摘 要 教學(xué)管理數(shù)字化已成為當(dāng)前教育改革的重要課題。文章研究探討了數(shù)字技術(shù)在醫(yī)學(xué)類高職院校教學(xué)與教學(xué)管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化路徑：建立數(shù)字化教學(xué)管理體系、加強(qiáng)數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、培養(yǎng)教師的數(shù)字化能力、拓展數(shù)字化教學(xué)資源。這些路徑將有助于促進(jìn)醫(yī)學(xué)高職院校教學(xué)管理數(shù)字化水平的提升，提高教學(xué)管理效率，推動教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

關(guān)鍵詞 教學(xué)管理；數(shù)字化；醫(yī)學(xué)高職院校；優(yōu)化路徑

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.19.005

Research on the Current Situation and Optimization Path of Digitalization

of Teaching Management in Medical Vocational Colleges

WU Hong

（Jiangsu Vocational College of Medicine， Yancheng， Jiangsu 224000）

Abstract Digitalization of teaching management has become an important issue in current education reform. The article explores the current application status and existing problems of digital technology in teaching and teaching management in medical vocational colleges， and proposes corresponding optimization paths： establishing a digital teaching management system， strengthening digital infrastructure construction， cultivating teachers' digital abilities， and expanding digital teaching resources. These paths will help promote the digital level of teaching management in medical vocational colleges， improve teaching management efficiency， and continuously improve the quality of education and teaching.

Keywords teaching management; digitalization; medical higher vocational colleges; optimization path

《教育信息化2.0行動計(jì)劃》特別提出要堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念。加快教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強(qiáng)國已經(jīng)成為時代主題，醫(yī)學(xué)高職院校的教學(xué)管理數(shù)字化推進(jìn)對提升教育教學(xué)質(zhì)量和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有特殊的意義。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)高職院校教學(xué)管理數(shù)字化在實(shí)際推進(jìn)時仍面臨著一系列挑戰(zhàn)和困難，限制其數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深度和廣度。因此，有必要深入研究醫(yī)學(xué)高職院校教學(xué)管理數(shù)字化的現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑，以滿足醫(yī)學(xué)高職教育發(fā)展的實(shí)際需求。

1 醫(yī)學(xué)高職院校教學(xué)管理數(shù)字化現(xiàn)狀

1.1 醫(yī)學(xué)高職院校教學(xué)管理數(shù)字化硬件設(shè)施方面存在差異

中東部學(xué)校已配備先進(jìn)的數(shù)字化設(shè)施，能夠支持?jǐn)?shù)字化教學(xué)的全面開展；而西部及偏遠(yuǎn)地區(qū)院校仍處于基礎(chǔ)設(shè)施不足或設(shè)備陳舊的狀態(tài)。因地域差異性、資金投入、專業(yè)設(shè)置及教學(xué)目標(biāo)不同等原因，信息化軟件的使用在部分院校還處于初步嘗試階段，軟件使用尚不成熟，缺乏全面的培訓(xùn)。部分院校已經(jīng)建立了豐富的數(shù)字化教學(xué)資源庫，可以有效地支持教學(xué)活動；而有的學(xué)校仍然存在教學(xué)資源匱乏、更新速度慢等問題。

1.2 醫(yī)學(xué)高職院校教學(xué)管理數(shù)字化呈現(xiàn)出多樣化和不均衡性

基于學(xué)校頂層設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)方案，不同醫(yī)學(xué)高職院校的教學(xué)管理數(shù)字化程度往往不同，其中一些院校為了適應(yīng)社會發(fā)展需要，會根據(jù)發(fā)展規(guī)劃結(jié)合自身特點(diǎn)來選擇和構(gòu)建教學(xué)管理系統(tǒng)，在數(shù)字化教學(xué)管理方面得以優(yōu)先發(fā)展，包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源管理、作業(yè)管理、考試管理、學(xué)生信息管理等方面的數(shù)字化，而另一些院校僅在部分教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化。不同院校采用的數(shù)字化教學(xué)管理工具和平臺也存在差異，有選擇網(wǎng)絡(luò)課堂系統(tǒng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等成熟的教學(xué)管理軟件或平臺，也有采用自行開發(fā)或基于開源軟件的其他方案。

1.3 教學(xué)管理數(shù)字化的軟件應(yīng)用程度參差不齊

在各醫(yī)學(xué)高職院校，教學(xué)管理數(shù)字化軟件的應(yīng)用程度也存在差異，教學(xué)管理數(shù)字化方面選擇的軟件工具也各有不同。有些院校選擇了學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）、課堂管理系統(tǒng)、在線測試系統(tǒng)等成熟的教學(xué)管理軟件或平臺，有的院?？赡懿捎玫氖亲孕虚_發(fā)的解決方案或基于開源軟件進(jìn)行的定制開發(fā)。即使同一款教學(xué)管理軟件，不同院校的使用程度也有所差異。師生對軟件的使用熟練程度與經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用，同樣會影響數(shù)字化教學(xué)管理的實(shí)施效果。部分院校缺乏足夠的管理意識和政策資金支持，同樣會限制教學(xué)管理數(shù)字化的推進(jìn)和軟件應(yīng)用程度。

2 醫(yī)學(xué)高職院校教學(xué)管理數(shù)字化推進(jìn)的要義

2.1 提高“教”與“學(xué)”的質(zhì)量和效率

醫(yī)學(xué)因其直接關(guān)乎健康的特殊性，教與學(xué)的質(zhì)量和效率尤為重要，也給數(shù)字化教學(xué)管理賦予了新的意義。首先，數(shù)字化的教學(xué)管理平臺可以更有效地組織教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)流程。教師通過數(shù)字化平臺分享教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人的優(yōu)秀實(shí)踐成果，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，數(shù)字化教學(xué)管理平臺可以整合大量教學(xué)資源，幫助學(xué)生更直觀地理解醫(yī)學(xué)知識，并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的練習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。通過數(shù)字化平臺，學(xué)生可以與同學(xué)、教師和專家進(jìn)行交流和討論，根據(jù)自身實(shí)際的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇更適合自己的學(xué)習(xí)方式。再者，數(shù)字化教學(xué)管理可以通過在線課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、虛擬實(shí)驗(yàn)室等方式，打破時間和空間的限制。最后，通過數(shù)字化平臺收集和分析教學(xué)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，及時改進(jìn)和優(yōu)化，評估教學(xué)效果，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和具體需求，采用靈活的評價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供定制化的評價(jià)和反饋，以便學(xué)生能夠清晰地知道自己的學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)實(shí)際調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)評估，從而持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新和改革

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是高職現(xiàn)代化教學(xué)管理改革的現(xiàn)實(shí)訴求[1]，教學(xué)管理平臺數(shù)字化的深入應(yīng)用，極大地促進(jìn)了教學(xué)創(chuàng)新和改革。首先，數(shù)字化教學(xué)管理平臺提供了豐富的教學(xué)工具和資源，激發(fā)教師探索在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室、電子教材、多媒體教學(xué)資源庫等創(chuàng)新的教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段。其次，數(shù)字技術(shù)為個性化教學(xué)提供了可能。利用平臺收集和分析教學(xué)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)路徑跟蹤技術(shù)，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，提供個性化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，形成學(xué)生個人數(shù)字畫像，最終實(shí)現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)支持。再者，數(shù)字技術(shù)還促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，線上線下的混合式教學(xué)模式在需要大量實(shí)踐操作的醫(yī)學(xué)課程中凸顯了其教學(xué)優(yōu)勢，通過數(shù)字化平臺，教師可以設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)、模擬臨床場景等豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提供更加真實(shí)和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生可以在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由切換，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。最后，數(shù)字化教學(xué)管理為教學(xué)改進(jìn)提供了更加客觀、全面的數(shù)據(jù)支持。通過數(shù)字化，教師可以更準(zhǔn)確地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足之處，及時進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。數(shù)字化平臺還促進(jìn)了教師之間的教學(xué)資源共享和合作，推動課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的更新，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，推動醫(yī)學(xué)高職院校的教學(xué)改革進(jìn)程。

2.3 拓展教學(xué)資源和渠道

數(shù)字化教學(xué)管理多渠道獲取全球范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，打破地域限制，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和在線教學(xué)，提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。教師利用在線課程、電子書籍、視頻資料等資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過拓展教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量；促進(jìn)學(xué)生對知識的深入理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)校還可以通過網(wǎng)絡(luò)等渠道邀請國內(nèi)外知名專家進(jìn)行在線講座、課程教學(xué)，共享教學(xué)資源，開展聯(lián)合培養(yǎng)、科研合作等活動，提高辦學(xué)水平和競爭力。

3 醫(yī)學(xué)高職院校教學(xué)管理數(shù)字化推進(jìn)目標(biāo)與優(yōu)化路徑

3.1 推進(jìn)目標(biāo)

數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用提高了醫(yī)學(xué)高職院校的教學(xué)管理效率和精度，實(shí)現(xiàn)信息的快速傳遞和處理，減少教學(xué)管理工作的時間和成本，提升工作效率。合理優(yōu)化醫(yī)學(xué)高職院校的教學(xué)資源配置，實(shí)現(xiàn)資源的共享和利用，提高資源利用效率，為教學(xué)活動提供更多更好的支持。通過數(shù)字化教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化和創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)滿意度，培養(yǎng)更高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。借助數(shù)字化技術(shù)，推動醫(yī)學(xué)高職院校教學(xué)管理向現(xiàn)代化方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理方式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，提升教學(xué)管理水平，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

3.2 優(yōu)化路徑

3.2.1 構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)管理體系

醫(yī)學(xué)高職院校需要制訂詳細(xì)的數(shù)字化教學(xué)管理規(guī)劃，明確目標(biāo)和路線圖。規(guī)劃應(yīng)包括教學(xué)管理信息系統(tǒng)、教學(xué)資源共享平臺、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)系統(tǒng)等方面的內(nèi)容，確保整體全面有序推進(jìn)。教學(xué)資源數(shù)據(jù)收集和整理，是教學(xué)資源數(shù)字化成功的基石[2]。各院校應(yīng)積極搭建統(tǒng)一的數(shù)字化教學(xué)管理平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的集中存儲、分類管理和高效共享，提高資源利用率。在教學(xué)過程中，推廣使用數(shù)字化教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的在線化、互動化和個性化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)效果。利用教學(xué)管理平臺的數(shù)字化功能，建立全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估機(jī)制，通過數(shù)據(jù)分析和反饋，對教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入分析，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。在構(gòu)建目標(biāo)的過程中，注意目標(biāo)之間的協(xié)調(diào)與銜接，考慮目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的先后順序和優(yōu)先級，確保構(gòu)建有序進(jìn)行。此外，還應(yīng)在構(gòu)建過程中設(shè)定階段目標(biāo)，逐步推進(jìn)，從而助推整體目標(biāo)的實(shí)施，最終形成完善的數(shù)字化教學(xué)管理體系。教育數(shù)字化的發(fā)展必須做好數(shù)據(jù)安全的保障，建立完善的數(shù)據(jù)安全制度，以確保數(shù)據(jù)的安全[3]。

3.2.2 加強(qiáng)數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

醫(yī)學(xué)高職院校應(yīng)當(dāng)高度重視硬件和軟件范疇的教學(xué)基本建設(shè)，以推動教學(xué)管理數(shù)字化建設(shè)[4]。建設(shè)高速穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)，確保師生能夠流暢地訪問數(shù)字化教學(xué)平臺，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和教學(xué)活動。提供充足的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)設(shè)備，替換陳舊的教學(xué)設(shè)備，以支持?jǐn)?shù)字化教學(xué)管理活動。同時，可以建設(shè)智慧教室和虛擬實(shí)訓(xùn)室，配備數(shù)字化教學(xué)設(shè)備和工具，演示真實(shí)的臨床診療過程，便于學(xué)生進(jìn)行虛擬操作，提升其實(shí)踐水平和能力。建設(shè)電子圖書館和數(shù)字資源中心，集中收集和管理與醫(yī)學(xué)教育相關(guān)的數(shù)字化教學(xué)資源，建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺[5]。確保這些設(shè)施與平臺的互聯(lián)互通，為師生提供便捷、高效的教學(xué)環(huán)境。

3.2.3 培養(yǎng)教師的數(shù)字化能力

教師數(shù)字化能力的提升是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的過程。首先，根據(jù)教師的實(shí)際需求，制訂具體的數(shù)字化能力提升目標(biāo)，進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，確保培訓(xùn)計(jì)劃的科學(xué)性和可操作性，幫助教師掌握數(shù)字化教學(xué)管理的基本理論和操作技能。其次，建立數(shù)字化教學(xué)資源庫，為教師的數(shù)字化教學(xué)提供支持和參考，鼓勵教師開展數(shù)字化教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐活動，如設(shè)計(jì)在線課程、開展虛擬實(shí)驗(yàn)、組織在線討論等，引入實(shí)際教學(xué)案例，讓教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)字技能，促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)管理的深入應(yīng)用和不斷創(chuàng)新。建立教師交流平臺，為教師提供互動和交流的機(jī)會，促進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)互助和共同成長。最后，建立數(shù)字化教學(xué)能力評價(jià)機(jī)制，對教師的數(shù)字化教學(xué)能力進(jìn)行評價(jià)。提供充足的技術(shù)支持和服務(wù)，為教師解決數(shù)字化教學(xué)中遇到的技術(shù)問題和困難，建立長效的數(shù)字化教學(xué)管理機(jī)制，將數(shù)字化教學(xué)能力培養(yǎng)納入教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和評價(jià)體系，形成長效的教師數(shù)字化能力培養(yǎng)機(jī)制。

3.2.4 拓展數(shù)字化教學(xué)資源

拓展數(shù)字化教學(xué)資源，旨在豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量，并滿足學(xué)生多樣化的需求。首先，有效整合現(xiàn)有資源。對現(xiàn)有數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行梳理和分類，并評估資源的質(zhì)量和適用性，篩選出符合教學(xué)需求的高質(zhì)量資源，并定期更新教學(xué)資源，不斷完善，同教學(xué)大綱及實(shí)際需求保持一致。其次，開發(fā)新型資源。利用新技術(shù)和工具，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，開發(fā)具有創(chuàng)新性和互動性，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的數(shù)字化教學(xué)資源。鼓勵教師開展數(shù)字化教學(xué)研究和實(shí)踐，探索新的教學(xué)方法和手段。促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。再者，共享優(yōu)質(zhì)資源。加強(qiáng)與其他院校、教育機(jī)構(gòu)、行業(yè)、企業(yè)的合作，共享數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)互利共贏，并且合理利用MOOC、開放課程、在線教材等開放資源，并將其融入課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在拓展過程中還需要注意資源的合規(guī)性和版權(quán)問題，確保資源的合法使用。

4 結(jié)語

醫(yī)學(xué)高職院校教學(xué)管理數(shù)字化推進(jìn)目標(biāo)和優(yōu)化路徑是醫(yī)學(xué)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，也是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生多方面的共同努力和配合。通過教學(xué)管理數(shù)字化的深入應(yīng)用，將信息化作為職業(yè)教育變革的內(nèi)在力量，推動思維創(chuàng)新、理念變革，反哺教學(xué)，形成良性的教育生態(tài)，重塑職業(yè)教育新的生命力，從而推動職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

基金項(xiàng)目：江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項(xiàng)目“‘課程思政’視域下高職康復(fù)專業(yè)線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建研究”（2020SJA1942）。

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