良好高效的班級管理對于提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)、落實教育目標、發(fā)揮教育功能等方面具有重要的促進作用。班級管理發(fā)揮應(yīng)有的價值，離不開教師的專業(yè)素質(zhì)和實際操作。山東省臨沂市蘭山區(qū)區(qū)直第一幼兒園重視優(yōu)化班級管理的策略，致力于提高管理效率，促進幼兒全面發(fā)展。

理解班級管理的價值意蘊

有利于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和自律能力。在教師有目的、有計劃的引導(dǎo)下，幼兒能夠在沒有成人的監(jiān)督下自覺遵守班級的顯性規(guī)則和隱性規(guī)則，養(yǎng)成良好的習慣。

有利于增強班級的凝聚力。幼兒園通過確定目標和規(guī)則、構(gòu)建良好的師幼關(guān)系、開展豐富多樣的活動、及時表揚和獎勵以及實施家園共育等方法，可以創(chuàng)設(shè)一個積極融洽的學習環(huán)境、增強班級的凝聚力，從而在很大程度上避免幼兒間的沖突和矛盾，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師在班級管理的過程中會遇到各種困難和挑戰(zhàn)，所以在教學內(nèi)容和教學方法上需要不斷創(chuàng)新，也需要探索適合班級良性發(fā)展的管理模式。這推動著教師不斷自我反思和學習，促使其提高自身的專業(yè)能力。

有利于提升幼兒園的教育質(zhì)量。幼兒園通過科學的班級管理，能夠助力幼兒獲得全面、深入的學習體驗，從而落實相關(guān)教育目標。

明晰班級管理的原則

以幼兒為中心。幼兒園班級管理要堅持以幼兒為中心的基本原則，充分關(guān)注幼兒的愛好與特長，讓幼兒在自由、寬松的環(huán)境中自主探索、學習和成長。吃飯、午睡、如廁、值日生等生活常規(guī)以及游戲前的準備、游戲后的收納等活動常規(guī)都應(yīng)以幼兒為中心。比如，小班的值日生活動中，教師和幼兒一起梳理一天當中的勞動工作。經(jīng)過師幼討論，梳理出了擦桌子、擺放餐盤和紙巾、倒垃圾、送餐具等工作，并由幼兒畫出值日生工作的不同內(nèi)容，這使得每個幼兒都可以清晰地了解值日生的工作內(nèi)容，便于當天的值日生選擇自己喜歡的工作。這有助于保證班級活動和教學活動符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和個體需求，使得每一位幼兒都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。此外，教師可以鼓勵幼兒積極參與各種活動，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)造性，為幼兒的健康成長提供支持。

公平公正。教育應(yīng)面向全體幼兒，教師應(yīng)將班級每一位成員當作管理的對象，并對他們加以關(guān)注。比如，有的幼兒年齡相對較小，語言表達能力不足，社交能力也較弱，甚至還會出現(xiàn)攻擊性行為，成為班級經(jīng)常被忽略或者被同伴排斥的類型。教師應(yīng)當摒除主觀偏見，不給任何幼兒貼標簽，相信每個幼兒都有自己的閃光點和發(fā)展軌跡。教師應(yīng)該用科學專業(yè)的理念分析幼兒問題行為出現(xiàn)的原因，和家庭積極溝通協(xié)作，同時利用活動，鼓勵幼兒表達自己，讓班級其他幼兒及時看到他身上的優(yōu)點，從而接納該幼兒。相信堅持公平公正的基本原則能夠使每個幼兒都受到平等的對待，從而營造一個和諧、積極的班級氛圍。這既可以避免部分幼兒因受到忽視而產(chǎn)生嫉妒心理或者自卑心理，又能夠引導(dǎo)幼兒樹立尊重、平等、公正的價值觀。

明確規(guī)則。班級規(guī)則能夠維護班級秩序和幼兒安全。充分考慮到幼兒的理解能力和接受程度是制定班級規(guī)則的重要前提，過于深奧的規(guī)則使得幼兒難以理解，這影響了幼兒遵守規(guī)則的可能性。明確且易于理解的規(guī)則有助于幼兒積極遵守，還能減少因不明確班級規(guī)則而引發(fā)的沖突，從而為形成良好的班級秩序打下基礎(chǔ)。規(guī)則的執(zhí)行應(yīng)該是反復(fù)的，通過日復(fù)一日地感受，幼兒自然會明確哪些行為是被允許的，哪些行為是不被允許的，并逐漸將規(guī)則內(nèi)化于心，外化于日常行為。

靈活性與適應(yīng)性。每個幼兒都是獨一無二的，不同的幼兒有不同的特點、興趣和需求，他們的發(fā)展速度和方式也不盡相同。此外，幼兒是處在發(fā)展中的個體，身心發(fā)展水平和興趣需求都處于隨時變化的階段，班級管理的方式和內(nèi)容需要隨著幼兒的發(fā)展而調(diào)整。比如，為了避免安全意外事故發(fā)生，幼兒園通常不建議幼兒從家?guī)е樽宇悺⒓怃J類的物品。但個別小班新生需要手串或者奧特曼玩具作為安撫物才能入睡，這時教師就需要靈活對待此事，最初幾天可以坐在該幼兒身邊注意他的具體行為，并進行情感安撫，待其入睡后將物品放置于安全地方，醒來后再拿給幼兒。待幼兒適應(yīng)一段時間后，教師再耐心與他交談商量拿走安撫物。在給予幼兒充足的安全感后，做出規(guī)則的要求，有利于幼兒接受并適應(yīng)。靈活性與適應(yīng)性原則能夠幫助教師更好地應(yīng)對個體差異，迅速作出相關(guān)反應(yīng)，為不同幼兒提供適合他們的教育方法和環(huán)境，從而促進班級和諧發(fā)展。

重視班級管理的優(yōu)化策略

改變傳統(tǒng)的班級管理理念。傳統(tǒng)教育觀念下的教師傾向在班級管理中居于主導(dǎo)地位，幼兒更多處于被動地位，這會限制幼兒的自由成長，不利于其個性發(fā)展。教師應(yīng)該更新班級管理理念，一方面，明確自己是引導(dǎo)者和支持者的角色；另一方面，充分認識到幼兒的主體地位，了解幼兒的心理特點和興趣需求，鼓勵他們勇于表達自己的觀點與想法，推動他們獨立思考、自主決策、互相幫助。比如面對不擅長表現(xiàn)的幼兒，教師可以采用鼓勵、強化的措施，增加他們參與活動的頻次；面對活潑調(diào)皮的幼兒，教師可以讓他們帶動較為內(nèi)向安靜的幼兒一起活動。

制定科學的班級管理制度。在設(shè)計班級管理制度時，教師應(yīng)該遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律與認知水平，制定規(guī)則時應(yīng)該符合幼兒園班級管理的基本原則，具備明確的要求和統(tǒng)一的標準。這有利于教師嚴格落實工作內(nèi)容和任務(wù)，確保幼兒在安全、健康、規(guī)范化的場景中習得知識與技能，并養(yǎng)成良好的行為習慣。教師還可以邀請幼兒參與班級管理規(guī)則的制定，這既有助于激發(fā)幼兒的主體性，又有助于幼兒形成規(guī)則意識。比如在收納玩具時，有些幼兒反映個別幼兒懶惰不收玩具，甚至還有既不收玩具，還給別人搗亂的幼兒。面對這種情況，教師可以將收納視頻拍攝下來并投放在大屏幕上，和幼兒一起找問題。教師把權(quán)利還給幼兒：“你們認為應(yīng)該怎么辦？”引導(dǎo)幼兒積極思考，自主提出自己的建議或方法，有的幼兒提出，誰玩得多就要收玩具；有的幼兒提出，不收玩具的幼兒應(yīng)該受到懲罰。“你們認為什么樣的懲罰才合理？”教師繼續(xù)提問。幼兒討論后決定了懲罰措施——減少該幼兒的游戲時間，讓他靜坐10分鐘，如果在大家的監(jiān)督下，該幼兒還是不收玩具或者拖拉，當天就不允許他再次進入游戲。班級規(guī)則由幼兒討論和制定會更具實效性。

創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的班級環(huán)境。作為幼兒生活和成長的重要場所，幼兒園環(huán)境的質(zhì)量直接影響幼兒的各方面發(fā)展。教師在布置班級的物質(zhì)環(huán)境時應(yīng)該堅持溫馨、舒適、健康的主題，為良好的師生互動和生生互動創(chuàng)造條件，確保幼兒在愉悅、輕松、安全的氛圍下掌握知識與技能。對于剛進幼兒園的小班幼兒，教師可以創(chuàng)設(shè)與家庭相似的環(huán)境，投放情感性材料，比如在娃娃家投放各種娃娃，墻面張貼幼兒及父母的照片；對于面臨幼升小的大班幼兒，可以創(chuàng)設(shè)與小學生活相似的活動，比如35分鐘的集體教學活動、10分鐘的課間活動，幫助幼兒盡早熟悉并適應(yīng)小學生活。此外，教師還可以通過入園簽到、喝水統(tǒng)計等墻面的設(shè)置，引導(dǎo)幼兒進行統(tǒng)計、前書寫的準備。

發(fā)揮榜樣示范作用。幼兒的學習經(jīng)常是通過觀察他人行為，并加以模仿而完成的。幼兒的模仿對象一般是教師和家長，在班級一日常規(guī)管理中，教師的榜樣作用尤為有力。教師應(yīng)注意自身的行為規(guī)范，做好榜樣示范作用，用良好的行為潛移默化地影響幼兒。教師要嚴格遵守班級管理制度，將預(yù)設(shè)施加在幼兒身上的教育滲透到教師的教學行為中，使幼兒在長期熏陶與潛移默化的影響中習得良好的行為，逐漸養(yǎng)成良好的品質(zhì)和習慣。

家園協(xié)同推進班級管理工作。構(gòu)建家園協(xié)同育人模式是班級管理的重要任務(wù)。教師與家長需要緊密攜手、實時交流，共同探討幼兒的身心發(fā)展特點和思想動態(tài)，合作制定適應(yīng)性的管理制度與方案。教師在評估幼兒園班級管理模式時，應(yīng)結(jié)合幼兒在家中的表現(xiàn)進行細致的診斷與評價。同時，家長應(yīng)該積極配合幼兒園和教師的工作，盡量保持教育行為的一致性。

幼兒園班級管理工作獨具特色，具有服務(wù)性質(zhì)且內(nèi)容煩瑣。在實施班級管理工作時，教師不僅要耐心細致，還要全面關(guān)注并滿足幼兒成長的多方面需求，從而為幼兒的健康成長保駕護航。