《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）中提出教學(xué)活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本組織形式，教學(xué)活動(dòng)要圍繞主題意義整體設(shè)計(jì)，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的交流和表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

聚焦主題意義的英語(yǔ)閱讀教學(xué)圍繞語(yǔ)篇主題設(shè)計(jì)有意義、符合語(yǔ)境的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，適合學(xué)生英語(yǔ)水平，能激發(fā)他們的閱讀興趣；圍繞主題意義探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，具有綜合性、關(guān)聯(lián)性等特點(diǎn)，能有效避免教學(xué)活動(dòng)的碎片化。

本文結(jié)合譯林版英語(yǔ)七（下）第六單元閱讀板塊語(yǔ)篇Down the rabbit hole為課例，探究聚焦主題意義的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，通過(guò)主題意義引領(lǐng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、聚焦主題意義的語(yǔ)篇分析

本單元的話(huà)題是Outdoor fun，屬于“人與自我”主題群下的“生活與學(xué)習(xí)”這一子主題。該主題緊密聯(lián)系學(xué)生生活，能引起學(xué)生共鳴且具有現(xiàn)實(shí)意義。Reading板塊的Down the rabbit hole語(yǔ)篇承載著本單元的核心教學(xué)內(nèi)容。Alice in Wonderland是一部廣為流傳的小說(shuō)，學(xué)生對(duì)其都不陌生，因此，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容已有豐富的背景知識(shí)。教學(xué)文本是愛(ài)麗絲漫游仙境整個(gè)故事的開(kāi)端，該語(yǔ)篇細(xì)致描寫(xiě)了愛(ài)麗絲發(fā)現(xiàn)兔子、追兔子以及在兔子洞中的一系列行為，愛(ài)麗絲好奇、勇敢、細(xì)致和執(zhí)著探尋的形象躍然紙上。這一語(yǔ)篇以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式傳達(dá)內(nèi)涵豐富的道理，具有現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。

該語(yǔ)篇基于記敘文的文本特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。除標(biāo)題外，還有三幅插圖，分別是穿著外套看手表的兔子形象，愛(ài)麗絲穿過(guò)田野追逐兔子的畫(huà)面以及愛(ài)麗絲在兔子洞中發(fā)現(xiàn)一扇小門(mén)的場(chǎng)景。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂、生動(dòng)傳神，大量運(yùn)用了動(dòng)詞過(guò)去式，為本單元語(yǔ)法（一般過(guò)去時(shí)）的教學(xué)做了鋪墊。

二、聚焦主題意義的語(yǔ)篇實(shí)踐

聚焦主題意義的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)具有結(jié)構(gòu)化、情境化、過(guò)程化等特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，提升實(shí)踐能力。基于語(yǔ)篇分析，課堂教學(xué)活動(dòng)圍繞兩條線(xiàn)索設(shè)置：主線(xiàn)是故事的發(fā)展，副線(xiàn)是對(duì)愛(ài)麗絲人物品質(zhì)的探究。

1. 基于學(xué)生認(rèn)知，巧設(shè)主題語(yǔ)境

在主題意義引領(lǐng)的課堂教學(xué)中，導(dǎo)入活動(dòng)承擔(dān)著創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境的任務(wù)。導(dǎo)入活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的主題語(yǔ)境應(yīng)在單元主題的框架內(nèi)，同時(shí)也要有效開(kāi)啟本節(jié)課主題意義的探究。設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平、緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)能夠有效激活學(xué)生對(duì)于本節(jié)課話(huà)題的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生參與主題意義探究的興趣。因此，在導(dǎo)入活動(dòng)中，讓學(xué)生欣賞生活中常見(jiàn)的圖片、視頻并作觀(guān)點(diǎn)交流，既能使其快速預(yù)熱學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解主題核心詞匯，初步感知主題意義，又能使其主動(dòng)聯(lián)系文本語(yǔ)言，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步探究主題意義。

任務(wù)1

呈現(xiàn)教師進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)的圖片，圖中教師和家人搭建帳篷、放風(fēng)箏、騎自行車(chē)、慢跑等，這些戶(hù)外活動(dòng)都是出現(xiàn)在單元第一課時(shí)中的。

T：Boys and girls， my family went out for fun last weekend. Look at these pictures and talk about outdoor fun.

S1：You went camping.

S2：Your sons went cycling.

T：Good！ What outdoor activity would you like to try at weekends？

S3：I would like to go jogging.

結(jié)合生活實(shí)際的圖片瞬間拉近了師生距離，學(xué)生可以直觀(guān)地感受教師分享的周末生活；書(shū)本上以漫畫(huà)形式呈現(xiàn)的活動(dòng)真實(shí)顯現(xiàn)，讓學(xué)生感知學(xué)有所用的同時(shí)，也能有效激發(fā)學(xué)生的分享意愿和表達(dá)意愿。有了教師的鋪墊，學(xué)生也知道該如何分享自己的周末生活。至此，學(xué)生關(guān)于此主題的過(guò)往知識(shí)被激活，在分享的過(guò)程中，也得以進(jìn)一步學(xué)習(xí)與本課主題相關(guān)的詞匯知識(shí)。

2. 開(kāi)展語(yǔ)篇研讀，理解主題意義

教師要以語(yǔ)篇研讀為邏輯起點(diǎn)開(kāi)展有效教學(xué)設(shè)計(jì)，從語(yǔ)篇的主題和內(nèi)容是什么，語(yǔ)篇傳遞的意義是什么，語(yǔ)篇的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)是什么等方面入手，明確主題意義，確定教學(xué)主線(xiàn)，設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動(dòng)。

任務(wù)2

該語(yǔ)篇是童話(huà)故事的節(jié)選，文體是典型的記敘文。記敘文需要交代時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件和經(jīng)過(guò)。在讀前環(huán)節(jié)，教師在課件上呈現(xiàn)被覆蓋主要文字的教材內(nèi)容，僅留有標(biāo)題及兩幅插圖，教師提問(wèn)：Without reading the whole passage， just look at the title and illustrations，what information can you get？

該活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)題、插圖，使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有直觀(guān)、清晰的認(rèn)知。接著，教師適時(shí)呈現(xiàn)有關(guān)記敘文五要素的表格，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題、插圖內(nèi)容預(yù)測(cè)答案。隨后，根據(jù)學(xué)生預(yù)測(cè)的內(nèi)容及不確定的部分，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，驗(yàn)證和確認(rèn)答案。

3. 緊扣語(yǔ)篇主線(xiàn)，聚焦主題意義

圍繞語(yǔ)篇主題意義開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語(yǔ)境，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)滲透在對(duì)語(yǔ)篇主題意義的探究中，教學(xué)活動(dòng)依據(jù)主線(xiàn)，由淺入深，推動(dòng)學(xué)生理解性技能和表達(dá)性技能協(xié)同發(fā)展，幫助學(xué)生形成基于主題的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。

任務(wù)3

教師引導(dǎo)學(xué)生梳理語(yǔ)篇內(nèi)容，并填空。

Beginning：One sunny day， Alice sat by a river and Alice_______and saw a rabbit_______.

Development：The rabbit took a_______out of its pocket， looked at the time. Alice_______the field after the rabbit，_______a big hole.

Climax：Alice_______for long， then_______the ground，_______in a long，_______hole. Alice found doors_______， but they were all_______. Alice saw a small key， but it didn’t fit. Alice_______a small door and opened it， but she couldn’t go_______.

梳理文本信息是課堂上一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師提取文本中與主題語(yǔ)境相關(guān)的知識(shí)，以問(wèn)題解決為目標(biāo)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的填空活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行信息提取的同時(shí)，構(gòu)建新的知識(shí)體系。活動(dòng)設(shè)計(jì)根據(jù)語(yǔ)篇解讀時(shí)明確的兩條線(xiàn)索：故事的發(fā)展和對(duì)愛(ài)麗絲人物品質(zhì)的探究。在讀中環(huán)節(jié)，教師根據(jù)故事情節(jié)——開(kāi)始、發(fā)展和高潮設(shè)置學(xué)習(xí)活動(dòng)，將探究愛(ài)麗絲人物品質(zhì)的活動(dòng)貫穿其中。由主線(xiàn)串聯(lián)的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。

任務(wù)4

梳理文本信息后，教師設(shè)置讀后活

動(dòng)——英語(yǔ)趣配音。教師找到根據(jù)《愛(ài)麗絲漫游仙境》改編的電影，提取與所學(xué)文本相匹配的片段。教師先播放原聲版，讓學(xué)生關(guān)注電影片段中角色臺(tái)詞的內(nèi)容和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生模仿角色給消聲版電影片段配音。配音活動(dòng)后，教師提出以下問(wèn)題：

（1）Where was the rabbit？

（2）Who is the main character？

（3）Can we change the title？

回答以上問(wèn)題，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)理解文本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移思考。在前期活動(dòng)的鋪墊下，學(xué)生可以推測(cè)兔子已經(jīng)通過(guò)那扇小門(mén)進(jìn)入wonderland，兔子是此文本中的主角之一，是否可以改變標(biāo)題是開(kāi)放題，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于文本信息的理解進(jìn)行闡釋。

圍繞主題意義精心設(shè)計(jì)的讀后活動(dòng)能夠訓(xùn)練學(xué)生從學(xué)習(xí)理解到應(yīng)用實(shí)踐再到遷移創(chuàng)新的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)高階思維能力。

4. 拓展學(xué)生思維，升華主題意義

教材是重要的教學(xué)工具，但不是唯一的教學(xué)材料。在解讀文本時(shí)，教師關(guān)注到本單元Task部分的語(yǔ)篇其實(shí)就是Reading部分語(yǔ)篇的后續(xù)，基于這一前提，教師引導(dǎo)學(xué)生思考If Alice meets the rabbit， what will they talk about？教師引導(dǎo)學(xué)生既可應(yīng)用所學(xué)合理編寫(xiě)對(duì)話(huà)，也可根據(jù)以往讀過(guò)或看過(guò)的有關(guān)書(shū)籍、電影內(nèi)容發(fā)揮想象預(yù)測(cè)對(duì)話(huà)內(nèi)容，進(jìn)一步閱讀Task部分的后續(xù)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。在編寫(xiě)對(duì)話(huà)的過(guò)程中，學(xué)生不僅使用了課堂所學(xué)的詞匯和句型，而且加深了對(duì)所學(xué)文本的理解，領(lǐng)悟語(yǔ)篇主題意義的同時(shí)也將認(rèn)知內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

為有效開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的深刻內(nèi)涵和育人目標(biāo)，認(rèn)真研讀語(yǔ)篇，正確領(lǐng)悟語(yǔ)篇的主題意義，緊緊圍繞主題意義精巧設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生有效探究語(yǔ)篇主題，落實(shí)核心素養(yǎng)發(fā)展，推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值真正實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：江蘇省南京市竹山中學(xué)）