在我國社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的背景下，文化傳承與保護(hù)的重要性日益凸顯。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)作為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的主要單位，承擔(dān)著文化傳承與保護(hù)的重要職責(zé)[1]。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)教融合，作為一種創(chuàng)新的當(dāng)代職業(yè)教育模式，將行業(yè)需求與教育教學(xué)相互結(jié)合，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新思維，更好地滿足社會對文化傳承與保護(hù)的人才的需求。

本文通過對高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討了產(chǎn)教融合在文化傳承與保護(hù)中的重要作用，提出了相應(yīng)的教育教學(xué)改革策略，旨在為我國高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)產(chǎn)教融合發(fā)展提供有益的參考。

1 高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的情況

目前，國家高度重視文化傳承與保護(hù)事業(yè)，在此背景下，越來越多的學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手推進(jìn)以文化傳承為核心的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使學(xué)生通過實(shí)踐經(jīng)歷掌握并繼承傳統(tǒng)文化。

在產(chǎn)教融合的過程中，通過與企業(yè)合作，學(xué)校將傳統(tǒng)文化特色與當(dāng)代設(shè)計(jì)思維融合，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性演進(jìn)。同時(shí)，學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生積極參加各種設(shè)計(jì)競賽與文化創(chuàng)意項(xiàng)目，通過實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉他們的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。為了促進(jìn)文化傳承與保護(hù)工作的深入發(fā)展，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)正積極構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)踐平臺及基地，如在校內(nèi)建設(shè)文化創(chuàng)意工作室、傳統(tǒng)工藝實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)際操作和創(chuàng)造性活動(dòng)的場所。

盡管高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的產(chǎn)教融合取得了一定進(jìn)展，但仍然存在諸多問題，面臨著很多挑戰(zhàn)。例如，部分學(xué)校對文化傳承與保護(hù)的關(guān)注度不足，校企合作模式單一，缺乏深度和廣度。此外，一些教師在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)融合方面的能力不足，對教育教學(xué)的質(zhì)量與成效也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響[2]。

2 高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)產(chǎn)教融合教育教學(xué)改革必要性

2.1 推動(dòng)文化傳承和保護(hù)

作為培育未來設(shè)計(jì)師的關(guān)鍵教育平臺，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)需肩負(fù)起文化傳承與保護(hù)的使命。通過產(chǎn)教融合，高職院?？捎袡C(jī)地將區(qū)域文化特色融入課程體系，培育學(xué)生對本土文化的理解與熱愛，激發(fā)他們對傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)文化的傳承與保護(hù)[3]。此外，產(chǎn)教融合策略能夠?qū)⑶把乜蒲谐晒托袠I(yè)動(dòng)態(tài)納入教育過程中，從而提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。例如，高職院校與地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)單位攜手，將傳統(tǒng)手工藝術(shù)如剪紙、刺繡、陶藝等納入課程體系，使學(xué)生在掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念的同時(shí)，深入研究并掌握傳統(tǒng)技能，創(chuàng)作出結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代元素的藝術(shù)作品。這一做法不僅有助于傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，還為學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)前景。

2.2 提高教育教學(xué)質(zhì)量

產(chǎn)教融合的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育教學(xué)改革，有助于提升教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過與企業(yè)的合作，學(xué)校能夠?qū)ζ髽I(yè)最新需求獲得深入了解，同時(shí)，企業(yè)也有機(jī)會參與人才培養(yǎng)過程中，從而提升人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)用性。另外，教育與產(chǎn)業(yè)的融合有助于優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高教師在教學(xué)和實(shí)踐領(lǐng)域的能力。職業(yè)院校與本地知名設(shè)計(jì)企業(yè)達(dá)成合作協(xié)議，共同參與人才培育計(jì)劃的構(gòu)建，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)機(jī)會，創(chuàng)造實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)平臺。通過實(shí)踐教育，學(xué)生能夠在實(shí)際工作場景中接受訓(xùn)練和鍛煉，從而提升實(shí)操技能與職業(yè)素質(zhì)。學(xué)校與設(shè)計(jì)企業(yè)聯(lián)合，構(gòu)建校外實(shí)習(xí)平臺，定期組織學(xué)生赴平臺進(jìn)行實(shí)習(xí)，參與企業(yè)具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目，還能增強(qiáng)他們的實(shí)際操作能力和職業(yè)素質(zhì)。此舉有助于高職院校向企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)人才，實(shí)現(xiàn)校企雙方的互利共贏。

2.3 提高學(xué)生的就業(yè)競爭力

教育與產(chǎn)業(yè)融合的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)改革，有助于提升高職院校在滿足市場需求方面的能力，培育出具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能的高品質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。此舉有助于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，讓他們更為適應(yīng)社會進(jìn)步的需求。高職院校與地方文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)攜手，共同構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)訓(xùn)基地。通過將園區(qū)內(nèi)的企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)等資源融入教育教學(xué)中，使學(xué)生有機(jī)會接觸到更多的前沿科研成果和行業(yè)動(dòng)態(tài)，從而提升其專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)其在就業(yè)市場上的競爭力。

3 產(chǎn)教結(jié)合在傳統(tǒng)文化保存和傳承方面的作用

3.1 推動(dòng)傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新

產(chǎn)教融合模式有助于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深度理解和掌握傳統(tǒng)文化，有利于推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。通過與企業(yè)的緊密協(xié)作，學(xué)生有機(jī)會投身于實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在設(shè)計(jì)過程中將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念融合，從而推動(dòng)傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。例如，學(xué)生可參與傳統(tǒng)手工藝品的構(gòu)思與制作，探究傳統(tǒng)工藝之精華，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以使傳統(tǒng)手工藝品更契合當(dāng)代審美和市場需求。

3.2 培育具有文化自信與創(chuàng)新精神的設(shè)計(jì)人才

產(chǎn)教融合重視提升學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新思維，有利于培育能更好地承擔(dān)文化傳承與保護(hù)事業(yè)的創(chuàng)新型人才。通過與企業(yè)的合作，學(xué)生得以深入了解最新的設(shè)計(jì)理念及技術(shù)，這有利于他們創(chuàng)新思維與實(shí)踐操作能力的成長，從而為文化傳承與保護(hù)提供持續(xù)動(dòng)力。此外，學(xué)生在深入探究傳統(tǒng)文化的過程中，能潛移默化地加深自身對民族文化的認(rèn)同感與自豪感，這促使他們更加自覺主動(dòng)地投身于文化創(chuàng)新與傳承活動(dòng)中。

3.3 推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展

產(chǎn)教融合對于推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義。通過教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，教育機(jī)構(gòu)能夠更精準(zhǔn)地把握市場動(dòng)態(tài)，對專業(yè)設(shè)置及課程內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，以培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。同時(shí)，企業(yè)可依托教育機(jī)構(gòu)的資源與人才優(yōu)勢，進(jìn)行技術(shù)開發(fā)與創(chuàng)新，促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新進(jìn)步。例如，學(xué)校與企業(yè)攜手進(jìn)行文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)及推廣，有助于推動(dòng)文化產(chǎn)品市場化和產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，從而促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展。

3.4 增強(qiáng)文化傳承與維護(hù)的實(shí)踐技能和就業(yè)競爭力

產(chǎn)教融合模式通過與企業(yè)的緊密協(xié)作，為學(xué)生提供實(shí)踐和就業(yè)平臺，從而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。學(xué)生可在企業(yè)實(shí)踐中汲取傳統(tǒng)文化精髓，并提升應(yīng)對現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)的技能。此外，學(xué)生在實(shí)際操作中亦可將所獲得的知識運(yùn)用于具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從而增強(qiáng)實(shí)踐技能，提升就業(yè)競爭力。

4 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)產(chǎn)教融合教育教學(xué)改革策略

4.1 強(qiáng)化政策輔導(dǎo)和保障

政策引導(dǎo)和支持是推進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展的關(guān)鍵。政府需制定相應(yīng)法規(guī)，為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)提供財(cái)政資助、稅收減免、項(xiàng)目補(bǔ)貼等支持，激勵(lì)和引導(dǎo)企業(yè)參與到高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)過程中來。同時(shí)，政策需明確產(chǎn)教融合的發(fā)展軌跡與愿景，為高職院校提供明確的政策指引。通過創(chuàng)建特定資金，地方政府可以推動(dòng)建立高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。政府實(shí)施稅收優(yōu)惠措施，激勵(lì)企業(yè)參與校園實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地的建設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐平臺[4]。

4.2 深化校企合作

校企合作是產(chǎn)教融合的重要途徑，高職院校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)建立持久穩(wěn)定的伙伴關(guān)系，協(xié)同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)策略，共同開發(fā)課程體系，并聯(lián)合實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)資源共享和互利共贏。通過與企業(yè)的合作，學(xué)校能夠掌握行業(yè)最新動(dòng)態(tài)；通過與學(xué)校的合作，企業(yè)則有機(jī)會參與人才培養(yǎng)過程中，從而提升培訓(xùn)內(nèi)容的針對性與實(shí)用性，使學(xué)生更滿足市場對于人才素質(zhì)的要求?？偠灾?，高職院校與知名設(shè)計(jì)企業(yè)建立合作關(guān)系，企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的制定，并提供最新設(shè)計(jì)案例及項(xiàng)目，有助于學(xué)生在實(shí)踐過程中獲得知識和技能的積累，為企業(yè)提供優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，從而帶動(dòng)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。

4.3 強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作

在提升高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的過程中，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合扮演著關(guān)鍵角色。學(xué)校需要同企業(yè)及科學(xué)研究單位攜手，共同打造產(chǎn)學(xué)研一體化的協(xié)作平臺，以實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。通過產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合，學(xué)校能夠獲取最前沿的科技成果和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，這有利于提高教師及學(xué)生在科研領(lǐng)域以及實(shí)踐操作方面的素質(zhì)。因此學(xué)校應(yīng)該與地方文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)的企業(yè)及研究機(jī)構(gòu)攜手，共同打造產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展的平臺。師生深度參與企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目，將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，還能提高自身的教學(xué)水平及學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教育改革的核心在于師資隊(duì)伍。高職院校應(yīng)當(dāng)吸納具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家及一線設(shè)計(jì)師擔(dān)任兼職教師，與學(xué)校教師共同參與教學(xué)及研究活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)教師參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，以提升其實(shí)踐技能和教學(xué)質(zhì)量。行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)杰出的設(shè)計(jì)師與專家不僅能為學(xué)生帶來前沿的設(shè)計(jì)思維與技術(shù)，還可以開辟實(shí)踐與就業(yè)的渠道。教師通過參與企業(yè)合作項(xiàng)目，有效提升了自身的實(shí)踐技能及教學(xué)質(zhì)量。

4.5 創(chuàng)新教育教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法是提升教學(xué)成效的一大途徑。高職院校應(yīng)實(shí)施項(xiàng)目制教學(xué)模式、案例研究方法以及工作坊式課程，以此激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，并培育其創(chuàng)新思維與實(shí)踐技能。上述教學(xué)策略能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和趣味性，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識，提升素質(zhì)。高職院校還可以在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域采取項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，通過將實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)融入課堂教學(xué)，使學(xué)生在應(yīng)對現(xiàn)實(shí)問題的過程中進(jìn)行知識吸收和技能提升。此類教育模式不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐技能，同時(shí)也可以增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識及創(chuàng)新思維。

4.6 優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)置是教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)不斷調(diào)整和優(yōu)化課程體系，使之更加符合市場需求。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)更新教學(xué)內(nèi)容，注重引入行業(yè)新技術(shù)、新理念，培養(yǎng)學(xué)生掌握前沿的設(shè)計(jì)理念和技術(shù)，提高他們的創(chuàng)新意識和能力[5]。高職院校定期邀請行業(yè)專家參與課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，引入最新的設(shè)計(jì)技術(shù)和理念。學(xué)校還可以與企業(yè)合作，開發(fā)一系列符合市場需求的新課程，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和就業(yè)競爭力。

5 結(jié)語

在國家大力提倡文化傳承與保護(hù)的大背景下，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)產(chǎn)教融合教育改革及其實(shí)踐活動(dòng)具有重要的意義。未來，高職院校應(yīng)持續(xù)推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的產(chǎn)教融合教育教學(xué)改革與實(shí)踐，不斷深化與政府、企業(yè)以及科研機(jī)構(gòu)的協(xié)同合作，共同促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校需致力于關(guān)注學(xué)生個(gè)性化成長，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維及實(shí)踐技能，使他們成長為更具備競爭力的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

引用

[1] 歐陽巨波.以人為本，在全面發(fā)展中求創(chuàng)新——對我國當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革策略的思考[J].藝術(shù)教育，2006（7）：8-9.

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[4] 張明明，孫百鳴，姜湄.校企“雙主體”協(xié)同育人現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——以哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].成人教育，2018，38（12）：72-75.

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本文系四川省教育廳2022－2024年職業(yè)教育人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于文化傳承與創(chuàng)新的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群產(chǎn)教融合協(xié)同育人路徑探索與研究”（GZJG2022-282）；2022－2024年綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目“校企聯(lián)動(dòng)”項(xiàng)目制線上線下混合式課程建設(shè)改革與實(shí)踐——以《家具造型設(shè)計(jì)》課程建設(shè)為例（JG2022Z-004）

作者簡介：羅京（1980—），男，四川江油人，碩士研究生，副教授，就職于綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。