“目送歸鴻，手揮五弦”出自三國時(shí)期嵇康創(chuàng)作的《贈(zèng)秀才入軍》，意思是“一邊目送著南歸的鴻雁，一邊信手揮彈五弦琴”，表現(xiàn)了詩人俯仰天地、悠然自得的心境，讀來令人心馳神往。寫文章首先得“目有歸鴻”，即眼中有生活；然后得“手揮五弦”，即運(yùn)用寫作技巧來呈現(xiàn)生活，文章才能動(dòng)人。本期五篇習(xí)作的不俗之處就是做到了目能有“歸鴻”、手能揮“五弦”，讀來有“俯仰自得，游心太玄”的愉悅之感。

“目有歸鴻”意味著生活氣息濃郁。寫作是生活中與人溝通、交流、分享信息的一種方式，寫作不能脫離生活！一些同學(xué)對生活關(guān)注不夠，寫作素材單一，寫得最多的就是考試、考級、音樂、書法以及由此引發(fā)的與家人、與自己的矛盾。其實(shí)，只要大家抬起頭、俯下身，就會(huì)發(fā)現(xiàn)考試、考級、音樂、書法等不是學(xué)生時(shí)代生活的全部。那生活里還有什么呢？張樂瑤同學(xué)告訴你，生活里有西倉，西倉有人群、有買賣、有美食、有花鳥魚蟲……這樣有煙火味的生活才是真正的生活；王一諾同學(xué)告訴你，生活里有運(yùn)斤成風(fēng)的西瓜小販，有愛吃會(huì)吃的“吃瓜群眾”；徐藝蕓同學(xué)告訴你，生活里有寓意吉祥的窗花；張馨予同學(xué)告訴你，生活里有錦繡山河；王宇辰同學(xué)則會(huì)告訴你，生活里不只有詩和遠(yuǎn)方，還有活活潑潑、近在咫尺的涵哥。原來，生活即寫作，寫作即生活。只要我們走出素材選擇上的慣性，就能發(fā)現(xiàn)世間萬物皆可成“源頭活水”。

“手揮五弦”意味著寫作技巧嫻熟。有了生活，文章就有了可讀性；如果再能用寫作技巧來呈現(xiàn)它們的話，那就真的是“文質(zhì)彬彬”啦。細(xì)看本期五篇習(xí)作，我們可以發(fā)現(xiàn)，張樂瑤同學(xué)善于整合素材，文章有點(diǎn)像《昆明的雨》，沒有中心人物和具體事件，有的只是西倉集市上的瑣碎，但當(dāng)小作者用一條情感線索——對西倉生活的喜愛與想念，把這些瑣碎串起來時(shí)，我們可以在字里行間咂摸到鮮活、立體的西倉；王一諾同學(xué)長于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來傳遞生活的滋味，你看小作者“搬起‘鍋蓋’，拿把大勺，用力挖起瓜瓤，一口咬下去，瓜的清潤甘甜溢滿了整個(gè)口腔”，看得我們也不禁垂涎欲滴了；徐藝蕓和王宇辰兩名同學(xué)能抓住人物的神情、動(dòng)作、語言進(jìn)行描寫，寥寥幾筆就把熱愛生活、善于教導(dǎo)的兩個(gè)人物形象展現(xiàn)在我們面前；張馨予同學(xué)則采用“移步換景”法，帶領(lǐng)我們自由行走在山水間，看山觀水品歷史。除以上寫作技巧外，五名同學(xué)還能運(yùn)用各種修辭，讓文字更可讀：“果肉的汁液”像“醇酒”，用比喻生動(dòng)形象地寫出西瓜的甜美味道；奶奶手里的小剪刀“溫柔聽話”，用擬人手法寫出了奶奶剪紙技藝的嫻熟；“踏上返程的航船，我的內(nèi)心卻無不舍”，在轉(zhuǎn)折中引發(fā)了旅途的感悟；用“一個(gè)熟悉的腦袋”代指數(shù)學(xué)老師涵哥，寫出了師生關(guān)系的親密……

“游心太玄”意味著情感抒發(fā)真摯。因?yàn)橥瑢W(xué)們眼中有生活，筆下有技巧，所以習(xí)作中的情感抒發(fā)得自然而真摯。我們可以從“賣藥老頭很神奇，黃色面包蟲很嚇人，游來游去的小金魚很可愛”里感受到小作者對西倉的喜愛與想念；我們可以從小作者一氣呵成的吃西瓜動(dòng)作中體味到“時(shí)間是食物的摯友，時(shí)間也是食物的死敵”的百般滋味；我們可以從蝙蝠和古錢構(gòu)成的紋樣中悟到“窗花有愛，讓冬日不再單調(diào)；冬日再冷，也遮不住這份美好”；我們和小作者一起在鼓浪嶼的浪花中懂得“腳步丈量的終有境界，而內(nèi)心抵達(dá)的才是真正的遠(yuǎn)方”；我們更是在涵哥一再嘮叨的“思維活潑是我們數(shù)學(xué)課的主張”中喜歡上這位有大大身材和小小挎包的可愛可敬的數(shù)學(xué)老師！

親愛的同學(xué)們，讓我們“目有歸鴻，手揮五弦”，熱愛生活，熱愛寫作，“俯仰自得，游心太玄”吧！

名師點(diǎn)評

陳玉劍，正高級教師，江蘇省特級教師，江蘇省教學(xué)名師，任教于江蘇省鹽城市大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)。