提高教育質(zhì)量，是新時代加快推進教育現(xiàn)代化的著力點。如何在運動課程中提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)幼兒的自主學習，進而推動幼兒的全面發(fā)展？浙江省舟山市普陀區(qū)朱家尖中心幼兒園充分考慮幼兒的年齡特點，依托高品質(zhì)體育課程開展?jié)L筒游戲，滿足幼兒的興趣和自主探究的愿望，提升幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒自主學習的習慣，促進幼兒身心健康發(fā)展。

初遇游戲，花樣玩筒

在開展?jié)L筒游戲時，幼兒的玩法五花八門：有的推著滾筒前進，有的鉆到滾筒里，有的趴在滾筒上。隨著游戲的推進，幼兒對如何站立在滾筒上前進產(chǎn)生了濃厚的興趣，但因動作難度較高，不少幼兒都失敗了。教師觀察到這一現(xiàn)象后，在游戲后的總結(jié)分享環(huán)節(jié)就“如何站到滾筒上方”這一話題與幼兒共同探討，引導幼兒以繪畫的方式表達自己的思考，鼓勵幼兒做好下一階段的游戲計劃，在實踐中驗證自己的想法。

幼兒的游戲需要支持，教師在談話環(huán)節(jié)了解幼兒的需求后，提供了材料支持和經(jīng)驗支持。在材料支持方面，教師引導幼兒共同回顧，尋找能夠輔助上筒的材料。最終幼兒通過討論，收集了萬能工匠、六面體、輪胎等多種輔助材料，并設(shè)計了初步的游戲計劃。在經(jīng)驗支持方面，教師播放了其他幼兒玩滾筒的視頻，引導幼兒了解滾筒游戲的基本形式和內(nèi)容。同時，教師也邀請班級中成功站上滾筒的幼兒上臺分享經(jīng)驗，談?wù)勛约菏侨绾握旧蠞L筒并保持平衡的。

挑戰(zhàn)滾筒，深度學習

多次游戲后，幼兒基本掌握了爬上滾筒的方法。在游戲過程中，幼兒始終以站立在滾筒上為目標。經(jīng)過不斷嘗試，幼兒在同伴的配合下成功站立，然而持續(xù)時間很短，很快就掉了下來。教師發(fā)現(xiàn)了幼兒的進步，在游戲后與幼兒共同討論、分析成功的案例，并對站立的方式進行歸納總結(jié)，同時對接下來的滾筒游戲做新的計劃和設(shè)想。

經(jīng)過了一段時間的練習，大多數(shù)幼兒都能夠站立在滾筒上，一些幼兒已經(jīng)不再滿足于器材輔助下的靜態(tài)站立，開始嘗試去除部分器材，自己站上滾筒并嘗試控制滾筒滾動。還有一些幼兒已經(jīng)能夠較為熟練地站上滾筒并快速起身保持平衡，同時用腳向前邁步并控制滾筒向前滾筒，不過控制滾筒滾動速度的能力依然不足，導致滾筒越滾越快，最終掉下滾筒。

以大帶小，共同成長

經(jīng)過多次討論，中班幼兒決定向大班幼兒尋求幫助。于是，教師搭建起交流平臺，讓幼兒將自己的疑惑、遇到的困難記錄下來，設(shè)計一封邀請信，邀請大班幼兒進行指導。在后面的活動中，大班幼兒通過語言引導和行動示范的方式，向中班幼兒傳授控制滾筒的訣竅。在幼兒的共同探索下，產(chǎn)生了“不要走太快，剎車的時候要重心往后”“感覺要加速的時候不要跳下來，要重心往后腳往后”等指導語。通過以大帶小的方式，中班幼兒基本掌握了控制滾筒的方法。這一互動過程既培養(yǎng)了大班幼兒的耐心、責任心，也培養(yǎng)了中班幼兒的專注力和模仿能力，實現(xiàn)了不同年齡段幼兒之間的互助協(xié)作、合作探究。在活動后，教師將指導語與活動視頻進行記錄，和幼兒一起開展活動后的交流分享，鞏固本次活動的關(guān)鍵經(jīng)驗。

滿足差異，個性發(fā)展

趣味游戲，橫向拓展。當幼兒在滾筒滾動游戲中遇到困難時，極易出現(xiàn)興趣下降和注意力轉(zhuǎn)移的情況。針對這一情況，教師可以轉(zhuǎn)變思路，讓幼兒自己制定游戲計劃。如不局限于在滾筒上站立滾動，思考運用滾筒讓幼兒鉆、爬、滾的特性或?qū)L筒的特性與其他材料結(jié)合來開展相應(yīng)的戶外情境游戲或體能游戲，從而拓展?jié)L筒游戲的游戲方式。

享受挑戰(zhàn)，縱向深入。對于控制滾筒前進仍然保持較高興趣的幼兒，教師可以再度邀請大班的幼兒，通過以大帶小的模式，組成挑戰(zhàn)小組，嘗試進行更高難度的滾筒控制行為，如控制滾筒向后滾動、滾筒上轉(zhuǎn)身、互換滾筒、雙人一起控制滾筒等。