摘 要：新一輪高考改革的進行以及新課程改革的推進，對高中物理學(xué)科教學(xué)也提出了新的要求，要求物理學(xué)科教師既注重對學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，又要實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對此，高中物理教師需要深入研讀新高考的要求，了解新高考對高中物理教學(xué)帶來的實際影響，并且總結(jié)和分析原有物理教學(xué)中存在的不足，并以此為基礎(chǔ)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方式，使學(xué)生在新高考模式下獲得成績、能力與素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：新高考；高中物理；教學(xué)優(yōu)化；探究

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）24-0112-05

新高考與傳統(tǒng)高考之間的巨大區(qū)別在于學(xué)生能夠自主的進行選課，而不是簡單的文理分科。在這樣的背景下，高中生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等實際情況選擇不同的考試科目。新高考模式是在傳統(tǒng)的高考模式上轉(zhuǎn)型而來，物理學(xué)科作為高中重要的學(xué)科之一，在新高考中的地位也在不斷提升。但高中物理的難度也較大，使得許多學(xué)生對其有一定的抵觸心理。對此，高中物理教師需要從新高考要求出發(fā)，堅持以學(xué)生為中心，遵循與時俱進的原則，不斷創(chuàng)新物理教學(xué)方式、積極開展物理實驗活動，從而提高物理學(xué)科的趣味性與實效性，從整體上提升高中物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

一、 新高考對高中物理教學(xué)的影響

（一）重視考查實踐技能

新高考模式與傳統(tǒng)高考教育模式的主要區(qū)別在于對實踐技能的重視程度顯著提升。在傳統(tǒng)高考教育模式下，學(xué)校、教師與家長都將注意力放在學(xué)生成績的提升上，這種唯分數(shù)論的教育理念會導(dǎo)致許多學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、厭煩的心理。盡管能夠在高中階段取得一定的成績，但對學(xué)生的終身發(fā)展卻具有一定的負面影響。傳統(tǒng)的高考教育模式在高中物理教學(xué)中的主要體現(xiàn)在于教師不重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，物理實驗課時不斷壓縮，進而出現(xiàn)學(xué)生物理理論知識扎實、實踐操作能力較弱的問題。而新高考模式的實施更加注重對學(xué)生實踐技能的考查，不僅增加物理實驗課時，而且能夠在學(xué)習(xí)完成物理實驗后，對學(xué)生的物理實驗操作步驟進行及時檢驗。在新高考模式的影響下，物理教師需要充分掌握學(xué)生物理實踐技能情況，進而對物理實驗方案進行優(yōu)化與創(chuàng)新，為學(xué)生物理實踐技能的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化傳統(tǒng)考查方向

在新高考模式的影響下，學(xué)生的綜合能力得到了更高的關(guān)注，要求學(xué)科教師轉(zhuǎn)變原有的對學(xué)生能力的考查方向，注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技能、知識結(jié)構(gòu)、實踐操作能力等方面的考查。對此，物理教師在開展教學(xué)活動活動時，需要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實踐技能相結(jié)合，將物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識與社會發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，使學(xué)生的綜合能力得到有效提升。同時，高中物理教師還需要在新高考理念的引導(dǎo)下不斷探索新的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力以及知識應(yīng)用能力獲得提升。

（三）增強教學(xué)工作時效性

隨著新高考模式的實施，對教師教學(xué)工作也提出了新的要求，需要教師能夠緊隨時代發(fā)展的變化，堅持與時俱進的原則，不斷探究和創(chuàng)新符合學(xué)生成長與發(fā)展需求的教學(xué)模式。教師在開展學(xué)生管理、教學(xué)評價等工作時，需要以新高考理念為指導(dǎo)、以學(xué)生為中心，嚴格遵守新的教育原則；在開展教學(xué)活動時，需要重點關(guān)注學(xué)生的綜合能力、綜合評價成績，從而在教學(xué)時保持正確的教學(xué)方向，實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生更好的進入高校奠定基礎(chǔ)。同時，教師還需要注重對學(xué)生物理學(xué)習(xí)潛力的激發(fā)與挖掘，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中提升對物理學(xué)科的興趣，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

二、 新高考背景下高中物理教學(xué)過程中存在的問題

（一）對新高考形勢認識不到位

新高考背景下，高中物理教學(xué)過程中存在的主要問題在于教師對新高考形勢的認識不到位。盡管教師已經(jīng)能夠意識到物理教學(xué)創(chuàng)新、變革的重要性，但受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響以及自身對新高考認知的不足，在實際教學(xué)中仍然將考試的重點、難點作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，基本上完全依照高考大綱設(shè)計教學(xué)方案、制訂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而很少對高考大綱中缺乏的部分進行教學(xué)。同時，物理教師在教學(xué)中仍習(xí)慣于應(yīng)用灌輸式的教學(xué)方式，并在教學(xué)結(jié)束后以海量刷題的形式鞏固學(xué)生的能力。盡管這種方式增強學(xué)生對知識點的記憶與理解，但在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，很難實現(xiàn)對學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生的長遠發(fā)展具有較大的制約作用。

（二）物理教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富性

現(xiàn)階段，高中物理教學(xué)中還存在著教學(xué)內(nèi)容較為單一的問題，這也與新高考模式的要求存在一定的差異。由于部分高中物理教師在教學(xué)中以考試大綱為核心，依照考試方式選擇教學(xué)內(nèi)容，從而在實際物理課堂教學(xué)中主要以教材內(nèi)容、考試重點為主，幾乎沒有將物理學(xué)科與自然、社會、科技之間的聯(lián)系展現(xiàn)出來，不僅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、限制學(xué)生的物理學(xué)科思維拓展，而且不利于實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度以及社會責(zé)任感的培養(yǎng)。同時，新高考模式要求教師以層次化、階梯化的方式講解教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、完整的物理學(xué)科知識體系。但大部分物理教師以章節(jié)為主開展教學(xué)活動，通常只講解考試的重點與難點，從而使物理學(xué)科知識體系出現(xiàn)割裂，不僅影響學(xué)生對物理學(xué)科知識的整合，而且使學(xué)生無法從整體出發(fā)去解決物理中復(fù)雜的問題，不利于學(xué)生對物理知識的理解與掌握。

（三）物理教學(xué)實踐落實不到位

實踐落實不到位也是高中物理教學(xué)過程中需要解決的主要問題，由于高中受到高考的影響，教師在教學(xué)時往往會出現(xiàn)教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)時間緊的情況，從而在教學(xué)課時安排上刻意壓縮實驗教學(xué)時長，進而影響學(xué)生對物理實驗操作技能的了解與掌握。同時，物理學(xué)科具有較強的探究性、實踐性，但受到應(yīng)試教育理念的制約以及教學(xué)任務(wù)的影響，往往會在課堂教學(xué)中忽略學(xué)生自我采集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、探究數(shù)據(jù)的環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生物理思維能力、物理探究能力的提升。如果高中物理學(xué)科教師不能合理安排物理實踐教學(xué)，不僅影響學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而且會在一定程度上制約學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、 新高考背景下高中物理教學(xué)優(yōu)化路徑

（一）優(yōu)化物理教學(xué)目標

在新高考背景下實現(xiàn)對高中物理教學(xué)的優(yōu)化，需要設(shè)定明確的、合理的教學(xué)目標。首先，物理教師需要調(diào)整和優(yōu)化原有的教學(xué)理念，摒棄掉“填鴨式”“題海式”的教學(xué)方式，深入研讀新高考要求與內(nèi)容，堅持以學(xué)生為中心，設(shè)計符合學(xué)生成長與發(fā)展需求的教學(xué)目標。其次，物理教師在開展教學(xué)活動時，既要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，又不能將課堂的控制權(quán)完全交給學(xué)生，而是要展現(xiàn)學(xué)生在物理課堂中的主體性，以科學(xué)化、個性化、層次化的教學(xué)方案吸引學(xué)生到物理教學(xué)活動之中。最后，物理教師需要根據(jù)新課程標準以及新高考要求對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化、調(diào)整，增強物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的實效性，使學(xué)生既能夠夯實基礎(chǔ)，又能夠提升學(xué)生的物理學(xué)科能力、物理學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《向心力》這一節(jié)內(nèi)容時，為了加深學(xué)生對本節(jié)知識的理解，物理教師首先引導(dǎo)學(xué)生對教材中的理論知識進行自主閱讀與思考，使學(xué)生能夠?qū)ο蛐牧Φ母拍睢⒂绊懴蛐牧Υ笮〉母黜椧蛩?、向心力的計算公式等有一個基礎(chǔ)的認識。其次，物理教師以提問的方式了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況等，并以此為基礎(chǔ)設(shè)定針對性的教學(xué)方案。最后，物理教師根據(jù)教材大綱內(nèi)容、新高考的要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等制訂合理的教學(xué)目標，然后在教學(xué)目標的指引下開展物理教學(xué)活動，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。通過在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)目標，不僅能夠明確教學(xué)方向，而且能夠提高學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生能夠有目的地進行學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對物理學(xué)科知識的掌握。

（二）夯實學(xué)生物理基礎(chǔ)

在新高考背景下，物理教師還需要通過不斷夯實學(xué)生物理基礎(chǔ)實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，由于高考的核心在于通過檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式選拔人才，而學(xué)生的物理基礎(chǔ)能力直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。對此，高中物理教師需要采取多種方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握物理概念、物理公式，熟悉物理知識應(yīng)用場景，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力。比如，開展小組合作探究、創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)應(yīng)用情境等，使學(xué)生能夠在輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中強化物理基礎(chǔ)能力；同時，物理教師還需要指導(dǎo)學(xué)生對繁雜的物理知識點進行整理、歸總，使學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識形成系統(tǒng)化的知識框架，并引導(dǎo)學(xué)生在不同物理知識點之間建立鏈接，從而增強學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)化、完整化認識。只有不斷夯實學(xué)生的物理基礎(chǔ)，才能夠使學(xué)生更好地面對新高考的挑戰(zhàn)，并且能夠有效地將物理知識內(nèi)化，增強學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《電荷》這一節(jié)內(nèi)容時，要求學(xué)生了解電荷的種類與相互作用、了解驗電器的原理及其作用、了解電荷量與其單位、了解原子結(jié)構(gòu)。高中物理教師為了加深學(xué)生對本節(jié)知識的理解與掌握，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)的有關(guān)“電荷”的知識點，將初中與高中內(nèi)容相銜接，加深學(xué)生對“電荷”的理解；然后帶領(lǐng)學(xué)生進行“摩擦起電”的實驗活動，以實驗的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，進一步加深學(xué)生對《電荷》內(nèi)容的理解；最后，教師可以將本節(jié)知識進行拓展，并將高考中涉及的題型引入到課堂之上，從而發(fā)散學(xué)生的物理學(xué)科思維。

（三）豐富物理教學(xué)方式

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中物理教師在開展教學(xué)活動時，需要調(diào)整原有單一、枯燥的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、大綱要求以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，開展豐富多樣的教學(xué)活動。其中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是高中物理教師常用的教學(xué)方式之一。在新高考背景下，要求物理教師積極開展實踐應(yīng)用教學(xué)活動。對此，物理教師可以通過創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境的方式達到這一要求。比如，以生活化元素為背景創(chuàng)設(shè)生活化情境、以多媒體設(shè)備為輔助創(chuàng)設(shè)多媒體情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境之中應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的物理知識，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、加深學(xué)生對物理學(xué)科知識的理解、增強學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力，真正滿足新高考的要求。

例如，在學(xué)習(xí)《平拋運動》這一節(jié)內(nèi)容時，要求學(xué)生能夠掌握平拋運動的特點、了解物體做平拋運動的條件、理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g，并且要求學(xué)生會用平拋運動的有關(guān)規(guī)律解決實際問題。為了達到這一教學(xué)目標，物理教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使學(xué)生能夠站在實際的情境之中理解和應(yīng)用平拋運動。首先，物理教師利用多媒體設(shè)備播放我國近年來發(fā)生的各類高空拋物傷人案件，并告知學(xué)生們高空拋物屬于違法行為，然后以生活中的實際高空拋物案例為話題，引導(dǎo)學(xué)生進入到教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境之中。其次，教師為學(xué)生布置探究性問題，如如何快速找到高空拋物的犯罪人員？警察同志需要做哪些具體的勘測活動？如何有效防止高空拋物行為的發(fā)生……引導(dǎo)學(xué)生站在情境之中對問題進行思考。最后，物理教師將學(xué)生從情境之中帶回到課堂之上，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的所思、所想進行總結(jié)，將生活中的高空拋物與“平拋運動”知識點相結(jié)合。這種方式既能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能夠增強學(xué)生對物理知識點的理解，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，鍛煉學(xué)生物理知識實際應(yīng)用能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)新高考的要求。

2. 小組合作教學(xué)

小組合作教學(xué)也是高中物理教師在教學(xué)中常用的教學(xué)方式之一，能夠通過引導(dǎo)學(xué)生對物理問題進行合作探究的方式，加深學(xué)生對物理知識的理解，并且能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，有利于實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。物理教師在開展小組合作探究教學(xué)的過程中，需要明確合作探究的內(nèi)容、目標，使學(xué)習(xí)小組的時間與精力不會浪費在無關(guān)緊要的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。比如，物理教師可以將教材中的重點、難點知識進行匯總，并設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠以小組為單位對任務(wù)進行探究和解決。物理教師通過開展小組合作教學(xué)活動，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并且為學(xué)生營造適合學(xué)習(xí)和探究的教學(xué)氛圍，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；同時，還能夠通過對教學(xué)重難點問題的探究鍛煉學(xué)生的物理知識應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，既符合新高考對高中物理教學(xué)的要求，也符合人才培養(yǎng)的目標。

例如，在學(xué)習(xí)《力的合成和分解》這一節(jié)內(nèi)容時，要求學(xué)生理解力的分解的概念、理解力的分解是力的合成的逆運算，并且能夠在實際問題中利用力的作用效果來確定分力的方向，要求學(xué)生會應(yīng)用作圖法和直角三角形的知識求分立。在落實本節(jié)教學(xué)目標的過程中，物理教師發(fā)現(xiàn)本節(jié)中的許多內(nèi)容具有較強的探究性，并且具有一定的學(xué)習(xí)難度。對此，物理教師將班級中的學(xué)生分為多個合作探究小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)。首先，教師引導(dǎo)每一組學(xué)生回顧平行四邊形法則，然后對力的合成和分解進行合作探究，使學(xué)生在溝通與交流中鞏固知識、發(fā)散思維，進而加深對本節(jié)知識的理解。其次，物理教師根據(jù)不同小組的合作探究狀況，為各個小組布置合作探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究和解決高難度的問題。比如，當(dāng)一個物體在斜坡上，都會受到哪些力？對物體受到的各個方向的力進行分析，并繪制受力圖。通過小組合作探究，不僅能夠提升學(xué)生的參與熱情，而且能夠使學(xué)生在溝通與交流中實現(xiàn)物理思維的碰撞，實現(xiàn)對學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）加強物理實驗教學(xué)

新高考模式要求高中物理教師積極開展實驗教學(xué)活動，增強學(xué)生的實驗技能，使學(xué)生深化理解和掌握物理知識、強化學(xué)生利用物理知識解決實際問題的能力。第一，注重理論與實際相結(jié)合。物理教師在講解物理理論知識時，可以穿插一些簡易的物理實驗活動，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看多媒體播放的物理實驗，也可以在課堂上利用物理實驗儀器、設(shè)備與學(xué)生共同完成物理實驗，既可以加強學(xué)生對物理實驗流程、步驟的認識，又可以加深學(xué)生對物理實驗原理的理解，從而增強學(xué)生的物理實驗技能與素養(yǎng)。第二，物理教師可以將物理實驗與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。比如，在學(xué)習(xí)“萬有引力定律”時，能夠?qū)F(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象融入物理實驗教學(xué)之中。這種方式既可以降低學(xué)生對物理實驗的陌生感、恐懼感，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠鍛煉和提升學(xué)生利用物理實驗解決現(xiàn)實生活中問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《圓周運動》這一節(jié)內(nèi)容時，教師需要使學(xué)生了解勻速圓周運動的定義、性質(zhì)與受力特點，能夠運用化曲為直的方法來處理勻速或者變速的圓周運動，并且掌握解決勻速圓周運動問題的一般步驟等。但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生無法真正理解圓周運動受力特點，而且本節(jié)內(nèi)容相對抽象，對學(xué)生而言確實存在一定的難度。對此，物理教師以實驗的方式帶領(lǐng)學(xué)生重新認識“圓周運動”。同時，物理教師可以將圓周運動實驗與自由落體實驗進行對比，使學(xué)生從新的角度看待“圓周運動”。最后，教師可以給予學(xué)生自主實驗的空間，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法與思路進行實驗，從而加深學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解。

（五）強化物理跨學(xué)科教學(xué)

在新高考模式下，高中物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念等都發(fā)生了較大的變化，需要高中物理教師深入研讀新高考大綱、充分了解學(xué)生的實際需求，積極探究新的教學(xué)模式，落實物理跨學(xué)科教學(xué)。從教學(xué)內(nèi)容上看，新高考模式下的教學(xué)內(nèi)容更加綜合、系統(tǒng)，涉及的物理知識面較廣，而原有的探索類物理題目的深度會不斷降低，所以，物理教師需要不斷拓展物理教學(xué)知識面，并引入不同學(xué)科與物理知識相關(guān)的知識內(nèi)容，豐富學(xué)生的物理知識儲備量，使學(xué)生的物理基礎(chǔ)能力得到進一步夯實，從而更好地適應(yīng)新高考的要求。新高考對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也有了新的要求，需要物理教師重點培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給予充足的學(xué)習(xí)空間與時間、為學(xué)生營造自主、自主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要做到與時俱進、因時而變，對學(xué)習(xí)能力較為突出的學(xué)生，可以要求學(xué)生進行課外知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課外讀物，而不是要求學(xué)生將多余的時間與精力用于物理難題的解決上。比如，學(xué)生可以借助信息技術(shù)實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化與改變，借助移動終端了解更加豐富、有趣的物理知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在物理教學(xué)中，物理教師也需要積極調(diào)整教學(xué)方法，采用多種方式實現(xiàn)物理與其他學(xué)科的結(jié)合，從而滿足新高考的要求以及學(xué)生實際學(xué)習(xí)的需求。比如，物理教師可以在課堂上開展慕課教學(xué)、微課教學(xué)，從而提高物理教學(xué)的趣味性與高效性。同時，物理教師還需要積極學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，與其他學(xué)科教師開展交流，使物理學(xué)科與其他學(xué)科之間建立密切的連接，從而真正實現(xiàn)教育資源的整合。學(xué)科之間的滲透、融合，不僅能夠使學(xué)生更加全面地了解和掌握物理知識，還能夠認識到物理知識與其他學(xué)科知識之間的聯(lián)系，從而構(gòu)建更加系統(tǒng)的知識體系，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、 結(jié)論

綜上所述，在新高考背景下探究高中物理教學(xué)優(yōu)化路徑符合教育改革的要求以及人才培養(yǎng)的目標，需要高中物理教師給予足夠的重視，并從優(yōu)化物理教學(xué)目標、夯實學(xué)生物理基礎(chǔ)、豐富物理教學(xué)方式、加強物理實驗教學(xué)以及強化物理跨學(xué)科教學(xué)等角度出發(fā)，推動物理學(xué)科教學(xué)工作的開展，從而有效提升物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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