為貫徹落實(shí)“培幼育人”的幼兒園教師行為準(zhǔn)則，廣東省深圳市光明區(qū)第一幼教集團(tuán)明安幼兒園在尊重幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上形成了“明·樂”課程。該課程由課程理念、課程目標(biāo)、課程資源、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)六個(gè)部分組成，包含師幼雙主體驅(qū)動(dòng)、環(huán)境多維度聯(lián)動(dòng)以及貫徹課程實(shí)施管理等方面的內(nèi)容，力求構(gòu)建以探究式學(xué)習(xí)和游戲化活動(dòng)為主要內(nèi)容的、充分利用園所和周邊資源的生活化課程。

“明·樂”課程的整體架構(gòu)

基礎(chǔ)性課程?；A(chǔ)性課程是基于幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)設(shè)置的課程，具體包括領(lǐng)域浸潤(rùn)活動(dòng)、節(jié)日節(jié)氣活動(dòng)和各專題月活動(dòng)，具有基礎(chǔ)性、一般性、游戲性等特點(diǎn)。例如，我園開展了以“閱見、悅心、躍成長(zhǎng)”為主題的讀書月活動(dòng)，除設(shè)置共同活動(dòng)以外，每個(gè)年級(jí)針對(duì)幼兒的興趣和已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)置不同的個(gè)別活動(dòng)，如21天親子閱讀、家庭小小讀書角創(chuàng)設(shè)、親子書店、家長(zhǎng)最美聲音等。幼兒在小、中、大三個(gè)年齡段都參加主題相同而側(cè)重點(diǎn)不同的活動(dòng)，確保幼兒的經(jīng)驗(yàn)是連續(xù)的、不斷深化的。

拓展性課程。追隨幼兒的興趣和需要而設(shè)置的拓展性課程涵蓋“樂思”班本主題探究活動(dòng)、“樂玩”戶外游戲活動(dòng)、“樂學(xué)”融合教育活動(dòng)和“樂享”親子游戲活動(dòng)?！皹匪肌卑啾局黝}探究活動(dòng)是班級(jí)教師依據(jù)幼兒的興趣和需要，與幼兒共同研究某一主題，是跨領(lǐng)域的綜合性學(xué)習(xí)過程，包括提出問題、確立主題、集體討論、探索發(fā)現(xiàn)、分享交流、成果展示六個(gè)部分?！皹吠妗睉敉庥螒蚧顒?dòng)分為兩個(gè)板塊：一是體能游戲和體育鍛煉，包括早操和體能循環(huán)；二是自主游戲和專題游戲，幼兒可以自選區(qū)域、自選材料和同伴游戲。“樂學(xué)”教育活動(dòng)為有特殊需要的幼兒創(chuàng)建與現(xiàn)有功能室相結(jié)合的融合教育活動(dòng)室，包括資源教室、情緒發(fā)泄室和感統(tǒng)游戲室，保障這些幼兒身心的發(fā)展。同時(shí)，我園積極爭(zhēng)取專家入園指導(dǎo)，推動(dòng)融合教育活動(dòng)邁上新臺(tái)階?！皹废怼庇H子游戲活動(dòng)以游戲?yàn)檩d體，通過家園共育，為幼兒營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境的同時(shí)，向家長(zhǎng)分享幼兒園的活動(dòng)，使其了解幼兒的在園生活，并對(duì)家長(zhǎng)的育兒困惑提出教育建議。

“明·樂”課程的實(shí)踐探索

創(chuàng)設(shè)童趣又有啟發(fā)性的環(huán)境?！懊鳌贰闭n程注重創(chuàng)設(shè)既有童趣又有啟發(fā)性的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)認(rèn)識(shí)世界，不斷生發(fā)新的經(jīng)驗(yàn)。例如，幼兒給植物配上“身份證”，教師、家長(zhǎng)可以通過植物牌看見此類植物在園區(qū)里的分布情況，也可以掃碼觀看幼兒錄制的視頻，了解植物的學(xué)名、科別、屬性。我園還將幼兒的對(duì)話梳理加工，形成了不同主題的對(duì)話詩(shī)，張貼在樓梯的墻面上，并鼓勵(lì)幼兒提出不同的布置意見。充滿童趣的幼兒園環(huán)境既陶冶著幼兒的情操，又激發(fā)著幼兒的靈感，啟迪著幼兒的智慧。

營(yíng)造自主又具備探索性的游戲氛圍?！懊鳌贰闭n程強(qiáng)調(diào)教師要積極營(yíng)造“自主又具備探索性”的游戲氛圍，有效整合各種資源，拓寬幼兒的游戲空間和視野。例如，2023屆大班畢業(yè)生決定送給幼兒園一份畢業(yè)禮物，委托大一、大二班給幼兒園引進(jìn)園寵“鴨鴨”。幼兒共同設(shè)計(jì)、建造了樂享鴨舍，從鴨舍的選址到迎接鴨鴨搬進(jìn)新家，均由幼兒主導(dǎo)。在給園寵安家的過程中，教師為幼兒創(chuàng)造了寬松的探究環(huán)境，提供了豐富的材料和適宜的工具，鼓勵(lì)幼兒思考和合作，引導(dǎo)幼兒驗(yàn)證自己的猜測(cè)。幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出的堅(jiān)持、專注、合作、探究等學(xué)習(xí)品質(zhì)，也有利于幼兒進(jìn)入小學(xué)后更好地適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

形成規(guī)律又快樂的生活。教師對(duì)幼兒的關(guān)心、尊重和贊美可以幫助幼兒建立正面的自我形象。教師應(yīng)在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)上抓住適宜的機(jī)會(huì)，使幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立、自己做抉擇以及投入創(chuàng)意活動(dòng)，從而形成規(guī)律又快樂的幼兒園生活。

綜上所述，通過“明·樂”課程的有效實(shí)施，幼兒獲得了快樂且有質(zhì)量的生活、愉悅且有思考的學(xué)習(xí)、健康且有準(zhǔn)備的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了我園明童心、樂生活、攜手奮進(jìn)的教育目標(biāo)。