摘 要：《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將基本運動技能納入水平一課程內(nèi)容中，其中基本運動技能包涵移動性技能、非移動性技能和操控性技能。本文旨在通過對操控性技能相關(guān)概念、原理、動作方面的系統(tǒng)性分析，梳理操控性技能動作的分類方法，并進(jìn)一步對操控性技能中拋接、投擲、踢接、揮擊四種分類方法在動作模式、環(huán)境模式、結(jié)構(gòu)模式三方面進(jìn)行分析，探索操控性技能大單元構(gòu)建方法。

關(guān)鍵詞：操控性技能；系統(tǒng)分析；大單元構(gòu)建

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2024）07-0059-04

2022年4月國家頒布了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，新的課程標(biāo)準(zhǔn)將基本運動技能納入到水平一課程內(nèi)容中，標(biāo)志著基本運動技能的研究將會得到更廣泛的關(guān)注。操控性技能作為基本運動技能中的一個內(nèi)容分支，目前還處于一個研究的初級階段，大多數(shù)教師對操控性技能相關(guān)動作的本義、操控性技能相關(guān)動作概念的界定、操控性技能相關(guān)動作的分類、操控性技能大單元如何編制等問題不是很清晰，進(jìn)而影響操控性技能在實踐教學(xué)活動中的開展。本文針對以上問題進(jìn)行系統(tǒng)研究，從而幫助一線教師理解操控性技能，建立操控性技能大單元編制的整體思路。

一、操控性技能概念理解

操控性技能是指將力量作用到外在物體上或控制某種器械進(jìn)行運動的能力。從概念中可以理解操控性技能是對身體以外的物體進(jìn)行控制，涉及的操控元素是外在物體，而身體移動性技能、身體非移動性技能操控元素是身體本位（表1）。

從表1中可以理解身體移動性技能就是身體通過走、跑、跳等動作使身體從一個點移動到另一個點，從而在位置、空間上產(chǎn)生變化；身體非移動性技能就是身體通過團(tuán)身、旋轉(zhuǎn)、伸展等動作使身體建立平衡，但是不發(fā)生位置、空間的變化。因此身體移動技能、身體非移動性技能就是使身體產(chǎn)生運動，達(dá)到操控身體的目的。而操控性技能更多的是操控身體之外的物體，使物體在狀態(tài)、位置、空間、方位上發(fā)生改變，從而達(dá)到操控物體的目的。

操控性技能首先表現(xiàn)為它是一項生活技能，如用手抓玩具；用手拿勺子、握筷子；用手握筆、運動中運球、傳球等，因此操控性技能幾乎貫穿了一個人生活的方方面面。其次，操控性技能的動作特性主要體現(xiàn)為空間、方向、高度等因素，輔以動作的力度構(gòu)成整個動作形式。比如拋的顯性動作表現(xiàn)為拋高、拋遠(yuǎn)、拋準(zhǔn)等動作；接的顯性動作表現(xiàn)為單手接、雙手接等動作；投擲的顯性動作表現(xiàn)為擲遠(yuǎn)、投準(zhǔn)等動作。再次，操控性技能中的拋、傳、踢、接、揮擊等練習(xí)，可以有效發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)、靈敏、快速反應(yīng)等基本能力，提升學(xué)生的空間意識、方位意識為學(xué)習(xí)更高級的運動技能打下基礎(chǔ)[1]。

二、操控性技能相關(guān)動作解析

操控性技能是人在生活、學(xué)習(xí)、勞動中最基本的動作技能，所涉及的動作非常廣泛。本文對當(dāng)前水平一教學(xué)中所涉及到的大部分操控性技能相關(guān)動作的本義、用力部位、用力方向和在專項運動技能中的表現(xiàn)形式進(jìn)行剖析，幫助教師清晰地了解操控性技能，達(dá)到有效教學(xué)的目的（表2）。

以上只是羅列了操控性技能動作中的一部分，從表中可以解讀出以下信息。

（一）拋

“拋”是小學(xué)低年段孩子很常用的動作，是很多運動項目的起始動作，如乒乓球上拋發(fā)球技術(shù)、排球上拋發(fā)球、網(wǎng)球上拋發(fā)球等。在練習(xí)中要明確“拋”的用力方向是從下向上，這和“拍”的用力方向剛好相反?！皰仭焙汀敖印笔浅Ｓ媒M合表現(xiàn)為“拋-接”，如自拋自接、一拋一接等。

（二）擲

“擲”是比較專業(yè)的動作，“擲”涉及到力度、方向兩個要素?！皵S”經(jīng)常和“投”結(jié)合，理解為從肩上出去用力向前的動作，如投擲實心球、鉛球等。投擲能力是學(xué)生重要的運動能力，因此也是操控性技能主要的學(xué)練內(nèi)容。

（三）傳

“傳”是有目的性的動作，“傳”一定要有對象；“接”是銜接動作，這一動作是憑空不會出現(xiàn)的，肯定要銜接另外一個動作元素，比如傳—接、拋—接、投—接、甩—接等。傳—接基本是球類項目的通用技能，因此傳接動作是操控性技能重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）握

“握”的本義是指手指彎曲合攏、控制物體，是一個單一動作，在實際教學(xué)中被忽視的動作；“抓”的本義是用手指控制物體。

因此“抓”和“握”具有相似性，在日常生活中一般抓握這兩個字合在一起使用，抓握是器械練習(xí)中常用的操控性技能。但是抓、握在使用場合上是有區(qū)別的，如羽毛球動作中不能叫抓拍，而是叫握拍，還有乒乓球、網(wǎng)球也是用握拍來表達(dá)。

（五）揮和甩

“揮”和“甩”這兩個動作在本義上呈現(xiàn)相似性，但是本質(zhì)上是有區(qū)別的?！皳]”指向的是手握器械做揮擊動作，體現(xiàn)出從發(fā)力、用力、卸力的完整用力過程，如羽毛球、網(wǎng)球、棒球、高爾夫球都有揮拍、揮桿的動作。但是“甩”指向的是將手中物體做甩出的動作，如籃球長傳球、鐵餅、標(biāo)槍、鏈球出手的瞬間都有甩的動作。

（六）擊

“擊”本義是打，擊往往和其他動詞聯(lián)系在一起，如拍擊、擊打等。擊不僅表現(xiàn)出力量性，而且還要表現(xiàn)出精準(zhǔn)性，如羽毛球擊球、棒球的擊打等?！皳簟边€和“截”聯(lián)系緊密，表現(xiàn)為“截?fù)簟?，截?fù)魟幼髟谇蝾愔杏玫谋容^廣泛，如排球攔截、足球阻斷進(jìn)攻、籃球中截球等，截?fù)糁v究的是突然性，要給對手一個突然的襲擊，達(dá)到阻斷對手進(jìn)攻的目的。

（七）踢

“踢”在操控技能中是唯一用腳操控物體的動作，踢強(qiáng)調(diào)用足部的各個部位去接觸物體，達(dá)到操控物體的目的?！疤摺笔前l(fā)展下肢力量、動作穩(wěn)定性、動作靈活性的關(guān)鍵動作，也是操控性技能中發(fā)展下肢部位必學(xué)的動作。

三、操控性技能動作分類方法

前面闡述了操控性技能有關(guān)的一些常用動作，當(dāng)然還有一些不常用的動作，如扔、擰、按、頂?shù)?。如此多的動作是不是都要在教學(xué)中體現(xiàn)呢？顯然是不可能的，需要對這些動作進(jìn)行分類，理清動作和動作之間的關(guān)系，做到有針對性的開展教學(xué)。以下是從物體狀態(tài)、肌肉用力部位、動作形態(tài)三種類型對操控性技能進(jìn)行分類。

（一）物體狀態(tài)

物體狀態(tài)是指根據(jù)物體當(dāng)前所處的狀態(tài)進(jìn)行描述，分為運動狀態(tài)和靜止?fàn)顟B(tài)兩種。運動狀態(tài)是指物體處于運動中的狀態(tài)，而靜止?fàn)顟B(tài)是指物體處于靜止中的狀態(tài)。根據(jù)這兩種狀態(tài)互相轉(zhuǎn)化的過程，對操控性技能進(jìn)行分類（表3）。

（二）肌肉用力部位

肌肉用力部位是根據(jù)動作的外在表征，分為小肌肉群用力和大肌肉群用力。小肌肉群用力是指借助手部進(jìn)行用力的動作，大肌肉群用力是指借助下肢或全身用力的動作。第一類小肌肉群用力涉及動作有擰、抓、握、持、按等，這些動作是我們用手指去操控物體，一般在進(jìn)行比較精細(xì)的操控時需要用到這些動作。第二類大肌肉群用力涉及動作有：投、擲、甩、撇、揮、踢、頂、擊、截、扣等。如投擲是人體克服器械的阻力，從靜止?fàn)顟B(tài)到運動狀態(tài)，首先發(fā)力部位是髖部，髖部開始發(fā)力向下傳導(dǎo)，通過大腿、小腿、地面產(chǎn)生反作用力，向上傳導(dǎo)最后將器械投擲出去[2]。但是，是不是說投擲只有大肌肉群進(jìn)行發(fā)力？肯定不是的，最后還是要有小肌肉群參與才能完成整個動作。因此以上分類只是為了區(qū)別的方便，進(jìn)行一個大概的分類并不指向具體的某塊肌群。

（三）動作形態(tài)

動作形態(tài)是指按照動作表現(xiàn)的形態(tài)，將相似動作或包涵關(guān)系動作進(jìn)行分類梳理和歸類，據(jù)此將操控性技能分為拋接、投擲、踢接、揮擊四大類（表4）。

基于以上分類從中可以獲取相關(guān)信息，①拋接類涉及的操控性技能中抓、握、傳、接等動作是根據(jù)動作行為的相似性進(jìn)行歸類。拋接動作是幼兒或低段兒童接觸操控性技能的初始動作，傳接動作是拋接動作的遞進(jìn)，抓、握融合在拋接和傳接中進(jìn)行教學(xué)；②投擲類涉及的操控性動作除了投擲動作外還包括扔、甩、撇等動作，這些動作在動作結(jié)果上呈現(xiàn)相似性，如擲遠(yuǎn)、甩遠(yuǎn)、投準(zhǔn)、扔準(zhǔn)等；③踢接類主要是用下肢或腳進(jìn)行操控，這類動作是根據(jù)所涉及的動作部位進(jìn)行歸類；④揮擊類涉及動作有扣、擊打、拍擊、攔截等動作，是需要借助器械或利用身體某個部位參與活動的技能，因此在用力結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)相似性。

四、操控性技能四類三模式分析

根據(jù)動作形態(tài)將操控性技能分為拋接、投擲、踢接、揮擊四大類。本文按照四大類動作，運用動作模式、環(huán)境模式、結(jié)果模式進(jìn)行再分析，試圖進(jìn)一步厘清四類動作的內(nèi)部關(guān)系。動作模式是指動作的用力部位、用力方向等因素；環(huán)境模式是指所處的空間環(huán)境、人員、場地、器械等因素；結(jié)果模式是指做完動作產(chǎn)生的效果（表5）。

以上是運用動作、環(huán)境、結(jié)果三模式對拋接、投擲、踢接、揮擊四類動作形態(tài)進(jìn)行的分析。其中四類動作中拋接、投擲、揮擊三類動作一般借助手、手臂、手掌達(dá)到對物體的操控；踢接類中頂可以借助膝蓋或額頭進(jìn)行練習(xí)。拋接類對場地要求也不是很高；投擲類如果要進(jìn)行展示或比賽時需要用到專用場地；揮擊類在做一些大力擊打動作時也要考慮場地因素。拋接、投擲、踢接、揮擊所采用的練習(xí)器材都比較豐富；揮擊類對器械的選擇比較重要，可以根據(jù)學(xué)生的特點選擇長短不同的器械。拋接、投擲、踢接、揮擊四類動作在結(jié)果模式中均呈現(xiàn)出遠(yuǎn)度和準(zhǔn)度，但是不同形態(tài)的動作還是會表現(xiàn)出差異性。

五、操控性技能大單元制定思路

基于以上對操控技能單個動作的解析、動作的分類研究、動作的模式研究，可以據(jù)此進(jìn)行水平一操控性技能大單元的制定（表6）。

根據(jù)以上表格內(nèi)容可以梳理出以下信息：①拋接類分布在一上、二上進(jìn)行教學(xué)，其中拋接類中傳接作為比較重要的練習(xí)內(nèi)容在一下、二上、二下進(jìn)行教學(xué)；②投擲類分布在一上、一下、二下進(jìn)行教學(xué)，其中二下有難度的投擲引入上步、側(cè)向等動作，并逐步和專項運動技能接軌；③踢接類分布在一下、二上進(jìn)行教學(xué)，其中一下是踢固定物體，二上是踢移動物體；④揮擊類在二上、二下、一上進(jìn)行教學(xué)，其中一上拍擊也歸為揮擊類。

拋接、投擲、踢接、揮擊四類動作在水平一四個學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，主要是基于以下三點考慮。

（一）多樣性

大單元中每個學(xué)期會分布3～4個內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，其中一上安排3個內(nèi)容；一下安排3個內(nèi)容；二上安排4個內(nèi)容；二下3個內(nèi)容，避免單一內(nèi)容的教學(xué)，盡量給學(xué)生多樣化的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多種運動能力。

（二）遞進(jìn)性

大單元中從一上到二下在練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)器材中呈現(xiàn)遞進(jìn)性分布，如練習(xí)內(nèi)容從一上簡單拋接逐漸過渡到二上有難度的拋接；一下的簡單傳接過渡到二上有難度的傳接和二下綜合傳接活動；投擲活動中練習(xí)器材從投擲輕物過渡到投擲有分量的物體；踢接活動中從踢固定物體過渡到踢移動物體。

（三）突出重點

大單元中每個學(xué)期安排多項練習(xí)內(nèi)容，但也要突出重點，如一上可以將拋接作為練習(xí)重點；一下可以將踢接作為重點；二上可以將傳接作為重點；二下可以將投擲作為重點，建議單元的重點可以視學(xué)情、校情等情況而定。

六、結(jié)語

以上是針對操控性技能進(jìn)行的比較粗淺的研究，但是操控技能作為發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)、靈敏、快速反應(yīng)等基本運動能力的重要手段應(yīng)該得到更多的關(guān)注。特別是兒童階段開展多樣化的操控技能可以提高學(xué)生眼手協(xié)調(diào)、眼腳協(xié)調(diào)、視動協(xié)調(diào)等能力，提升學(xué)生的空間意識、方位意識、合作能力，良好的操控技能可以為學(xué)習(xí)更復(fù)雜的運動技能奠定基礎(chǔ)，因此希望操控性技能的研究能得到更多人的關(guān)注，也希望本研究能為同行提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]人民教育出版社課程教材研究所體育課程教材研究開發(fā)中心.人類動作發(fā)展概論[M].北京：人民教育出版社，2020.