大綱以及物理教材的要求來開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，只能根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的基本條件來開展部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，對部分實(shí)驗(yàn)操作只能進(jìn)行省略，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)參與度降低，無法正確看待相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握實(shí)驗(yàn)原理和知識。

（三）對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋和分析不夠深入

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往停留在簡單的觀察和記錄階段，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和解釋較為淺顯。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ處煈?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析和解讀，提出合理的假設(shè)和結(jié)論。但是有的教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最后階段會將既定的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行直接展示，直接分析相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)過程，采取的是“授之以魚式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生缺乏探索的興趣。學(xué)生沒有對關(guān)鍵性的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和分析，也沒對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，也沒對實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析和總結(jié)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率進(jìn)一步降低。

（四）與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密

現(xiàn)階段，部分教師的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系相對較弱，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用知識的能力。教師沒有從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)選擇和課本教材緊密相關(guān)的生活化的案例來豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，沒有讓學(xué)生在課堂上將物理知識和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系。學(xué)生對部分物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)器材、物理符號的認(rèn)識僅僅停留在課本上，學(xué)生甚至不會從現(xiàn)實(shí)生活中尋找相應(yīng)的實(shí)物例證。這對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作而言十分不利。在制訂初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的過程中教師要尤其關(guān)注生活化教學(xué)策略的導(dǎo)入工作，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)與社會實(shí)際問題的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中去，才能真正解決現(xiàn)階段的教學(xué)難題，構(gòu)建高效物理課堂。

（五）對信息技術(shù)設(shè)備及技術(shù)手段使用不當(dāng)

現(xiàn)階段部分物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用了多媒體、計(jì)算機(jī)等設(shè)備來訪問互聯(lián)網(wǎng)，獲取更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以充實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，如物理實(shí)驗(yàn)視頻、物理實(shí)驗(yàn)圖片素材、物理實(shí)驗(yàn)文字資料。但是，在實(shí)際運(yùn)用的過程中存在一些不當(dāng)之處，如有的教師對這些素材的使用存在過度依賴心理，采取“拿來主義”，直接在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，沒有根據(jù)學(xué)情和教情進(jìn)行進(jìn)一步加工；有的教師大量播放實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生來觀看實(shí)驗(yàn)視頻來熟悉實(shí)驗(yàn)過程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理，然后就直接省略了教師演示環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的印象不夠深刻。這說明初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的信息技術(shù)設(shè)備以及相關(guān)資源的使用效率需要進(jìn)一步提高，教師也需要提高自身信息技術(shù)運(yùn)用水平。

（六）學(xué)生缺乏物理實(shí)驗(yàn)技能和經(jīng)驗(yàn)

部分教師認(rèn)為開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的主要目的是讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程、認(rèn)識實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記住實(shí)驗(yàn)結(jié)論，通過教師的演示操作即可達(dá)到既定目標(biāo)，讓學(xué)生開展小組層次或個(gè)人層次的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可能會浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，甚至?xí)绊懻５奈锢斫虒W(xué)進(jìn)度。有的教師認(rèn)為部分學(xué)生毛手毛腳可能會損壞實(shí)驗(yàn)儀器，有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)，可能會忽略相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這都有可能挫傷學(xué)生的積極性。因此，這些教師均主張應(yīng)盡可能減少學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的次數(shù)，這都有可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)信心。此外，部分學(xué)生沒有培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對物理實(shí)驗(yàn)室各種器材藥品不能進(jìn)行有效運(yùn)用，沒有按照實(shí)驗(yàn)室操作規(guī)范要求來開展高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，一些錯(cuò)誤操作甚至危及人身安全。還有的學(xué)生在進(jìn)行一些高難度實(shí)驗(yàn)操作時(shí)多次失敗，進(jìn)而失去了實(shí)驗(yàn)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中教師需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)信心，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

二、 初中物理課堂上開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的要求

（一）確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容

在開始實(shí)驗(yàn)之前，初中物理教師應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)的目的和要達(dá)到的目標(biāo)，根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為正式教學(xué)活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

初中物理教師還需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容，設(shè)計(jì)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟和操作流程圖等，確保每個(gè)步驟都有明確的指導(dǎo)語、注意事項(xiàng)和安全措施，從而形成完善的實(shí)驗(yàn)方案。物理教師還需要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所有可能面臨的各種突發(fā)情況進(jìn)行積極準(zhǔn)備。

（三）準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材和材料

物理教師需要提前準(zhǔn)備好所需的實(shí)驗(yàn)器材和材料，并進(jìn)行檢查和測試以確保其正常工作。同時(shí)，也要注意保護(hù)學(xué)生的安全，避免使用易燃、易爆或有毒的化學(xué)品。在教學(xué)活動(dòng)開始之前，還可以讓學(xué)生參與檢查，確保試驗(yàn)安全，提高學(xué)生的參與度。

（四）注重演示實(shí)驗(yàn)過程，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方式

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)該先示范實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的基本原理和方法。在演示過程中，要注意講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考和提問。此外，物理教師還要對分組實(shí)驗(yàn)、個(gè)人實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)形式進(jìn)行合理運(yùn)用，同時(shí)還需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況來調(diào)整實(shí)驗(yàn)形式。教師還要仔細(xì)觀察學(xué)生的具體的表現(xiàn)情況，記錄實(shí)驗(yàn)過程，以便于后期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)復(fù)盤等活動(dòng)。

（五）加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和管理工作

在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的操作情況，給予必要的指導(dǎo)和幫助；同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、提出問題、解決問題；對學(xué)生所存在的錯(cuò)誤操作以及不當(dāng)理解，要進(jìn)行及時(shí)糾正糾偏，從而確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

（六）記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，幫助學(xué)生拓展延伸

教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，包括測量值、誤差等。教師可以提供相應(yīng)的表格或記錄工具，以便學(xué)生整理和分析數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上，驗(yàn)證相關(guān)結(jié)論，分析實(shí)驗(yàn)規(guī)律，即通過比較和對比不同組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并驗(yàn)證理論知識。同時(shí)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前后還應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的興趣和能力培養(yǎng)情況，為其推薦相關(guān)的課外閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)開展拓展性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步加深對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

（七）反復(fù)開展安全教育活動(dòng)

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，物理教師要時(shí)刻強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全，提醒學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則和操作規(guī)范，對各種器材和藥品做到謹(jǐn)慎使用。學(xué)生在進(jìn)行部分涉及危險(xiǎn)操作的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)提前進(jìn)行安全培訓(xùn)和演練，或者直接取消部分危險(xiǎn)系數(shù)較高的實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生觀看相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

三、 提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的具體策略

（一）注重創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

針對現(xiàn)階段部分物理教師存在的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法創(chuàng)新度不高、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作不夠靈活等問題要進(jìn)行及時(shí)解決。對教師而言，首要的任務(wù)則是要改進(jìn)教學(xué)觀念，注重從學(xué)生的主體地位出發(fā)探討適合于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生由實(shí)驗(yàn)的“觀眾”變?yōu)閷?shí)驗(yàn)的“演員”，讓教師由實(shí)驗(yàn)的“演員”變?yōu)閷?shí)驗(yàn)的“導(dǎo)演”。教師除要從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教材要求出發(fā)開展備課活動(dòng)以外，還要進(jìn)行更高質(zhì)量的學(xué)情反饋活動(dòng)，讓學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)需求。在此基礎(chǔ)上，教師要倡導(dǎo)運(yùn)用多種試驗(yàn)方式來開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)路徑和實(shí)驗(yàn)方法。

例如，在開展《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》第1節(jié)“長度和時(shí)間的測量”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不能僅僅是進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，展示時(shí)間和長度的測量工具，并進(jìn)行簡單測量，會導(dǎo)致學(xué)生的理解會不夠深入。此時(shí)，教師要開展小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將學(xué)生劃分成小組，為其提供直尺、秒表等測量工具，讓學(xué)生去測量現(xiàn)實(shí)生活中部分物品的長寬高，感受不同時(shí)間單位的變化。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作與討論，從而得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，還要組織各個(gè)小組之間的競賽和評選活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情。這樣才能提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)的參與度，從多方面優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。此外對模擬替代實(shí)驗(yàn)、生活化實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)形式也要進(jìn)行合理運(yùn)用，根據(jù)單元教學(xué)主題以及學(xué)生實(shí)際情況來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)。教師可以將部分教師演示實(shí)驗(yàn)改為師生協(xié)同實(shí)驗(yàn)，控制實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中反復(fù)探討實(shí)驗(yàn)原理、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，從而真正優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

教師還要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的流程，形成準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)原理初步認(rèn)識環(huán)節(jié)、教師演示環(huán)節(jié)、學(xué)生探究環(huán)節(jié)、學(xué)生小組操作環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)、師生互動(dòng)問答環(huán)節(jié)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)總結(jié)環(huán)節(jié)、教師總評環(huán)節(jié)等多環(huán)節(jié)于一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程。教師還要根據(jù)實(shí)際情況來靈活調(diào)整實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的形式和要求，從而真正優(yōu)化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建更加高效的實(shí)驗(yàn)課堂。

（二）注重改進(jìn)教學(xué)儀器，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

有的學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室的條件較差，有的實(shí)驗(yàn)用品不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求，有的偏遠(yuǎn)地區(qū)的部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中甚至沒有物理實(shí)驗(yàn)室。此時(shí)，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)將會面臨較多的困難。這就需要借助現(xiàn)有的教學(xué)儀器和設(shè)備來開展部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要做到大膽創(chuàng)新，綜合運(yùn)用，改進(jìn)教學(xué)儀器的使用方式，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。例如，在開展《物理》八年級上冊第三章“物態(tài)變化”的內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行融化和凝固實(shí)驗(yàn)、汽化和液化實(shí)驗(yàn)、升華和凝華實(shí)驗(yàn)。教師需要讓學(xué)生認(rèn)識到溫度變化的相關(guān)規(guī)律，以及不同物質(zhì)的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)。為了讓學(xué)生對溫度計(jì)的工作原理有深入的了解，可以利用比熱容較低的蓖麻油來制作溫度計(jì)，將其裝在瓶子里，并且染成紅色，在瓶中插入透明吸管然后將這一裝備放入冰水中和沸水里，讓學(xué)生觀察蓖麻油的變化情況，學(xué)生通過自己的觀察有可能認(rèn)識到溫度計(jì)的工作原理是熱脹冷縮。之后，師生可以運(yùn)用這一簡單的溫度計(jì)來開展部分實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師也可以直接從現(xiàn)實(shí)生活中來尋找溫度計(jì)開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能多地認(rèn)識不同的溫度計(jì)，如水銀溫度計(jì)、酒精溫度計(jì)、煤油溫度計(jì)、金屬溫度計(jì)等。在開展一些三態(tài)變化實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以用煤氣爐代替酒精燈作為加熱設(shè)備，用冰箱來作為制冷設(shè)備，用水、汽、油酒精來作為實(shí)驗(yàn)原材料，自己制作簡易的鐵架臺來替代實(shí)驗(yàn)室專用的鐵架臺?？傊?，教師要盡最大可能來尋找可用的實(shí)驗(yàn)器材，并且開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到更多的實(shí)驗(yàn)知識和實(shí)驗(yàn)技能。在課下學(xué)生也可以從現(xiàn)實(shí)生活中尋找相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，開展生活化的實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

（三）開展生活化教學(xué)活動(dòng)，豐富物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)涵

現(xiàn)階段部分物理教師所開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)生活化色彩較淡、學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識不夠深刻等問題要進(jìn)行及時(shí)解決。物理教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面需要從現(xiàn)實(shí)生活中汲取靈感，尋找相應(yīng)的案例，如帶領(lǐng)學(xué)生探究電燈的工作原理、電磁波對手機(jī)信號的影響、水和酒精的三態(tài)變化、光的漫反射和鏡面反射特點(diǎn)等充滿現(xiàn)實(shí)生活特點(diǎn)物理實(shí)驗(yàn)。通過這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R應(yīng)用到實(shí)際生活中理解其重要性。教師需要做好以下幾方面的工作，才能真正豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)涵。

在實(shí)驗(yàn)操作中，教師要引入真實(shí)的物品，并向同學(xué)們解釋這些物品在物理實(shí)驗(yàn)中所發(fā)揮的作用，如冰箱在水和酒精的三態(tài)變化中發(fā)揮的作用、手電筒在驗(yàn)證與光有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的重要性、自行車和電動(dòng)車以及汽車等交通工具在力學(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用，然后將部分可以搬移和拆卸的工具帶到課堂上，讓學(xué)生親身體驗(yàn)物理現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化。這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣和參與度，還可以幫助他們更好地理解物理學(xué)原理的應(yīng)用。

在實(shí)驗(yàn)中要建立相應(yīng)的物理學(xué)模型，并向?qū)W生介紹物理實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。例如，在進(jìn)行《物理》八年級上冊第一章第三節(jié)“運(yùn)動(dòng)的快慢”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要對教材中所出現(xiàn)的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行著重介紹，讓學(xué)生了解勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念以及實(shí)驗(yàn)過程，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)或者搭建簡單的物理模型來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，還可以直接用黑板板書的形式來繪出小車勻速直線運(yùn)動(dòng)的變化情況，幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理概念。

在實(shí)驗(yàn)中要導(dǎo)入社會實(shí)踐問題，仍然以《運(yùn)動(dòng)的快慢》這一節(jié)的實(shí)驗(yàn)為例。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)需要導(dǎo)入更多的現(xiàn)實(shí)案例，如交通事故案例、酒駕檢查案例等，讓學(xué)生通過計(jì)算具體的數(shù)值來認(rèn)識相關(guān)現(xiàn)象，分析怎樣規(guī)避交通事故，認(rèn)識到酒駕的危害性。此外，教師還可以組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如清潔能源宣傳活動(dòng)、節(jié)能減排活動(dòng)、道路安全知識宣傳活動(dòng)等。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以將所學(xué)到的物理知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。

除了要體現(xiàn)以上三方面的要求以外，教師還需要在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中導(dǎo)入生活化的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)生活中有很多的實(shí)驗(yàn)器材可以直接用來開展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，現(xiàn)實(shí)生活中有很多的情景是對部分物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的再現(xiàn)。教師在豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)涵的過程中，要重視挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)驗(yàn)資源，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更多的趣味化的生活實(shí)驗(yàn)。以運(yùn)動(dòng)的快慢的實(shí)驗(yàn)為例，教師可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行龜兔賽跑式活動(dòng)讓學(xué)生比較不同運(yùn)動(dòng)物體的速度高低，介紹高速公路上的車輛速度變化情況以及運(yùn)動(dòng)軌跡等。這些實(shí)驗(yàn)會讓學(xué)生充分體驗(yàn)物理課堂和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生積極思考，認(rèn)真觀察，提高物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的參與度和理解度。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備及資源，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量

針對現(xiàn)階段所存在的信息技術(shù)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用不當(dāng)，物理教學(xué)內(nèi)容陳舊且形式單一等問題，需要進(jìn)行及時(shí)解決。教師需要運(yùn)用好信息技術(shù)設(shè)備來獲取更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源用于優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校要為教師的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)提供技術(shù)支持和設(shè)備支持、資源支持。定期購買相關(guān)網(wǎng)站資源的使用權(quán)限，如知網(wǎng)各種學(xué)術(shù)著作和文獻(xiàn)資料的下載權(quán)限、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在線課程下載權(quán)限、線上教學(xué)平臺使用權(quán)限等。除此以外，學(xué)校需要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)工作，讓教師掌握更多的計(jì)算機(jī)操作技能和運(yùn)用策略、資源收集渠道，以便更好地運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備和資源進(jìn)行物理教學(xué)活動(dòng)。然后教師要加強(qiáng)對學(xué)生的培訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)的操作和使用技巧、手機(jī)的操作技能，從而運(yùn)用這些工具獲取自己所需要的視頻資源、圖片資源和其他資源來充實(shí)自己的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

以《物理》八年級上冊第四章“光現(xiàn)象”的相關(guān)內(nèi)容為例，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)之前要在學(xué)科網(wǎng)等網(wǎng)站來下載和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的多媒體課件，再結(jié)合自己提前收集的視頻資源、圖片資源和音頻資源來制作高質(zhì)量的多媒體課件，課件要包含實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板、實(shí)驗(yàn)操作指南等內(nèi)容。然后教師在課堂上運(yùn)用多媒體和計(jì)算機(jī)來展現(xiàn)PPT的相關(guān)內(nèi)容。按照章節(jié)的不同應(yīng)當(dāng)著重介紹以下實(shí)驗(yàn)：對光在水中的傳播實(shí)驗(yàn)、小孔成像原理驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、光的反射定律的實(shí)驗(yàn)、鏡面反射和漫反射的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、探究平面鏡成像特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、探究光折射時(shí)的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、生活中的折射現(xiàn)象小實(shí)驗(yàn)、海市蜃樓現(xiàn)象介紹、太陽光的色散實(shí)驗(yàn)。教師要將實(shí)驗(yàn)過程以動(dòng)畫或視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，幫助他們更好地理解實(shí)驗(yàn)原理和方法。此外，在有條件的情況下，教師可以將虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件安裝包上傳到班級群中，讓學(xué)生家長進(jìn)行下載，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行安裝和操作，讓學(xué)生通過軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集和分析等活動(dòng)，從而進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握更多的實(shí)驗(yàn)知識和技能。教師還可以利用微信和QQ等交互式工具，加強(qiáng)指導(dǎo)和交流，從而共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力?？傊?，要正確看待信息技術(shù)設(shè)備及相關(guān)資源的重要性，并且加強(qiáng)相應(yīng)的培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，才能夠真正提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（五）開展課外實(shí)踐探究活動(dòng)，豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

物理教師除要在課堂上導(dǎo)入生活化的案例讓學(xué)生認(rèn)識到生活和物理之間的聯(lián)系以外，還要組織學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中所能尋找到的一系列器材和藥品來開展生活化的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)；在課下驗(yàn)證課堂上所學(xué)習(xí)的物理學(xué)原理與物理學(xué)現(xiàn)象，既能優(yōu)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠讓學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到正確的培養(yǎng)，可謂一舉多得。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成課外物理實(shí)驗(yàn)互助小組，以小組的形式來搜集現(xiàn)實(shí)生活中的物理學(xué)現(xiàn)象并且分析各種物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及背后的物理學(xué)原理，用自己所學(xué)習(xí)的物理知識來解釋相關(guān)的現(xiàn)象，同時(shí)運(yùn)用自己所能夠找到的器材來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)刻活動(dòng)。這樣一來可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐探究能力，形成正確的邏輯思維習(xí)慣。仍然以物質(zhì)的三態(tài)變化相關(guān)的實(shí)驗(yàn)為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在家中進(jìn)行人工制霜實(shí)驗(yàn)，霜并不是從天而降的，水蒸氣驟然遇冷以后會產(chǎn)生凝華這一現(xiàn)象，然后就會形成霜。通過這樣的一個(gè)簡單且趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生真正用物理知識來解釋現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行與雪相關(guān)的一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在雪后學(xué)生可以以個(gè)體為單位或者以小組為單位來收集雪，觀察雪的融化過程、結(jié)冰過程。教師要提出一系列的問題來引導(dǎo)學(xué)生，如為什么說“降雪不冷化雪寒”，其中包括了怎樣的能量傳遞過程？雪化成水以后如果不進(jìn)行及時(shí)處理會產(chǎn)生哪種物質(zhì)，會造成什么樣的影響？雪在空中的產(chǎn)生過程是什么樣的？怎么樣進(jìn)行人工造雪？雪會不會憑空消失？在這一些課外實(shí)踐探究活動(dòng)中，教師還要提供更多的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，運(yùn)用微信QQ來開展學(xué)情調(diào)研活動(dòng)，了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生及時(shí)解決問題。如有的實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生查閱相關(guān)資料并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)課，而有的實(shí)驗(yàn)學(xué)生憑借現(xiàn)有條件無法完成。此時(shí)，教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識相關(guān)現(xiàn)象和原理即可?？傊ㄟ^這一系列的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將會極大地拓寬學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生可以在充分享受自己實(shí)驗(yàn)成果的基礎(chǔ)上，提高各項(xiàng)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（六）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)和過程梳理活動(dòng)，鞏固物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果

在物理課堂上，教師可能會導(dǎo)入一個(gè)或多個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識相關(guān)的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)原理，加深學(xué)生的理解。但是伴隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，學(xué)生可能會出現(xiàn)記憶混淆、邏輯混亂等現(xiàn)象。此時(shí)，學(xué)生就需要及時(shí)梳理實(shí)驗(yàn)的過程、分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)比較不同實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系。這樣才能夠提高實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的質(zhì)量。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生開展各種形式的總結(jié)和評價(jià)活動(dòng)。主要包括以下幾種形式：

（1）自我總結(jié)評價(jià)活動(dòng)：學(xué)生要針對自己在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的表現(xiàn)情況，如資料的收集情況和其他同學(xué)的互動(dòng)情況、實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的情況進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)還要對教師的指導(dǎo)情況以及教師的準(zhǔn)備情況進(jìn)行評價(jià)。教師則需要針對自己的備課情況、授課情況、課堂中所出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，指出學(xué)生存在的共性問題指出自己的不足之處，從而在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中予以避免，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，鞏固探究成果。

（2）小組總結(jié)與評價(jià)活動(dòng)：可以利用提前劃分好的實(shí)驗(yàn)小組來開展總結(jié)活動(dòng)。學(xué)生在組內(nèi)需要進(jìn)行充分的交流和協(xié)商，推選發(fā)言人，將自己小組的探究成果進(jìn)行呈現(xiàn)。同時(shí)在組內(nèi)，成員要對自己和他人的不足之處進(jìn)行討論，對實(shí)驗(yàn)中的問題進(jìn)行探討。在學(xué)生成果展示環(huán)節(jié)，教師要對各個(gè)小組的情況進(jìn)行如實(shí)評價(jià)，幫助學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)的全過程，了解實(shí)驗(yàn)全貌。

此外，教師要借助多媒體和計(jì)算機(jī)手機(jī)來及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過程，用手機(jī)將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行拍攝，制作成視頻集和圖片集，然后上傳到班級群。運(yùn)用計(jì)算機(jī)建立相應(yīng)的文檔，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的填寫活動(dòng)。總之，教師要采取各種方法來幫助學(xué)生鞏固物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果，分析實(shí)驗(yàn)全過程。

四、 結(jié)論

總而言之，提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的策略研究活動(dòng)取得了相應(yīng)的進(jìn)展。文章分析了教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)要求，制訂了教學(xué)策略，解決了相應(yīng)的教學(xué)問題，相信可以幫助廣大師生提高物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)意識和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，同時(shí)認(rèn)識到物理學(xué)科的真諦——知行合一，用自己的親身實(shí)踐來檢驗(yàn)物理學(xué)相關(guān)原理和知識的合理性。在后續(xù)的研究活動(dòng)中，則需要圍繞著進(jìn)一步提高物UP1vqNcodIa5PPLrdgbcBA==理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性和適應(yīng)性進(jìn)行探討，結(jié)合不同年級、不同層次、不同個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)更加科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)一步提高信息技術(shù)設(shè)備的使用效率和學(xué)情的反饋效率。

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