戀愛絕非與生俱來的本能，而是一門高深的學問，需要我們潛心學習和躬身實踐。唯有如此，最初的心動方能擺脫盲目，被理性與尊重所充盈，進而讓我們真正領略愛情的旖旎風光與無盡歡悅。

戀愛關系對于個人的成長和幸福至關重要。和很多學業(yè)知識一樣，戀愛也需要學習。這么做不僅能幫助年輕人在戀愛中少受傷，更能引導他們樹立正確的婚戀觀、生育觀、家庭觀，建立健康、長久且幸福的親密關系。

目前，盡管有些家長對孩子戀愛持開放態(tài)度，部分學校也開始設置戀愛課堂，但這還遠遠不夠。比如，戀愛課堂的覆蓋范圍有限，已開設的課堂不夠系統(tǒng)全面等。這也使得不少人在戀愛這件人生大事上缺乏系統(tǒng)的教育和指導，帶來了不少問題。例如，有些年輕人因不懂如何處理戀愛中的矛盾和挫折，出現(xiàn)了心理問題，影響學業(yè)和身心健康；有些人在成年后，由于缺乏正確的戀愛觀，難以建立穩(wěn)定、健康的親密關系。

曾有一名男大學生阿亮為戀愛問題來訪。他少年老成，頗有生意頭腦，在高中時憑一己之力做小生意并有所斬獲，且沒有影響學業(yè)。到了大學，他迅速和導師打成一片，利用老師的資源和人脈開了公司。說起這些經(jīng)歷，他滔滔不絕，神情難掩自得。然而，轉到戀愛的正題，阿亮的臉色突然變得黯然，還夾雜著些許羞惱。阿亮喜歡上了一個容貌漂亮的女同學。按照套路，他送花、表白，給對方買小禮物，假期帶她去周邊旅游，還在學業(yè)上幫她找關系、找導師。他自認為給對方花了不少錢，出了不少力，可女孩總表現(xiàn)得若即若離。

阿亮不明白女孩的反應為何和自己想象的不一樣。于是，他“買通”了女孩身邊的朋友打探消息，讓對方隨時報告女孩的一舉一動。最后，他得知女孩對與自己交往心存猶豫。一是反感他控制欲太強，什么都要聽他的；二是覺得他不夠尊重她。后來，知道阿亮在自己身邊設下“埋伏”，女孩很生氣，認為他在監(jiān)視她。加上之前隱忍的不滿，女孩提出了分手。阿亮多次挽留，對方卻很堅定。

對于被分手，阿亮頹喪之余憤憤不平，嘟囔道：“她一個外地女孩，除了長得好看點兒，有什么呀？”后面“不識抬舉”幾個字脫口而出。他意識到不合適，幾近低不可聞。看似是挫敗之下的口不擇言，但從心理學角度來看，口不擇言往往是情緒突破理性防御后潛意識的真實表達。女孩的直覺是對的。阿亮將他有限的、在生意和學業(yè)上的小小成功當作資本，試圖在戀愛中控制對方。他內(nèi)心看低對方，沒有真正尊重女孩。不難看出，阿亮表面成熟，實際只是簡單地把生意上的那套交換和算計帶入戀愛，表現(xiàn)有些幼稚。

阿亮的故事并非個案，反映出大學生戀愛教育的急迫性。對于青年初期的大學生們而言，很重要的一個發(fā)展任務是從高中單一的課程學習和成績目標，轉向人生更高階段、更廣更深領域的探索。其中，戀愛發(fā)展任務涉及的幾個重要方面包括：

一、在戀愛中拓新自我認知，建立恰如其分的自我認同，在關系中照見自我。戀愛一開始多有投射和理想化，過程如同放大鏡，可以讓人發(fā)現(xiàn)連自己都不知道的細微之處、多面性和人格陰影。比如阿亮以前從未覺察的控制欲。

二、對愛與被愛、愛與占有、性與愛、欲望與愛、愛的能力等基本重要概念的理解、區(qū)分和深化。比如女孩常見的誤區(qū)，當說愛的時候，實質是愛上被愛的感覺；再比如男孩將得到/占有與愛混為一談的不在少數(shù)。

三、從較封閉的單極自我出發(fā)，建立二元親密關系，涉及尊重、界限、平等、控制權等議題。如何既不在戀愛中迷失自我，也不依賴對方找到或界定自我的存在，親密的同時仍能保持和允許各自的獨立性，都需要學習和實踐。

期待戀愛課堂能夠越來越被重視，成為大學生的必修課自是非常好。倘若不能，至少可以從成為一門選修課開始，提供一份真摯指引，幫助更多大學生學習戀愛，學會戀愛，開啟幸福之門。