［摘 要］ 高職人物形象設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)改革進(jìn)程中，飾品制作與創(chuàng)意課程扮演至關(guān)重要的角色。深入分析當(dāng)前飾品制作與創(chuàng)意課程在高職人物形象設(shè)計專業(yè)課程體系中的作用，以及存在的問題，提出通過課程的師資團(tuán)隊建設(shè)、教學(xué)方法革新、教學(xué)資源建設(shè)一系列切實有效的教學(xué)改革策略，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力，為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。并對課程改革實施效果作出反思，提出可行性解決措施，為同類課程的改革提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和行業(yè)的繁榮做出積極貢獻(xiàn)。這一改革探索對于構(gòu)建更加符合行業(yè)需求的教學(xué)體系具有重要的參考價值，也對促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的繁榮具有深遠(yuǎn)的影響。

［關(guān) 鍵 詞］ 人物形象設(shè)計；飾品制作與創(chuàng)意；改革；實踐

［中圖分類號］ G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A ［文章編號］ 2096-0603（2024）20-0101-04

根據(jù)《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》指導(dǎo)思想：以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強(qiáng)思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。[1]高職教育作為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的重要階段，其專業(yè)課程教學(xué)改革顯得尤為重要。在這個追求個性化與創(chuàng)新的時代，飾品制作與創(chuàng)意課程是高職人物形象設(shè)計專業(yè)一門設(shè)計與實踐并重的核心課程，不僅是衡量學(xué)生專業(yè)技能的重要指標(biāo)，更是展現(xiàn)個性和創(chuàng)新能力的舞臺，該課程著重圍繞人物整體造型中的發(fā)飾、妝飾和服飾設(shè)計制作與創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升學(xué)生審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。同時，隨著行業(yè)個性化、定制化趨勢的興起，其迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。這就需要根據(jù)市場變化與需求不斷改革課程教學(xué)，培養(yǎng)更多能夠適應(yīng)時代發(fā)展、引領(lǐng)行業(yè)潮流的人物形象設(shè)計專業(yè)人才。

一、飾品制作與創(chuàng)意課程在高職人物形象設(shè)計專業(yè)課程體系中的地位和作用

飾品制作與創(chuàng)意課程在高職人物形象設(shè)計專業(yè)課程體系中占據(jù)重要地位，有多方面的作用。該課程不僅是專業(yè)技能培養(yǎng)的重要部分，還是全面提升學(xué)生審美素養(yǎng)、綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（一）培養(yǎng)審美素養(yǎng)和促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成

飾品制作與創(chuàng)意課程能通過廣泛的設(shè)計領(lǐng)域知識，如制作工藝、色彩搭配和造型藝術(shù)等多樣化的內(nèi)容，以及不同文化背景下的審美觀念，幫助學(xué)生建立全面的審美觀，提升學(xué)生個人審美水平和藝術(shù)鑒賞能力。并從各類飾品設(shè)計案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解不同風(fēng)格和流派的設(shè)計特點，啟發(fā)他們的思維和創(chuàng)造力。對高職人物形象設(shè)計專業(yè)學(xué)生來說，這種創(chuàng)新思維培養(yǎng)至關(guān)重要。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)意思維，進(jìn)行獨一無二的飾品創(chuàng)新設(shè)計，有助于他們在未來的工作和學(xué)習(xí)中靈活思考和解決問題，不僅能提升綜合素質(zhì)，還為將來涉足職業(yè)領(lǐng)域打牢專業(yè)基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)實踐技能和綜合能力

飾品制作與創(chuàng)意課程包括珠飾、刺繡、造花等大量的工藝技術(shù)內(nèi)容，是高職人物形象設(shè)計專業(yè)課程必修的知識和技能。學(xué)生在掌握飾品制作的相關(guān)知識和技能時，還v3vGayIffhJZYrMOdg8nvBvZMutMqqc0PWdbe+nNpEs=需向人物形象設(shè)計創(chuàng)意造型、高級定制等領(lǐng)域發(fā)展。同時，課程往往涉及材料科學(xué)、設(shè)計學(xué)、市場營銷等多個學(xué)科領(lǐng)域。這樣的跨學(xué)科特性使得學(xué)生可以獲得多方面的知識和技能，不僅有助于提高動手實踐技能，還能培養(yǎng)工匠精神，實現(xiàn)文化傳承，敢于創(chuàng)新，為提升人物整體造型設(shè)計的綜合能力打下良好的基礎(chǔ)。

（三）民族文化傳承與個性化發(fā)展

傳統(tǒng)的飾品制作技藝是文化遺產(chǎn)的重要組成部分。因此，飾品制作與創(chuàng)意課程學(xué)習(xí)內(nèi)容融入傳統(tǒng)飾品制作技藝的教育，不僅有助于保護(hù)和傳承民族文化，還能讓學(xué)生更好地理解和欣賞民族文化特色和提高文化自信。此外，民族文化也為學(xué)生提供了獨特的創(chuàng)意源泉，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣、技能和自身優(yōu)勢探索個性化發(fā)展。這種個性化的發(fā)展路徑不僅有助于學(xué)生通過項目實踐和創(chuàng)作練習(xí)，嘗試不同的設(shè)計元素、材料和工藝技術(shù)，探索自己獨特的藝術(shù)表達(dá)方式和創(chuàng)意思維，還能使學(xué)生根據(jù)個人興趣和未來職業(yè)規(guī)劃定制學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)自我表達(dá)能力和市場競爭力。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展

隨著人們對個人形象打造和個性化飾品市場需求的增加，飾品制作與創(chuàng)意課程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的飾品設(shè)計制作專業(yè)技能，還能為有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供寶貴的機(jī)會。學(xué)生將飾品設(shè)計與時尚、藝術(shù)、文化等領(lǐng)域結(jié)合，不斷改進(jìn)和提升自己的設(shè)計，運用學(xué)到的知識和技能創(chuàng)立自己的品牌，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，滿足現(xiàn)代社會對創(chuàng)新型人才的需求。

二、飾品制作與創(chuàng)意課程現(xiàn)狀分析

高職人物形象設(shè)計專業(yè)飾品制作與創(chuàng)意課程作為一門涵蓋設(shè)計、工藝和創(chuàng)意思維的綜合性課程。旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握飾品制作的基本技能和創(chuàng)意方法，激發(fā)他們對飾品設(shè)計的興趣和創(chuàng)新設(shè)計能力，從而提高學(xué)生實踐和綜合應(yīng)用能力。然而，當(dāng)前這門課程也面臨一些挑戰(zhàn)，需要不斷更新和改進(jìn)，以適應(yīng)社會的需求，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維和實踐能力的優(yōu)秀人才。

（一）師資力量有限

當(dāng)前，高職人物形象設(shè)計專業(yè)飾品制作與創(chuàng)意課程普遍存在師資緊缺的問題。該課程通常需要結(jié)合藝術(shù)設(shè)計、手工技能與材料運用等知識，因此，對教師的專業(yè)水平和實踐經(jīng)驗要求較高。部分教師可能在理論知識方面有所建樹，但在技能操作和帶領(lǐng)學(xué)生實踐方面經(jīng)驗不足，實踐經(jīng)驗與教學(xué)能力不匹配。況且流行趨勢持續(xù)變化，教師缺乏定期的專業(yè)領(lǐng)域培訓(xùn)機(jī)會，難以掌握新興設(shè)計理念和最新技術(shù)，以致影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

（二）教學(xué)資源有限，內(nèi)容更新滯后

隨著市場快速變化和新材料、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，高質(zhì)量的飾品制作與創(chuàng)意課程需要充足的工具、材料和設(shè)備支持，而飾品制作與創(chuàng)意課程往往由于資金限制，無法及時更新教學(xué)所需的設(shè)備和材料，導(dǎo)致學(xué)生無法及時接觸到行業(yè)內(nèi)最新的工具和技術(shù)。同時，缺乏全面整合多項飾品設(shè)計知識技能及與行業(yè)發(fā)展同步的教材和教學(xué)資源，使用的教材和教學(xué)資源零散，缺乏系統(tǒng)化，難以反映當(dāng)前飾品設(shè)計的最新趨勢和技術(shù)進(jìn)步，課程的知識體系落后于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生無法接觸到最新的設(shè)計理念和技術(shù)。教學(xué)內(nèi)容缺乏對當(dāng)前市場的動態(tài)分析，以致學(xué)生對市場洞察不足，缺乏對行業(yè)需求和消費者偏好的了解，無法結(jié)合市場需求實踐應(yīng)用。

（三）教學(xué)評價方式不夠靈活

在教學(xué)評價方面，傳統(tǒng)的飾品制作與創(chuàng)意課程教學(xué)評價往往以飾品制作考試的作品成果成績?yōu)橹?，過于注重學(xué)生的作品成果，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和創(chuàng)意思維評價，難以通過現(xiàn)場制作演示、創(chuàng)意設(shè)計方案等對學(xué)生創(chuàng)造力和綜合能力進(jìn)行評價。因此，只有不斷完善課程的教學(xué)評價方式，才能更全面地了解學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)造能力，為學(xué)生提供更加準(zhǔn)確的評價和指導(dǎo)。

（四）國際視野缺乏

在全球化不斷加速推進(jìn)的今天，設(shè)計師尤其需要具備國際視野和跨文化溝通交流能力。然而，飾品制作與創(chuàng)意課程教學(xué)確實存在國際視野缺乏的狀況。主要體現(xiàn)在：一是課程內(nèi)容過于側(cè)重本國的傳統(tǒng)設(shè)計，沒有融入國際案例或跨文化設(shè)計概念，學(xué)生難以獲得全球化的設(shè)計視角和競爭力。二是教學(xué)團(tuán)隊主要由本土師資組成，缺少具有國際背景的設(shè)計師參與，這限制了學(xué)生接觸不同文化背景下設(shè)計理念的機(jī)會。三是學(xué)生缺乏與國際設(shè)計師交流和合作的機(jī)會，不利于他們理解全球市場和跨文化設(shè)計能力的發(fā)展。四是與國際品牌和企業(yè)的產(chǎn)教融合缺乏，學(xué)生在實際應(yīng)用和實踐上的國際機(jī)會接觸不足。

三、飾品制作與創(chuàng)意課程的教學(xué)改革與實踐

（一）師資團(tuán)隊建設(shè)

飾品制作與創(chuàng)意課程是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，是通過教授學(xué)生如何創(chuàng)意設(shè)計和制作各類飾品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的課程。在這個過程中，教師的角色不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和團(tuán)隊協(xié)作的精神。為適應(yīng)這門課程的特點，師資團(tuán)隊需要進(jìn)行一系列改革。首先，主講教師需要加強(qiáng)藝術(shù)、設(shè)計、材料科學(xué)等多個領(lǐng)域的知識和技能儲備，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。其次，增聘具有實際經(jīng)驗的技能大師或非遺技藝傳承人為兼課教師，提供實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)。最后，鼓勵教師持續(xù)學(xué)習(xí)，參加各類專業(yè)培訓(xùn)和行業(yè)交流，幫助教師結(jié)合行業(yè)動態(tài)更新知識體系。整合形成一支“導(dǎo)師+技師+非遺傳承人”的教師創(chuàng)新團(tuán)隊，以保持教學(xué)內(nèi)容的時效性和技術(shù)的前沿性，使飾品制作與創(chuàng)意課程師資力量更加適應(yīng)時代的需求。

（二）教學(xué)方法革新

1.項目式教學(xué)

為滿足實際需要，飾品制作與創(chuàng)意課程以項目任務(wù)為載體，從珠飾、造花、刺繡和創(chuàng)意再造四個模塊出發(fā)，創(chuàng)建有機(jī)結(jié)合實際應(yīng)用的項目任務(wù)，選取具有代表性的典型案例建設(shè)專業(yè)課程教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識和技能轉(zhuǎn)化。旨在通過實際操作和創(chuàng)意思維的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、審美能力和創(chuàng)新思維。教師可以根據(jù)時尚前沿需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣特點等，選擇適合的飾品制作項目，如項鏈、耳環(huán)、胸針、發(fā)簪等分不同模塊，設(shè)計具有趣味性和挑戰(zhàn)性的項目任務(wù)，采用項目任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行項目任務(wù)的設(shè)計和制作。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，提高了教學(xué)效果。

2.多元化學(xué)習(xí)

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺收集更多教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加豐富和多樣化的學(xué)習(xí)資源，并定期檢查和評估課程內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)更新和調(diào)整。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，如通過外部數(shù)據(jù)庫、在線課程、網(wǎng)絡(luò)平臺等搜索資源學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)視野，有效規(guī)避課程教學(xué)資源有限和內(nèi)容更新滯后的問題。整合文化傳媒公司、非遺傳承人大師工作室等行業(yè)資源，開展大師進(jìn)課堂技術(shù)分享，豐富實踐教學(xué)，引入業(yè)內(nèi)新技術(shù)和創(chuàng)意理念，豐富教學(xué)內(nèi)容。建立校內(nèi)手作坊，為學(xué)生提供實際操作的機(jī)會，增強(qiáng)實踐能力。通過設(shè)置創(chuàng)意挑戰(zhàn)、組織設(shè)計比賽等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊協(xié)作精神。此外，加入國際設(shè)計案例分析，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)國際上的先進(jìn)設(shè)計理念和潮流，拓寬國際視野。

3.融入民族文化

飾品制作與創(chuàng)意課程中融入民族文化傳承，并強(qiáng)化社會服務(wù)功能，是實現(xiàn)人文素養(yǎng)教育與實踐相結(jié)合的有效途徑。這一過程不僅涉及技藝傳授，還包括對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值的深入理解和弘揚(yáng)。教師不僅將民族傳統(tǒng)飾品的元素和制作工藝納入課程體系，向?qū)W生介紹各民族飾品的歷史背景、文化內(nèi)涵及藝術(shù)特色，讓學(xué)生理解這些飾品不僅是裝飾物，更是民族文化的載體。課堂上還可以邀請少數(shù)民族工藝大師、非遺技藝傳承人等專業(yè)人士現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生親身感受民族飾品制作的魅力。鼓勵學(xué)生參與真實的民族文化傳承項目活動，向民間技藝大師請教學(xué)習(xí)傳統(tǒng)飾品的制作技巧、材料的選擇，以及成品的設(shè)計理念。這種直接的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生深刻體會民族文化的獨特魅力和實際應(yīng)用價值。

4.強(qiáng)化社會服務(wù)意識

除了技術(shù)層面的學(xué)習(xí)，飾品制作與創(chuàng)意課程還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會服務(wù)意識。課外與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位聯(lián)合開展中小學(xué)生民族創(chuàng)意娃娃制作、民族創(chuàng)意造型秀和壯族繡球飾品制作等手工飾品制作社會服務(wù)活動，通過組織學(xué)生參與社會服務(wù)活動，展示自己的作品，并講解其文化意義，以此增強(qiáng)公眾對民族文化的認(rèn)識和興趣，為地方文旅事業(yè)發(fā)展服務(wù)。既能有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，又能以實際行動為保護(hù)和發(fā)展民族文化貢獻(xiàn)力量，這種教學(xué)模式對于培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和文化使命感的當(dāng)代大學(xué)生具有重要意義。

5.完善教學(xué)評價

在評價方式上，飾品制作與創(chuàng)意課程更應(yīng)注重過程評價和成果評價相結(jié)合。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的作品成果，更要關(guān)注他們在制作過程中實踐能力、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊協(xié)作等方面的表現(xiàn)。在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，教師評價應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生學(xué)習(xí)過程和創(chuàng)新能力傾斜，可以引入如學(xué)生參加各類飾品設(shè)計比賽、展演活動等考核，還可以應(yīng)用學(xué)生互評、自我評價等多元化評價方式。讓評價更全面，進(jìn)一步提高飾品制作與創(chuàng)意課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)資源建設(shè)

1.非文本類教學(xué)資源建設(shè)

飾品制作與創(chuàng)意課程的非文本類教學(xué)資源建設(shè)也是該課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)資源往往以教材為主，缺乏多樣性和實用性。為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，整合不同項目內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)視頻、微課、動畫、虛擬仿真平臺等多樣化的教學(xué)資源，提供更加直觀和生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識和技能。同時，與時俱進(jìn)，注重嵌入最新的技術(shù)和材料應(yīng)用，及時更新課程內(nèi)容，并引入一些國際時尚設(shè)計師的優(yōu)秀案例和作品，讓學(xué)生了解時尚產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與變化，加強(qiáng)對他們時尚敏感度和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.新形態(tài)一體化教材建設(shè)

聯(lián)合兄弟院校、企業(yè)、非遺傳承人等多方共同合作編寫教材，旨在提供一個全面、互動和個性化的學(xué)習(xí)體驗。通過文本、圖片、微課、教學(xué)視頻和虛擬仿真等多種形式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和學(xué)習(xí)的吸引力。教材進(jìn)行活頁式設(shè)計，可根據(jù)教學(xué)實際刪減或新增項目模塊，以保證學(xué)生能學(xué)到最新的知識和技術(shù)，適用性更強(qiáng)。此外，設(shè)計各項任務(wù)的作品展示板塊，學(xué)生可以將完成作品圖片打印出來，粘貼到教材對應(yīng)板塊上集成作品冊，以展示學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化、教材粘性大。同時，配套全部教學(xué)內(nèi)容的電子教學(xué)資源，學(xué)生可以鏈接外部數(shù)據(jù)庫、在線課程、網(wǎng)絡(luò)平臺等，為深入學(xué)習(xí)提供額外資源，學(xué)習(xí)便捷，知識全面。

3.虛擬仿真資源建設(shè)

飾品制作與創(chuàng)意課程項目任務(wù)內(nèi)容、款式、材料繁多，制作耗時長，創(chuàng)意設(shè)計不夠直觀。通過虛擬仿真技術(shù)來豐富教學(xué)資源，如模擬特定技法技巧（拓印圖案、換線打結(jié)、花托縫制等），增強(qiáng)學(xué)生的沉浸式學(xué)習(xí)體驗，提升其對知識的理解和記憶。還能為學(xué)生提供虛擬操作平臺，如燙印花瓣、電烙鐵藝飾品制作模擬等，讓學(xué)生在沒有風(fēng)險的情況下學(xué)習(xí)和練習(xí)復(fù)雜的操作技能，實現(xiàn)無需真實實操設(shè)備和材料，降低成本的同時還保證安全性。

四、實踐效果與反思

通過實踐分析，飾品制作與創(chuàng)意課程的教學(xué)改革取得了一定成效。然而，實施過程中有三點值得繼續(xù)思考。一是鼓勵學(xué)生參與教學(xué)資源開發(fā)。通過實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)后，學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了激發(fā)，也獲得了較好的學(xué)習(xí)體驗，對知識的理解和掌握更為深刻，因此，所學(xué)的實踐技能和創(chuàng)意能力得到顯著提升。二是充分利用教學(xué)資源庫。飾品制作與創(chuàng)意課程項目任務(wù)的完成均需要較長時間，而課堂時間有限，教師未能對每個學(xué)生的作品進(jìn)行充分指導(dǎo)，學(xué)生需要課后繼續(xù)完成。這可能導(dǎo)致一些學(xué)生在知識理解或技術(shù)操作上仍存在疑惑，充分利用教學(xué)資源庫的教學(xué)資源，能讓學(xué)生在課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)得到有力保障。三是虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用成本的控制。選擇適合課程的虛擬仿真軟件和平臺時，也需要考慮成本、技術(shù)支持和維護(hù)等實際問題?？梢詼p少不必要的功能模塊，以減少成本，或者與企業(yè)合作共同開發(fā)，有助于保持技術(shù)的更新和實用性，確保虛擬仿真技術(shù)得到持續(xù)有效應(yīng)用。

五、結(jié)論

高職人物形象設(shè)計專業(yè)飾品制作與創(chuàng)意課程的教學(xué)改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，面臨多方面挑戰(zhàn)。通過對高職人物形象設(shè)計專業(yè)飾品制作與創(chuàng)意課程一系列的改革與實踐，學(xué)生切實學(xué)會了如何將理論與實際相結(jié)合，在不斷的探索中尋找自我創(chuàng)作風(fēng)格，以及在激烈的市場競爭中保持獨特創(chuàng)意和敏銳的洞察力，實踐技能和創(chuàng)新能力得到顯著提升。這些成果不僅體現(xiàn)在學(xué)生的作品上，更反映在他們對未來職業(yè)生涯的信心與期待之中?？傊呗毴宋镄蜗笤O(shè)計專業(yè)飾品制作與創(chuàng)意課程的改革與實踐，不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次深刻反思，更是一次教育理念與實踐的革新。我們應(yīng)持續(xù)探索，以適應(yīng)不斷變化的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育需求，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實戰(zhàn)能力的專業(yè)人才貢獻(xiàn)智慧和力量，為高職教育的專業(yè)課程發(fā)展提供參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見［EB/OL］.（2015-07-27）［2024-03-20］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201508/t20150817_200583.html.

［2］ 許福姬.高職旅游管理專業(yè)課程改革教學(xué)方法應(yīng)用研究［J］.湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2023，36（13）：76-78.

［3］ 易永芳.“雙創(chuàng)”視域下的廣西民族地區(qū)基礎(chǔ)圖案課程教學(xué)改革思考［J］.福建茶葉，2020，42（4）：219-220.

［4］ 鄒宏秋，許嘉揚(yáng).數(shù)字化時代職業(yè)教育“三教”改革的政策理路與實踐進(jìn)路［J］.中國高教研究，2022，346（6）：107-112.

［5］ 朱華.在服裝史課程教學(xué)改革中融入中華民族文化自信［J］.輕紡工業(yè)與技術(shù)，2020，49（4）：130-132.

◎編輯 張 慧