“高標(biāo)配置”“精致環(huán)境”“空間寬敞”的幼兒園總是吸引著很多艷羨的目光。現(xiàn)實(shí)中，很多幼兒園存在空間小、環(huán)境陳舊、經(jīng)費(fèi)不足、材料缺乏的問題。如何讓配置一般的幼兒園更好地推動(dòng)幼兒成長？湖南省長沙市芙蓉區(qū)教育局朝陽幼兒園找到了一個(gè)通道——游戲材料的有為之道。

設(shè)計(jì)高結(jié)構(gòu)材料，需思考中有為。作為高結(jié)構(gòu)材料之一，大型戶外玩具是園所的標(biāo)志性設(shè)施，也是很多達(dá)標(biāo)檢查中繞不開的關(guān)鍵點(diǎn)。自主游戲開展后，我們看到有的園所把剛剛購進(jìn)沒多久的大型玩具紛紛拆除，拆解的部件散落在園所的各處，讓幼兒再創(chuàng)新玩法。與其這樣浪費(fèi)資金，不如在最初設(shè)計(jì)高結(jié)構(gòu)玩具時(shí)，多些對幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)特點(diǎn)的觀察與思考。對于園所場地本身存在的一些缺陷問題，只要設(shè)計(jì)足夠合理，高結(jié)構(gòu)玩具就能有效彌補(bǔ)不足。比如，我園有三個(gè)中大型戶外高結(jié)構(gòu)玩具，其中一個(gè)在設(shè)計(jì)時(shí)綜合考慮了園所邊角狹窄處，采用上行下走的方式來分流幼兒，同時(shí)在難度設(shè)置上符合各個(gè)年齡段幼兒的特點(diǎn)。小班幼兒不敢接受挑戰(zhàn)時(shí)，會(huì)利用下行空間和投放的低結(jié)構(gòu)材料，比如娃娃家類材料，開展游戲活動(dòng)。另外兩個(gè)采購的攀爬墻，我們依據(jù)幼兒興趣，放棄較為單一且缺乏互動(dòng)性的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)，利用幼兒在攀爬中的“停留—探索—交流”特征，解放他們的雙手和雙腳。設(shè)計(jì)中還綜合考慮了不同年齡幼兒的需求——融合攀、爬、鉆、走、懸、拉、跳等動(dòng)作技能，開發(fā)設(shè)計(jì)出有上下分層和進(jìn)深空間、能產(chǎn)生交互機(jī)會(huì)的立體式攀爬設(shè)施。原本用來儲(chǔ)存戶外玩具的木屋，也變成了幼兒探索攀爬的工具。幼兒在增加了體驗(yàn)感和交互感的高結(jié)構(gòu)材料面前，有了挑戰(zhàn)冒險(xiǎn)的進(jìn)階玩法，也會(huì)主動(dòng)借助豐富的低結(jié)構(gòu)材料，創(chuàng)造出很多屬于他們的奇趣游戲空間。

集納低結(jié)構(gòu)材料，要行動(dòng)上有為。自主游戲開展之后，我們將探索機(jī)會(huì)聚焦到低結(jié)構(gòu)材料上。玩法多樣的低結(jié)構(gòu)材料，既不用教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作，又可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。比如，工會(huì)采購職工物資的時(shí)候，我們看中的不只是柔軟的毛毯，同樣看中了裝毛毯的紙箱；班級(jí)安裝電視機(jī)之余，我們眼疾手快地將電視機(jī)的包裝盒和護(hù)角泡沫收起來。這些材料被孩子們玩了將近3年。開展春游、秋游時(shí)，別人欣賞的是花鳥美景，我們看到的是哪些竹子和樹木倒了，可以協(xié)商拖回來；為了把環(huán)保節(jié)約、囤積材料的理念發(fā)揮到極致，家長不再輕易扔掉廢舊物品，教師購物時(shí)對包裝和容器也有了新標(biāo)準(zhǔn)，孩子帶回去的酸奶瓶和包裝盒會(huì)在下一次上課時(shí)重回幼兒園的懷抱。

當(dāng)我們把無處不在的材料匯集在一起，思考如何把它們整合到幼兒的游戲場、想象著孩子如何與它們互動(dòng)時(shí)，我們也找到了快樂的源泉。這些快樂在我們和孩子之間流動(dòng)和傳遞，即便這些開放性材料看起來如此平凡，卻有了不同以往的價(jià)值和意義。

投放有效材料，得觀察后有為。為了方便幼兒游戲時(shí)取放，我們依據(jù)材質(zhì)在各個(gè)角落擺放分類好的材料，比如騎行區(qū)的孩子提出，有人會(huì)在車道上穿行，影響騎行而且不安全，商議后他們將空牛奶盒擺放成圍欄，提示大家不能穿越車道?？墒牵张Ｄ毯袥]多久就被壓扁。為了讓圍欄不輕易報(bào)廢，孩子提議把空牛奶盒改為實(shí)心，于是找來報(bào)紙塞滿牛奶盒，圍欄的使用壽命明顯延長。以往，被安放在建構(gòu)區(qū)的牛奶盒，在搭建過程中由于分量過輕，房屋坍塌事故時(shí)有發(fā)生，受到報(bào)紙奶盒的啟發(fā)后，建筑工地的孩子提出要把空心奶盒磚改為比報(bào)紙奶盒更有分量的實(shí)心奶盒磚，在不斷的嘗試中，教師支持幼兒完成了牛奶盒的改造，建筑工地的坍塌事故大大減少。

看似簡單的過程中，牛奶盒這個(gè)開放性材料有效促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們從自己的經(jīng)驗(yàn)中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)；發(fā)展了幼兒的批判性思維，讓他們挑戰(zhàn)假設(shè)、想出解決方案。而對材料的后加工和處理，無疑讓材料的應(yīng)用樂趣無窮。