摘 要 德育的過程就是生活的過程，?每個人思想品德的成長往往源于對生活的感悟以及在生活中形成的對道德要求的認(rèn)同。?在此背景下，江蘇省如皋初級中學(xué)通過打造“躬實如初”學(xué)生成長系統(tǒng)、“四有好老師”團隊以及“四有課堂”，努力構(gòu)建具有學(xué)校特色的“躬實如初”思政育人新樣態(tài)，取得了良好的育人效果。

關(guān)鍵詞 躬實如初；思政育人；校本實踐

作者簡介 黃金宏，江蘇省如皋初級中學(xué)黨總支書記、校長，高級教師

生活德育強調(diào)教育與學(xué)習(xí)應(yīng)從受教育者的實際生活出發(fā)，?關(guān)注人的現(xiàn)實生活需要，?讓學(xué)生通過生活的體驗來理解社會的道德要求。?德育的過程就是生活的過程，?每個人思想品德的成長往往源于對生活的感悟以及在生活中形成的對道德要求的認(rèn)同。?江蘇省如皋初級中學(xué)的前身是1923年沙元炳先生創(chuàng)辦的“如皋縣立初級中學(xué)”。學(xué)校將沙元炳教育思想的核心——“躬實”作為學(xué)校教育的初心，在陶行知“知行合一”思想的引領(lǐng)下，努力構(gòu)建生活德育背景下具有學(xué)校特色的“躬實如初”思政育人新樣態(tài)。

一、構(gòu)建“躬實如初”學(xué)生成長系統(tǒng)

育人先育德。學(xué)校按照南通市“一校一品”黨建文化品牌建設(shè)要求，打造了“躬實如初”黨建文化品牌?！肮獙崱睆娬{(diào)全身心地身體力行和去虛存實；“如初”既是學(xué)校的簡稱，又意在勉勵全體師生保持教育初心、回歸教育本真，使學(xué)校事業(yè)如日初升、欣欣向榮。生活是最好的老師，從生活中來，到生活中去，在生活中育德。學(xué)校在“躬實”理念的指引下，構(gòu)建了學(xué)生成長系統(tǒng)，讓學(xué)生在實踐中實現(xiàn)自我成長。

一是日?；顒尤粘Ｗ?。每周的國旗下講話、班會課、社團活動在學(xué)校教育中發(fā)揮了主陣地的作用。國旗下講話由遴選出的班級組織，學(xué)校擬定話題，形式不限。準(zhǔn)備的過程就是學(xué)生發(fā)展的過程。全體學(xué)生共同參與、認(rèn)真聆聽，起到了潛移默化的育人效果。班會課主題系列化、形式多樣化，由備課組統(tǒng)一備課，各班級分別開展。社團活動則根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生編入相應(yīng)社團，每周開展90分鐘的活動。這些社團活動有聲有色，已成為學(xué)生校園生活的一大樂事。

二是傳統(tǒng)活動創(chuàng)新做。學(xué)校定期開展一系列儀式和活動，如七年級的入學(xué)儀式、國防教育，八年級的青春儀式，九年級的青春勵志活動和畢業(yè)典禮。此外，體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、社團節(jié)和科技節(jié)等活動分散在兩個學(xué)期中舉行。這些活動都由學(xué)生自主策劃、組織和評選，極大地提高了學(xué)生的參與度和積極性。

三是節(jié)慶活動應(yīng)時做。植樹節(jié)、我們的清明、我們的五一、端午粽香、我們的中秋、我們的國慶、繽紛冬日、七彩夏日等活動貫穿整個學(xué)年，豐富了學(xué)生的校園生活，增強了他們對傳統(tǒng)文化和節(jié)日的認(rèn)識與體驗。

四是實踐活動全員做。學(xué)校每年都會組織八年級學(xué)生前往長江青少年素質(zhì)教育實踐基地開展社會實踐活動，從團隊合作、自主獨立、開拓精神、意志培養(yǎng)、生活能力等方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，健全學(xué)生人格。學(xué)校組織七年級學(xué)生開展“五一”社會調(diào)查，旨在讓學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)的歷史沿革、社會經(jīng)濟發(fā)展、民俗、風(fēng)土人情、地方特色等內(nèi)容，為家鄉(xiāng)的發(fā)展建言獻(xiàn)策，以此培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的情懷。學(xué)校還組織學(xué)生走進社區(qū)和企業(yè)，零距離觀察生活、體驗生活。

二、夯實“躬實如初”教師團隊

一是創(chuàng)建學(xué)習(xí)隊伍，抓長遠(yuǎn)。學(xué)校堅持走“科研興?！敝?，鼓勵和支持教師參加各級各類的課題研究，打造志存高遠(yuǎn)、襟懷寬闊、學(xué)識淵博的名師團隊。一方面，在“雙減”背景下，學(xué)校組織教師精心研讀《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》等，在熟悉理解的基礎(chǔ)上，關(guān)注教學(xué)方式的研討與實踐研究，通過“四有課堂”教學(xué)模式改革，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，學(xué)校進一步加強教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的自我審視，不斷修訂、補充和完善，激勵教師多上教研課、多寫教學(xué)論文、多嘗試課題研究，爭取人人參與課題研究、人人爭當(dāng)科研先鋒、人人能有科研成果、人人會寫科研論文，努力開創(chuàng)學(xué)校的特色科研品牌。

二是打fxTgGoIBwzrz2Zdzvcuw73PY0ann3xnxqgS7oBlHiaI=造服務(wù)型隊伍，重實踐。學(xué)校定期開展教研活動，包括每月一次的大教研組活動和每周一次的年級組備課活動，旨在加強教師之間的交流與合作，提升教學(xué)質(zhì)量。同時，學(xué)校制定了教師考核獎勵制度，并出臺了《如皋初中教師專業(yè)發(fā)展了規(guī)劃》，實施訂單式培養(yǎng)計劃。針對新教師的培養(yǎng)，學(xué)校開展了“青藍(lán)工程師徒結(jié)對”項目，形成了“老帶新”的階梯式培養(yǎng)模式，以幫助新教師快速成長，提升教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)校高度重視班主任隊伍的專業(yè)化成長。班主任在學(xué)生的成長過程中扮演著至關(guān)重要的角色，他們的理念和方法對學(xué)生價值觀、世界觀和人生觀的形成與發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。為此，學(xué)校將每周一下午的第三節(jié)課設(shè)置為班會課，組織專家開展講座，邀請資深班主任分享經(jīng)驗，同時德育行政人員也會及時進行點評并提出要求。學(xué)校還定期開展班主任集中培訓(xùn)，為班主任提供外出學(xué)習(xí)的機會，以提升其班級管理能力。學(xué)校通過開展班主任競賽以及向班主任推薦閱讀書目等方式，帶領(lǐng)班主任學(xué)習(xí)，提升其業(yè)務(wù)水平。此外，學(xué)校鼓勵班主任撰寫德育論文，并將其與學(xué)科論文同等看待，以此激勵班主任在德育領(lǐng)域開展行動式研究。

三是建設(shè)和諧隊伍，講合作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子堅持“以人為本”的理念，促進教師隊伍的團結(jié)協(xié)作，提升團隊凝聚力。為此，學(xué)校開展了一系列文體活動，如教工趣味運動會和體育比賽等，以激發(fā)全體教職工強身健體、快樂工作的熱情，并將這種熱情轉(zhuǎn)化為新的工作動力和團隊精神，從而進一步凝聚人心、團結(jié)隊伍。在日常工作中，學(xué)校強調(diào)教師個人、備課組和教研組的三方協(xié)作，通過每周一次的備課組活動和每月一次的教研組活動，讓每位教師都積極參與到上課和評課中，共同打造“四有課堂”。在作業(yè)設(shè)計方面，教師們齊心協(xié)力，深入研究課堂練習(xí)方法、解題講解方法和學(xué)習(xí)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范，提高學(xué)習(xí)效率。

三、打造“躬實如初”四有課堂

近年來，學(xué)校致力于打造“四有課堂”，著眼于“立人之學(xué)”，回答“培養(yǎng)什么人”的問題；關(guān)注于“立根之學(xué)”，回答“為誰培養(yǎng)人”的問題；著力于“立身之學(xué)”，回答“怎樣培養(yǎng)人”的問題。

一是“有的”，以目標(biāo)確立為起始點，有效落實立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。優(yōu)秀的課堂應(yīng)深刻把握“立德”和“學(xué)習(xí)”這兩個核心要素。課堂上明確而具體的教學(xué)目標(biāo)不僅僅涵蓋知識目標(biāo)，還要包括情感和價值目標(biāo)。課堂教學(xué)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，只有讓學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，才能最大限度地減少隨意性、盲目性和模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對性和有效性。例如，在教授九年級語文上冊第一單元時，教師從大單元教學(xué)的角度出發(fā)，制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不僅包括學(xué)習(xí)詩歌的不同體裁、風(fēng)格和語言等知識目標(biāo)，還包括激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、培養(yǎng)愛國主義情懷等情感和價值目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)《我愛這土地》等詩歌，學(xué)生們常常被前人的愛國熱情和奉獻(xiàn)精神所感動。

二是“有序”，以思維發(fā)展為著力點，做到教學(xué)有序、學(xué)生活動有序。在教學(xué)有序方面，教師在充分備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合南通“活動單導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)特色，形成了有序的課堂教學(xué)，有效促進了學(xué)生思維的培養(yǎng)和提升。在學(xué)生活動有序方面，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞特定的問題，有序地展開探索。例如，在“經(jīng)典誦讀”綜合實踐活動中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分組合作，各自負(fù)責(zé)背景音樂、背景視頻制作、朗誦分工、后勤保障等工作，最終在班級或?qū)W校進行展示，充分體現(xiàn)了學(xué)生活動的“有序”。

三是“有趣”，以興趣激發(fā)為生長點，關(guān)注教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計了豐富多樣的教學(xué)活動，如課堂討論、小組合作、實踐探究等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，在教授課本中的游記課文時，教師設(shè)計了“制定旅游攻略”的情境，引導(dǎo)學(xué)生從“最佳觀賞季節(jié)”“最佳觀賞點”“最佳觀賞路線”“宣傳語”等方面進行文本研讀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新思維。此外，教師們還勇于嘗試如“課本劇”“拍攝短視頻”“朗誦配音”等新型教學(xué)活動形式，這些都是在新課標(biāo)的背景下，結(jié)合學(xué)生實際進行的有益探索。

四是“有效”，以效果提升為落腳點，提供必備知識和技能，服務(wù)終身發(fā)展。課堂教學(xué)的效果如何，歸根結(jié)底取決于學(xué)生的認(rèn)同感是否增強、獲得感是否增加以及是否可以“以知促行”。為此，學(xué)校通過精心設(shè)計一系列活動，實現(xiàn)了理論與實踐的雙向賦能，提升了學(xué)生的知識和技能，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

承道穩(wěn)行，闊步將至；云逢銳時，適遇潮生。面對新時代、新征程、新使命，學(xué)校全體師生將永葆為黨育人的初心，勇敢應(yīng)對風(fēng)雨的挑戰(zhàn)；秉持為國育才的使命，穩(wěn)健把握前行的節(jié)奏；堅持“躬實如初、為成行至”的教育理念，追求繼續(xù)突破自我的可能，在思政育人新樣態(tài)的建設(shè)中，用新的育人佳績延續(xù)學(xué)校的百年輝煌。

責(zé)任編輯 喬 羽