特邀名師于曉冰，字水寒，初中語文一線教師，原創(chuàng)公眾號“水寒說語文”主理人，減法教育踐行者。著有《減法教育》《用減法教語文課堂教學中的實踐與評測》等。

作文題

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會越來越少？以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。（2024 年全國新高考Ⅰ卷）

【名師范文】

我們似乎生活在一個一“網(wǎng)”打盡、萬物賦“能”的AI 時代。于這個時代，有人不禁好奇：很多問題馬上就有了答案，我們的問題是否會因此減少？乍一聽，好像會，畢竟未知不斷在消除嘛。細一思，又好像不是這么回事，AI 能迅速提供答案與人們問題變少之間并沒有直接的因果關(guān)系。AI 再強大，也不能強大到一AI 解千問的地步。人，始終是問題的孵化者——生無所息，問無所止。

AI，不管是文心一言、通義千問還是ChatGPT、sora 等，它們對答案的“上窮碧落下黃泉”，都是建立在人類已知基礎(chǔ)上的一種驅(qū)遣與運用，都只是以海量數(shù)據(jù)和精密算法來提升人類面對問題、尋求答案的效率而已。形象地說，它們都Xm0+GfsOUmNdakua9Kz4TA==只是將人類智慧結(jié)晶的一泓海水傾瀉到我們杯中而已，能給你解決的也只是一些知識性、淺表性，甚至是“因循守舊”的問題，面對動態(tài)的、生成性的問題，AI只好表示無能為力。

AI 能夠制造，卻不能創(chuàng)造。AI 能夠提供“自花授粉作物自交不退化”的知識，卻不能解決天然雄性不育株的所在，更不能解決人工雜交水稻的難題，這一切，得去田間地頭探尋，去實驗室里求索。黑水攝影師張帆可以在畫冊、紀錄片里看到各種生物影像，但要發(fā)現(xiàn)新的深海物種，捕捉它們瞬間的美，必須在一次次深潛中找尋答案。AI 于創(chuàng)造上，永遠只能像小狗咬住自己的尾巴打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)一樣無奈。

AI 精通物理，卻不諳人理。AI 是硅基，是程序；人是碳基，是生命。AI 在物理世界里可以游刃有余、有問必答，在人文序列里，它卻捉襟見肘、左支右絀。比如，AI 能照見現(xiàn)實讓逝去的親友言笑晏晏，稍解兩隔之苦，卻不能解決由此帶來的倫理、道德抑或二次傷害的問題。AI 可讓萬物聯(lián)通，讓醫(yī)療智慧化、教育數(shù)字化、服務(wù)智能化，卻不能解決“給失望者做光，給失味者做鹽”的問題?！鞍兹詹坏教帲啻呵∽詠怼?，我們?nèi)孕枰t(yī)生的暖言、教師的愛心、職員的善行來給這世界以溫度。

退一步說，AI 縱然能解答現(xiàn)今所有的問題，但，答案的盡頭只會是“不定項，未完成”，永無止境的探究，簡直就是人類的宿命！從蒸汽時代、電氣時代到如今的信息時代、人工智能時代，后一個時代都當之無愧的是前一個時代的答案，同時又無可救藥地成為下一個時代的問題。何也？芝諾的知識圓圈論早就道破了：已知的圓圈越大，觸及的未知領(lǐng)域也會越大。笛卡爾只好感嘆：愈有知，愈發(fā)現(xiàn)自己無知！這也就意味著，問，是無窮匱的！ AI 時代為我們解決的問題越多，相應地讓站在AI 肩膀上的我們的困惑也越多。何以解問，唯有探究！

所以，我們唯一能做的事就是，勇立潮頭，與AI 攜手并進，讓“問”之藍海，常常騰躍出奇想的浪花，這樣，人類必將會在“問”之神的引領(lǐng)下，抵達越來越光輝燦爛的知識王國！

【名師感言】

我圍繞“AI 能不能使人們問題變少”來構(gòu)思立意，先破后立，層層遞進：AI 確實能為人們解決很多問題，但AI 只能解決知識性、淺表性問題，不能解決創(chuàng)造性、人文性問題；縱然AI 能解決當下所有問題，但答案的盡頭永遠是問題。如此層層分析下來，最終落實到我們要與AI 攜手，在答疑解問的過程中抵近知識王國。在素材與語言的運用上，我借鑒了本期雜志上的一些篇章。比如，《黑水攝影師，向無盡的深海引入一道光》中張帆的故事就非常符合“創(chuàng)造”的觀點，畫冊、紀錄片可類比AI，而他則在一次次深潛中，“創(chuàng)造”著深海藝術(shù)的答案。我還將《不定項未完成》化用為“未來式，不定項”，將其觀點和本文融合在一起。