學(xué)習(xí)任務(wù)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)習(xí)任務(wù)群4“語(yǔ)言積累、梳理與探究”中指出要“逐步掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律”“體會(huì)漢字與中華傳統(tǒng)文化的關(guān)系”。學(xué)習(xí)任務(wù)群13又專(zhuān)門(mén)設(shè)置了“漢字漢語(yǔ)專(zhuān)題研討”，指出要了解漢字的表意性質(zhì)以及漢字的系統(tǒng)性特征。全國(guó)新高考卷關(guān)于“漢字、漢語(yǔ)的現(xiàn)象和理性認(rèn)識(shí)”的考查中，出現(xiàn)頻率最高的是詞語(yǔ)使用與填空、分析詞語(yǔ)使用效果；而對(duì)與古代漢語(yǔ)的字、詞相關(guān)知識(shí)的考查，主要體現(xiàn)在文言詞語(yǔ)的理解以及分析題和翻譯題。對(duì)此，考生要完成以下兩個(gè)備考任務(wù)：

1.掌握漢字表意和構(gòu)形特點(diǎn)?？忌莆諠h字構(gòu)形與表意的關(guān)系，對(duì)漢字“因義構(gòu)形”的特點(diǎn)有初步的認(rèn)識(shí)，從漢字的表意性質(zhì)出發(fā)理解字義，建立漢字可解釋的理念，培養(yǎng)“在符號(hào)不斷重復(fù)情況下的歸納概括能力”及“在認(rèn)同歸納中所產(chǎn)生的分析能力”，促進(jìn)對(duì)漢字表意性和構(gòu)形系統(tǒng)性特點(diǎn)的深刻感受和理性把握。

2.科學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言積累、梳理。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，考生要通過(guò)漢字現(xiàn)象，梳理漢字學(xué)理知識(shí)，并在梳理的基礎(chǔ)上掌握探究漢字特點(diǎn)與規(guī)律的方法，還要注重閱讀“漢字、漢語(yǔ)普及讀物”。要從生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象，探究語(yǔ)言規(guī)律，并將這種語(yǔ)言規(guī)律應(yīng)用于自己的寫(xiě)作當(dāng)中，建立自己的語(yǔ)言庫(kù)。

知識(shí)整合

漢字的表意性特點(diǎn)及其構(gòu)形中所蘊(yùn)含的獨(dú)特文化信息，是文本解讀的有力抓手。因?yàn)槲恼碌木钐幫谟谝粋€(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵詞，所以文意的解讀、文本的品析必然也必須從字詞入手?？忌诖罅糠e累的基礎(chǔ)上，善于挖掘教材當(dāng)中存在的語(yǔ)言文字現(xiàn)象并探究其中蘊(yùn)含的語(yǔ)言文字規(guī)律。

1.綜合分析語(yǔ)言、文學(xué)、文化。如“雀小臟全”，是由“麻雀雖小，五臟俱全”這一八字熟語(yǔ)緊縮而成的。此類(lèi)熟語(yǔ)還有：“抱佛腳”（由“平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳”緊縮而成）、“明槍暗箭”（由“明槍易躲，暗箭難防”緊縮而成）、“月暈礎(chǔ)潤(rùn)”（由“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤(rùn)而雨”緊縮而成）、“見(jiàn)仁見(jiàn)智”（由“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”緊縮而成）、“瓜田李下”（由“瓜田不納履，李下不整冠”緊縮而成）、“黃鐘瓦釜”（由“黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴”緊縮而成）、“千慮一得”（由“愚者千慮，必有一得”緊縮而成）等。

2.分析漢字構(gòu)形的理?yè)?jù)。（1）同源分化產(chǎn)生形聲字。如：“卑”的本義是酒器，古代奴隸常執(zhí)卑服侍主子，因而“卑”有了“卑賤”義?！氨啊笔窃醋中?，凡由“卑”所分化、派生的同源詞都有低矮、瑣小、卑微之義。為了區(qū)別分化后各自獨(dú)立的詞，便在源字形上加形符以示其個(gè)性：執(zhí)“卑”的多是女奴，便加“女”成“婢”；“髀”指股，是大腿，在人的下體，所以加“骨”成“髀”；“碑”是豎石，便加“石”成“碑”；“埤”是指低洼潮濕之地，加“土”成“埤”。（2）同音假借產(chǎn)生形聲字。如：“師—獅”，“師”字本當(dāng)師眾講，漢代時(shí)人們假借它來(lái)表示獅子的“獅”，后來(lái)為了將兩個(gè)詞區(qū)分開(kāi)，在“獅子”義的“師”上加“犬”旁分化出從“師”聲的“獅”字。

考題連線

一、閱讀下274f2a03c6ee0a635edfe2c122a2843b面的文字，完成小題。

漢字構(gòu)形的學(xué)術(shù)解釋和社會(huì)俗解并沒(méi)有截然的界線， 學(xué)術(shù)專(zhuān)著《說(shuō)文解字》 引用了不少俗解。如，“王”字在《說(shuō)文解字》里沒(méi)有正面解釋?zhuān)皇且昧藥讉€(gè)不同的說(shuō)法：一是引東漢班固的《白虎通》，將其釋為“天下所歸往也”，這是用“往”釋“王”，屬于聲訓(xùn)；二是引孔子說(shuō)的“一貫三為王”，主要講字形；三是引西漢董仲舒的《春秋繁露》說(shuō)：“古之造文者，三畫(huà)而連其中，謂之王。三畫(huà)者，天地人也……”分析了形義關(guān)系，比孔子更具體。后來(lái)，唐代李陽(yáng)冰對(duì)孔子和董仲舒的說(shuō)法作了進(jìn)一步補(bǔ)充：“中畫(huà)近上。王者，則天之義?！边@些解釋 出自大學(xué)者， 都是通過(guò)主觀解字來(lái)美化王權(quán)，可以看作俗解。又如現(xiàn)代人講“聰”字：“同學(xué)們要用耳朵聽(tīng)講，用心想問(wèn)題，用口提問(wèn)、答問(wèn)，用兩只眼睛（指右邊上面的兩點(diǎn)）看黑板，這樣你就會(huì)變聰明。”“聰”字從耳總聲，構(gòu)形理?yè)?jù)很清晰，之所以這樣講解，顯然是為了教育學(xué)生們好好學(xué)習(xí)。

除了漢字俗解外，猜字謎、寫(xiě)春聯(lián)以及其他文字游戲等，都是因?yàn)橛辛藵h字才產(chǎn)生的豐富多樣的風(fēng)俗習(xí)慣。今天，古老生僻字在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)中的流行、年度漢字的評(píng)選狂歡等，也正在形成新的民俗，而它們也是以既有漢字為前提的。

1.依次填入文中橫線處的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，正確的一項(xiàng)是（ ）

A.即使 也 雖然 但

B.即便 就 非但 也

C.即便 也 非但 且

D.即使 就 雖然 還

2.下列句中的“你”和材料中“這樣你就會(huì)變聰明”中的“你”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（ ）

A.鐘揚(yáng)曾說(shuō)：“培養(yǎng)學(xué)生就像我們采集種子，每一顆種子都很寶貴，你不能因?yàn)樗獗聿缓每淳筒灰f(shuō)不定這種子以后長(zhǎng)得很好?！?/p>

B.魯侍萍（怨憤）：我沒(méi)有找你，我沒(méi)有找你，我以為你早死了。我今天沒(méi)想到到這兒來(lái)，這是天要我在這兒又碰見(jiàn)你。

C.味道甚至是難于記憶的，只有你又聞到它你才能記起它的全部情感和意蘊(yùn)。

D.地也，你不分好歹何為地？天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天！

3.材料列舉了漢字“俗解”的方法，請(qǐng)從以下幾個(gè)字中任選一個(gè)進(jìn)行合理的“俗解”。

信 功 舒 忌

答：

二、閱讀下面的文字，完成小題。

終于“收蠶”的日子到了，四大娘心神不定地淘米燒飯，時(shí)時(shí)看飯鍋上的熱氣有沒(méi)有直沖上來(lái)，老通寶拿出預(yù)先買(mǎi)來(lái)的香燭點(diǎn)起來(lái)，恭恭敬敬放在灶君神位前。阿四和阿多去到田里采野花。小小寶幫著把燈芯草剪成細(xì)末子，又把采來(lái)的野花揉碎。一切都準(zhǔn)備齊全了時(shí)，太陽(yáng)也近午刻了，飯鍋上水蒸氣嘟嘟地直沖，四大娘立刻跳了起來(lái)，把“蠶花”和一對(duì)鵝毛插在發(fā)髻上，就到“蠶房”里。老通寶拿著秤桿，阿四拿了那揉碎的野花片兒和燈芯草碎末。四大娘揭開(kāi)“布子”，就從阿四手里拿過(guò)那野花碎片和燈芯草末子撒在“布子”上，又接過(guò)老通寶手中的秤桿來(lái)，將“布子”挽在秤桿上，于是拔下發(fā)髻上的鵝毛在布子上輕輕兒拂；野花片，燈芯草末子，連同“烏娘”，都拂在那“蠶簞”里了。末了，四大娘又拔下發(fā)髻上那朵“蠶花”，跟鵝毛一塊插在“蠶簞”的邊兒上。

這是一個(gè)隆重的儀式！千百年相傳的儀式！那好比是誓師典禮，以后就要開(kāi)始一個(gè)月光景和惡劣的天氣和惡運(yùn)以及和不知什么的連日連夜無(wú)休息的大決戰(zhàn)！

1.請(qǐng)用諧音方式就文中的“秤桿”“燈芯草”聯(lián)想一個(gè)成語(yǔ)，以表達(dá)蠶農(nóng)祈求順?biāo)斓男脑?。?xiě)出該成語(yǔ)，以及與它意思相近和相反的成語(yǔ)。

①諧音成語(yǔ)： ；②近義成語(yǔ)：   ；③反義成語(yǔ)： 。

2.下列對(duì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)的分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.“時(shí)時(shí)”“恭恭敬敬”“輕輕兒”等疊音詞的運(yùn)用，既增強(qiáng)了語(yǔ)言的韻律感，也強(qiáng)化了語(yǔ)意。

B.第一段通過(guò)一連串富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞“撒”“挽”“拂”等，具體細(xì)致地展現(xiàn)了收蠶的全過(guò)程。

C.“布子”“烏娘”“蠶簞”等詞，是蠶事活動(dòng)中特有的名詞，帶有鮮明的地域特色和農(nóng)事色彩。

D.用“誓師典禮”“大決戰(zhàn)”形容普通蠶事活動(dòng)，大詞小用，極盡夸張，增強(qiáng)了詼諧幽默的效果。

（參考答案見(jiàn)下期中縫）

拓展延伸

漢字的基本特征是它的雙重身份——這個(gè)形音義結(jié)成的立體化的統(tǒng)一體，既是標(biāo)注音節(jié)的符號(hào)，也作為漢語(yǔ)的最小結(jié)構(gòu)單位——語(yǔ)素。作為語(yǔ)素的字有兩個(gè)特點(diǎn)。一是字可以組合成詞，詞語(yǔ)可以連接成句，通過(guò)字詞句的組織就能實(shí)現(xiàn)表達(dá)和交際，而且組字成詞和組詞成句的規(guī)律是一致的、主要決定于字義和詞義。因此，認(rèn)字就可以同時(shí)識(shí)詞、學(xué)話。另一個(gè)特點(diǎn)是字?jǐn)?shù)雖多，但字頻差異大，加上漢語(yǔ)詞匯以單音詞為核心、雙音詞為基礎(chǔ)，少數(shù)字形比較簡(jiǎn)單的高頻字、高頻詞可以組成大量詞語(yǔ)，生成各種句子。利用頻度之差可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

字的形音義三個(gè)方面中，字音雖然不能準(zhǔn)確地標(biāo)注一時(shí)一地之音，初學(xué)時(shí)確實(shí)不如拼音文字方便，但是字音歸屬于“音類(lèi)”，而每個(gè)音類(lèi)在古今漢語(yǔ)、南北方言之間都存在著一定的對(duì)應(yīng)，中國(guó)人學(xué)習(xí)字音可以利用自己熟悉的母語(yǔ)音類(lèi)進(jìn)行類(lèi)推，化難為易；字形方面是比較繁復(fù)，但是基本筆畫(huà)并不多，除少數(shù)獨(dú)體字外，都有聲旁和形旁，多數(shù)部首可以有效幫助理解字義；字義方面，在中心義（主要義）、引申義、比喻義、邊沿義之間總有一段邏輯聯(lián)系。

（摘編自李如龍《漢字的歷史發(fā)展和現(xiàn)實(shí)觀照》，《光明日?qǐng)?bào)》）