【作文題目】

課堂是學生學習的主陣地，語文課、數(shù)學課、英語課、體育課、美術課……我們在課堂上學習成長。不同的老師，上課的課堂氛圍不同；同一個老師，講授不同的內容，課堂上帶給我們的啟發(fā)也會不同。仔細品味，每節(jié)課都有它的獨特之處。

請你仔細回味你所經歷的課堂，以“這節(jié)課讓我深受啟發(fā)”為題目，寫一篇記敘文。

要求：既要寫出課堂的真實情境，又要寫出自己的理解和感悟；不少于600字；不得套作；不得泄露自己的真實姓名、校名。

【寫作指導】

這是一道命題作文，首先，要審清相關要求。題目是“這節(jié)課讓我深受啟發(fā)”，要求寫記敘文，不少于600字，這就給我們的寫作限定了范圍，不能偏離基本要求。

其次，要理解本次作文題目的兩個關鍵詞——“這節(jié)課”“啟發(fā)”?！斑@節(jié)課”強調的是特定的一節(jié)課；“啟發(fā)”要求寫出“我”在這節(jié)課上的收獲。

再次，要注意選材的寬泛性與價值性相結合。本次作文的選材是比較寬泛的，只要是課堂上發(fā)生的故事，都可以寫入本次作文中。無論是語文課、歷史課，還是體育課、美術課，都在本次寫作素材的選擇范圍內。但無論從哪類課中選材，都要關注“這節(jié)課”的價值性，即啟發(fā)性。既可以是知識方面的啟發(fā)，也可以是思維方面的改變，還可以是精神方面的鼓舞，等等?？傊?，從“這節(jié)課”獲得的啟發(fā)要展示積極的人生態(tài)度、思想意識或生活情趣。

最后，要注意寫作手法的運用。此次作文是有關課堂故事的，需要注意課堂場面描寫與細節(jié)描寫相結合，包括課堂的氛圍、老師與同學的活動等。還要注意詳寫與略寫相結合，與“啟發(fā)”有關的內容要詳寫，與中心關系不大的內容簡寫即可。

【學生范文1】

這節(jié)課讓我深受啟發(fā)

江蘇省如皋市下原初級中學" 李政軒

“同學們，這節(jié)課我們來做一個小練筆。請大家就下面這段話中某一個關鍵詞，寫一首富有哲理的詩，主題不限，大家可以自由發(fā)揮?！币簧险n，語文老師就布置了任務。（文章以語文老師的話開頭，開篇開門見山，直接將讀者帶入課堂的情境之中。）

“時間到！哪位同學能上臺分享一下自己的作品？”老師開始提問。聽到要分享自己的作品，班上突然安靜下來，竟然沒有一個人舉手。我覺得自己的詩寫得挺好，真想和大家分享??！可是其他同學都沒舉手，要不我再等等？我有些猶豫不決，內心十分糾結。老師在教室里來回巡視，我內心有些慌亂，下意識地低下了頭。（運用心理描寫，生動真實地寫出了“我”既想展示又不敢展示的矛盾心理。）

我用余光看看周圍的同學，有的低著頭，生怕被老師注意到；有的假裝在寫字，好似沒寫完的樣子；還有的左顧右盼，或許是想看看誰先舉手。（運用排比的修辭手法，寫出了當時同學們的不同表現(xiàn)，展現(xiàn)了當時的課堂場景。）一轉眼，老師已經站在了我的身旁，目光注視著我的作品，只見他點了點頭，然后輕輕地對我說：“你的這首小詩挺有韻味?！彼枪膭畹难凵耦D時打開了我的心扉。（“鼓勵的眼神”為下文“我”勇敢地展示自己的作品作鋪墊。）

“沒有人愿意嘗試分享一下自己的作品嗎？”老師鼓勵的目光朝我看來，我頓時有了勇氣?！袄蠋?，我寫好了，想和大家分享一下?！蔽艺酒鹕?，自信滿滿地說道。周圍的同學投來詫異的眼光，可能他們沒想到一向不善于表達的我，竟然成為第一個“吃螃蟹”的人。

“很好，大家掌聲鼓勵！”在老師期待的目光和眾人的掌聲中，我走上了講臺。剛開始，或許有些緊張，我竟讀得有些不順暢。這時，我看到老師那鼓勵的眼神，好像在說：“加油，你可以的?！蔽宜坪跻幌伦佑辛俗孕?，鼓足勇氣流暢地讀完了全詩，我感覺自己就像完成了一次重大任務，內心無比輕松。（精妙的心理描寫，生動地展示了“我”的心理變化過程。）

“這首詩寫得很不錯，尤其是能夠將‘彷徨’與‘堅定’這對反義詞很好地融合在一首詩里……”在一片熱烈的掌聲中，我自豪地走下講臺。

這節(jié)課讓我收獲頗豐！我們應該敢于分享，勇于交流，大膽嘗試，挑戰(zhàn)自我，在一次次的嘗試中不斷提升自己。這節(jié)課的收獲成為我今后學習道路上的一盞明燈，指引我不斷探索、不斷前行。

總評 作者記述了一節(jié)練筆課帶給自己的啟發(fā)?！拔摇币呀浲瓿闪俗髌?，很想展示，但是看到沒有同學舉手，“我”又打了退堂鼓，內心很矛盾；在老師的鼓勵下，“我”勇敢地走上講臺，最終收獲了成功的喜悅與自豪。文中運用了大量的細節(jié)描寫，尤其是心理描寫非常突出，細膩真實地再現(xiàn)了課堂的情景，帶給讀者身臨其境的感覺。

【學生范文2】

這節(jié)課讓我深受啟發(fā)

江蘇省如皋市下原初級中學" 趙" 揚

“丁零零，丁零零”，上課的時間到了，教室里響起了朗朗的讀書聲，有趣的語文課開始了。這節(jié)課我們學習《愚公移山》。

趣解陰陽

“達于漢陰”中的“陰”，意思是“山的北面，水的南面”；而與“陰”相對的“陽”，意思是“山的南面，水的北面”。但是同學們總把它們弄混，有位同學把“達于漢陰”翻譯為“到達漢水北面”。語文老師讓他坐下，然后輕輕地拉開窗簾，頓時一縷縷溫暖的陽光穿過潔凈的玻璃，涌進教室。

“同學們，請看進入教室的陽光，看看我們兩排桌子中間的過道，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？太陽光照向過道的哪一面？”我們齊聲回答道：“北面?！薄澳敲?，你們再觀察自己課桌上的那摞書，陽光照到哪一面？”“南面。”我們再次齊聲答道。“沒錯！同學們，那么有光的地方叫作什么呢？”“陽。”同學們開心地回答?！艾F(xiàn)在請同學們閉上眼睛，把過道想象成一條河，把課桌上的書本想象成一座山，當太陽照進來的時候，是不是山的北側、水的南側無法接受到陽光？”“是?！蔽覀兇鸬??！八浴帯徒忉尀椤降谋泵妫哪厦妗??！?/p>

教室外，樹木搖曳，盡情享受陽光的滋養(yǎng)；教室內，筆聲唰唰，原來生活處處是老師！

生活中的“愚公”

這節(jié)課快要結束的時候，一位同學突然站起來問：“老師，這篇課文是一則寓言，生活中不會真的有人去移山；即便真的生活在大山里，也可以搬家嘛！何必移山呢？山不走，我們就過去嘛！這篇文章有何意義呀？”

“這位同學提出了一個很好的問題。文章是作者表達自己情感或者理想的一種方式，尤其是在古代，那時候人們掌握的技術有限，但人們敢于探索自然，不畏艱險，渴望過上美好的生活，就像《愚公移山》和陶淵明筆下的《桃花源記》中所寫的。這是人類共同的追求，也是社會前進的不竭動力。”

是啊，我們每個人都有夢想，只要有愚公的精神，堅持不懈，不畏艱險，就會天道酬勤。這節(jié)課告訴我們，知識因取自生活而更深刻，我們因獨立思考而更加成熟。

評語 作者選取了一節(jié)語文課中的兩個片段，通過對“陰”“陽”代表的方位這一知識點的學習，以及對課文《愚公移山》意義的理解，寫出了“這節(jié)課”對“我”的影響。文章語言細膩，細節(jié)生動，展現(xiàn)了作者較好的語言駕馭能力。結尾升華主題，啟發(fā)讀者思考。

【學生范文3】

這節(jié)課讓我深受啟發(fā)

江蘇省如皋市下原初級中學" 趙玉群

“同學們，這節(jié)活動課由我來為大家?guī)ш?，這節(jié)課的任務是學習跳大繩?！卑嘀魅涡剂诉@次活動課的任務。“太好了，我們還沒有跳過大繩呢？”我們迅速排好隊，來到了操場上，只見體育委員早已經拿好大繩在等著我們了。

班主任把我們分成了兩組，男生一組，女生一組，我們用小的繩子分組進行訓練?？粗瑢W們練習得越來越熟練，班主任讓動作嫻熟的同學合成一個大組，用最大的那根跳繩練習。剛開始，同學們有點擔心，或許有些放不開，秩序有點亂，大家不知道自己站在哪個位置合適，但是經過體育委員的安排與指揮，隊伍變得有序起來。只見兩名壯實的男同學將大繩在空中拋出一條完美的弧線，繩子拋上去，再落下來，循環(huán)往復，同學們則像小兔子一樣，靈巧地跳來跳去。

大家玩得正開心時，楊朔從遠處跑了過來。這個搗蛋鬼，胖胖的，跳不過去還非要跳，大家看他不服輸?shù)臉幼?，決定再給他一次機會。只見他做了一次深呼吸，大聲說：“來吧，繩子搖起來！”大繩搖起來了，不知楊朔是不是太緊張，繩子還沒落地他就跳了起來。由于節(jié)奏亂了，他不僅沒跳過去，還摔了一跤。班主任走過去把他扶了起來，并耐心給他指導。

在班主任給楊朔指導的時候，大家又重新開始了新一輪的跳繩。大繩在空中發(fā)出“咻咻咻”的聲音，大家配合十分默契。其中，配合最為默契的是陳靜、陳春竹和李津這三位同學。當繩子落地時，她們三人幾乎同時跳起，就像約定好的一般。她們面帶微笑，那身影靈巧而輕盈，隨著大繩的擺動，她們的雙腳時而著地，時而輕輕飛起，仿佛在跳一支優(yōu)美的舞蹈，好似敦煌凌空飛舞的仙子。

班主任告訴我們，她們三人抓住了跳繩的要領，將跳繩與自己的節(jié)奏融為一體。全班同學都過來了，那些害怕跳繩的同學也勇敢起來了，在大家的鼓勵和指導下，他們終于鼓起勇氣，加入了跳大繩的行列。操場上充滿歡聲笑語，在繩影之間，那是勇敢的心，是青春的力量，是美好的風景。

我度過了一節(jié)開心的活動課。這節(jié)課不但讓我收獲了快樂，也帶給我很多有益的啟發(fā)。學習和跳大繩何嘗不是一樣呢？我們要學會總結學習方法，有勇氣、有韌勁，不要被暫時的困難嚇倒，否則我們將會錯過許多美好的風景和樂趣。

評語 作者記述了一節(jié)活動課上的經歷，感受到了活動的美好與快樂。有的同學在跳繩時擔心、緊張，但是在老師與其他同學的指導鼓勵下，收獲了知識和快樂。這篇文章的場面描寫和細節(jié)描寫相結合，敘事與啟發(fā)相得益彰。

（作者單位：江蘇省如皋市下原初級中學）