摘 要：基于比賽法思路的教學(xué)方法是以學(xué)生為中心，將其置于解決問(wèn)題的情境中，與傳統(tǒng)方法相比，強(qiáng)調(diào)對(duì)比賽的理解、欣賞，學(xué)著去理解比賽中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后教授學(xué)生如何去解決問(wèn)題。在這種方法中，教師要按優(yōu)先級(jí)別列出比賽中的重點(diǎn)戰(zhàn)術(shù)和技能，設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)以提高學(xué)生的手球運(yùn)動(dòng)能力。本文基于實(shí)戰(zhàn)比賽進(jìn)行手球大單元的整體設(shè)計(jì)，在“學(xué)、練、賽”過(guò)程中，滲透手球規(guī)則，讓手球運(yùn)動(dòng)變得愉快有趣，為每名學(xué)生提供取得成就的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)積極有益的行為方式。

關(guān)鍵詞：手球；實(shí)戰(zhàn)比賽；大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2024）07-0062-03

2022年4月教育部發(fā)布的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》]要求落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”，加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)，注重教學(xué)方式改革，促進(jìn)育人目標(biāo)的達(dá)成[1]?！百悺钡沫h(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生提出更高階的要求，此階段學(xué)生要掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，運(yùn)動(dòng)技能扎實(shí)的學(xué)生在“賽”時(shí)脫穎而出。運(yùn)動(dòng)技能的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要經(jīng)歷泛化、分化、鞏固提高和自動(dòng)化，傳統(tǒng)單元設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間不足，難以使學(xué)生形成完整的知識(shí)圖像，使得大單元教學(xué)重回廣大體育教學(xué)與研究者的視野[2]。手球是同場(chǎng)對(duì)抗性的集體球類項(xiàng)目，在激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高學(xué)生的快速反應(yīng)能力、預(yù)判能力和決策能力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、遵守規(guī)則、公平競(jìng)爭(zhēng)等體育品德方面具有獨(dú)特的育人價(jià)值，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中學(xué)生需要掌握與運(yùn)用“球類運(yùn)動(dòng)”專項(xiàng)技能的組成部分[1]。手球是筆者學(xué)校特色傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，本文對(duì)小學(xué)四年級(jí)手球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行闡述。

一、核心素養(yǎng)視域下手球大單元教學(xué)特點(diǎn)分析

手球大單元教學(xué)特點(diǎn)是遵循學(xué)生身心的成長(zhǎng)規(guī)律，將手球大單元教學(xué)具體的知識(shí)、技能、戰(zhàn)術(shù)、體能、比賽、展示、規(guī)則、裁判方法等內(nèi)容進(jìn)行互相關(guān)聯(lián)、銜接及整合，形成一個(gè)以主題為中心的多維度、放射狀和立體化的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生結(jié)構(gòu)化的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、思維訓(xùn)練及健康行為的形成[3]。學(xué)生通過(guò)手球的運(yùn)球、傳球、射門等技術(shù)獲得成功與失敗的體驗(yàn)；通過(guò)2人或3人的交叉處換位配合、突分配合、傳切配合、掩護(hù)配合等獲得合作、信任等個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。教師在課程教授時(shí)要強(qiáng)調(diào)享受、活力、參與、融合、包容、平等、溝通激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，樹立正確的勝負(fù)觀，理解個(gè)人與團(tuán)隊(duì)配合的重要性，獲得在規(guī)則范圍內(nèi)分析場(chǎng)景并快速?zèng)Q策的關(guān)鍵能力，以手球大單元課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)四年級(jí)手球項(xiàng)目大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略

手球大單元教學(xué)從教材、學(xué)情、場(chǎng)地器材三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。目前體育與健康課程還沒有專門的校園手球教材，筆者學(xué)校開展手球運(yùn)動(dòng)已有5年時(shí)間，并根據(jù)2019年國(guó)際手球聯(lián)合會(huì)伊羅娜·哈普科娃博士出版的《手球教學(xué)（校園手球）》以及2021年中國(guó)手球協(xié)會(huì)頒發(fā)的《小學(xué)生五人制手球規(guī)則》，自編校本教材進(jìn)行手球大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)，制定了18課時(shí)教案。

四年級(jí)每班學(xué)生人數(shù)在45名左右，年齡10歲左右，男女人數(shù)參半，四年級(jí)的手球入門課程教學(xué)以興趣引領(lǐng)游戲和比賽，可以先簡(jiǎn)化手球規(guī)則，比如初學(xué)者的二次運(yùn)球、走步違例等可以先忽略不計(jì)，這樣初學(xué)者可以更快地參與手球基礎(chǔ)游戲，同時(shí)讓學(xué)生接觸到手球運(yùn)動(dòng)中的核心決策問(wèn)題。在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以根據(jù)性別進(jìn)行混合分組，比如四列橫隊(duì)集合（女生前兩排，男生后兩排）后，進(jìn)行1至4蛇形報(bào)數(shù)，將學(xué)生分成4隊(duì)進(jìn)行比賽。初學(xué)者或者女生要選擇小場(chǎng)地、軟質(zhì)球。

三、小學(xué)四年級(jí)手球項(xiàng)目大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

手球大單元教學(xué)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)能力目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的體能、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育比賽；健康行為目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣、健康知識(shí)與技能的掌握和運(yùn)用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)；體育品德目標(biāo)關(guān)注體育精神、體育品德和體育品格[1]。

（一）運(yùn)動(dòng)能力

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)能熟悉手球的基本規(guī)則，讀懂裁判員的手勢(shì)與判罰，了解多種射門方法，2人原地連續(xù)傳球20個(gè)不掉球。在手球?qū)官愔心軌蛑圃炜臻g、插入防線、創(chuàng)造人數(shù)優(yōu)勢(shì)、持續(xù)進(jìn)攻、及時(shí)準(zhǔn)確地傳出具有“提前量”的球，在“一對(duì)一”進(jìn)攻時(shí)至少3次做到突破過(guò)人形成有利的射門或傳球機(jī)會(huì)，在陣地戰(zhàn)組織進(jìn)攻時(shí)至少2次運(yùn)用交叉換位配合、突分配合、傳切配合、掩護(hù)配合等進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)。

（二）健康行為

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠主動(dòng)有規(guī)律地參與校內(nèi)外手球運(yùn)動(dòng)（比如每周2次以上），培養(yǎng)學(xué)生對(duì)手球的興趣，同時(shí)知道運(yùn)動(dòng)前熱身與運(yùn)動(dòng)后放松的作用，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。學(xué)會(huì)在手球運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)擦傷時(shí)的緊急處理方法以及手球運(yùn)動(dòng)中的自我保護(hù)（比如，在對(duì)抗倒地后的前、后滾翻）。在本單元手球的學(xué)練和比賽中保持良好、穩(wěn)定的情緒，與同伴默契配合，激勵(lì)隊(duì)友，相互肯定。

（三）體育品德

在集體中不以自我為中心，勇于承擔(dān)責(zé)任，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和優(yōu)秀的體育精神，在比賽中要尊重隊(duì)友、尊重對(duì)手、尊重裁判、自尊自信、文明禮貌、責(zé)任意識(shí)、公平競(jìng)賽，樹立“勝不驕，敗不餒”的勝負(fù)觀，與同伴共同營(yíng)造文明、公正的競(jìng)賽環(huán)境。

四、小學(xué)四年級(jí)手球項(xiàng)目大單元教學(xué)方案實(shí)施

本單元教學(xué)過(guò)程分為六大板塊，分別是基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能（一般、專項(xiàng)）、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)，共18課時(shí)（表1）。前6課時(shí)包含場(chǎng)上隊(duì)員與守門員的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；7～10課時(shí)進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用教學(xué)；11～14課時(shí)進(jìn)行一般體能及專項(xiàng)體能的學(xué)練與應(yīng)用；15～18課時(shí)進(jìn)行多種形式的手球游戲（比賽），讓學(xué)生在比賽中進(jìn)行手球動(dòng)作技能的鞏固與提高（大單元教學(xué)方案見二維碼）。

五、基于手球?qū)崙?zhàn)比賽教學(xué)方案的設(shè)計(jì)特色

本大單元教學(xué)方案的設(shè)計(jì)特色是基于實(shí)戰(zhàn)比賽，是一種引導(dǎo)式教學(xué)方法?？梢钥焖俅_認(rèn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，培養(yǎng)學(xué)生手球意識(shí)、診斷比賽問(wèn)題設(shè)計(jì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)任務(wù)并傳授技能。

（一）確認(rèn)學(xué)生手球運(yùn)動(dòng)水平，培養(yǎng)學(xué)生手球意識(shí)

上手球課之前要了解學(xué)情，比如年齡、興趣、態(tài)度、運(yùn)動(dòng)能力、之前的團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷和手球經(jīng)歷等，對(duì)于初學(xué)者，從最簡(jiǎn)單的比賽形式開始，比賽可以不具備完整的手球形式，在比賽中教學(xué)，當(dāng)比賽時(shí)遇到關(guān)鍵的比賽情境，可以暫停并分析（描述）這個(gè)情境，并就出現(xiàn)的錯(cuò)誤提出問(wèn)題，盡量引導(dǎo)學(xué)生專注于如何做，比如伺機(jī)傳球給空位隊(duì)友，為持球人拉開空檔，然后再組織學(xué)生打一次比賽，觀察其是否有所提高。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己比賽中的問(wèn)題時(shí)，他們才會(huì)嘗試尋找解決策略，這也是真正有效和有意義的學(xué)習(xí)。

（二）診斷比賽主要問(wèn)題，設(shè)計(jì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在體驗(yàn)手球樂趣的同時(shí)，培養(yǎng)其比賽賞析能力和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。通過(guò)比賽情境可以注意到學(xué)生自己無(wú)法解決和理解的比賽問(wèn)題，大問(wèn)題都是由小問(wèn)題引起的。通過(guò)比賽診斷的主要問(wèn)題有：缺乏運(yùn)動(dòng)能力和技術(shù)能力、缺乏閱讀比賽和決策能力、不能準(zhǔn)確把握傳球提前量、運(yùn)動(dòng)連續(xù)性差（接球、運(yùn)球、傳球、射門）、不清楚制造空間的正確時(shí)機(jī)、不知道何時(shí)緊貼持球人、不能預(yù)測(cè)傳球路線等。針對(duì)上述問(wèn)題可以通過(guò)改變?nèi)蝿?wù)條件讓學(xué)生學(xué)習(xí)最佳的運(yùn)動(dòng)模式，比如，通過(guò)使用軟球，學(xué)生可以相對(duì)容易地做出正確的投擲動(dòng)作，通過(guò)限制運(yùn)動(dòng)員數(shù)量，在與隊(duì)友配合時(shí)，做出最佳的決策，同時(shí)教師要將學(xué)生完成任務(wù)的情況及時(shí)反饋給學(xué)生，并做出評(píng)價(jià)。

（三dae1dba8171e8fcd6c82f60b9efd5893）設(shè)計(jì)任務(wù)并傳授技能

設(shè)定任務(wù)的原則是“跳一跳，夠得著”，這樣能給學(xué)生足夠的挑戰(zhàn)，而不會(huì)造成壓力，無(wú)論是練習(xí)手段還是激勵(lì)手段，多樣性是最重要的，要做到重復(fù)而不重樣，使學(xué)生能夠解決在打手球過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。如果學(xué)生對(duì)任務(wù)有很好的理解，有冒險(xiǎn)和創(chuàng)新的自由，即使技術(shù)水平很低，他們也會(huì)全身心地投入、全神貫注地去學(xué)習(xí)更多的手球知識(shí)和技能。

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[4]張金龍.“四有”體育課堂背景下的初中籃球大單元設(shè)計(jì)[J].體育教學(xué)，2023，43（06）.