一、教學(xué)目標(biāo)

1.應(yīng)用已知的古典名著閱讀策略，獨(dú)立閱讀課文，掌握關(guān)鍵詞語的含義。

2.分析文本內(nèi)容，學(xué)會使用人物關(guān)系圖來輔助理解寶玉與文中角色的關(guān)系，理清每個人的身份關(guān)系。

3.深入解讀“趣”這一概念，結(jié)合相關(guān)資料，探索放風(fēng)箏的文化樂趣和傳統(tǒng)，特別關(guān)注文中寶玉的性格特征。

4.擴(kuò)展《紅樓夢》的原文內(nèi)容，觀看相關(guān)影視作品，體驗(yàn)作品中的高雅情趣，對原著產(chǎn)生閱讀興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

深入分析“趣”這一概念，結(jié)合相關(guān)資料，領(lǐng)略放風(fēng)箏的樂趣和背后的習(xí)俗文化。

特別強(qiáng)調(diào)對文中寶玉這一角色性格特征的深入理解。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)及預(yù)設(shè)

（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固方法

教師：各位同學(xué)，我們即將進(jìn)入文學(xué)的殿堂，探索中國古典文學(xué)的瑰寶——《紅樓夢》。課本的第二單元為我們展示了四大名著的片段內(nèi)容，我們已經(jīng)接觸了《水滸傳》《三國演義》《西游記》三部經(jīng)典名著的精選篇章，現(xiàn)在，讓我們一起揭開《紅樓夢》第70回的精彩內(nèi)容，請大聲朗讀今天的課文標(biāo)題。（學(xué)生齊聲朗讀標(biāo)題）

●設(shè)問1

教師：在古典文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我們常常會遇到一些難以理解的詞匯。針對本節(jié)課的內(nèi)容，同學(xué)們在預(yù)習(xí)時已經(jīng)在提問單上記錄了自己的疑惑。為了幫助大家更好地理解，老師已經(jīng)將你們的問題進(jìn)行了匯總。請同學(xué)們試著根據(jù)上下文來理解這些詞語的意思。（學(xué)生朗讀詞匯，并結(jié)合上下文進(jìn)行理解）

窗屜子、高墩、捆剪子股、籰子、頂線

●設(shè)問2

教師：各位同學(xué)，你們在閱讀書籍時，都是如何應(yīng)對難以理解的詞匯的？

預(yù)設(shè)：聯(lián)系上下文、看注釋、找關(guān)鍵字猜測。

（學(xué)生依據(jù)本單元的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給出答案）

教師：回答得非常好，你們已經(jīng)學(xué)會了一些閱讀古典名著的技巧。那就是：整體把握、不必過分糾結(jié)每個字詞的意思。接下來，請同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成果填寫評價單（如表1）。

（二）了解場景，批注“有趣”

●設(shè)問1

教師：相信同學(xué)們已經(jīng)完成了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在哪位同學(xué)能告訴我，文章主要描寫了什么內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：它主要描述了賈寶玉、林黛玉和其他人在大觀園中放風(fēng)箏的情景。

教師：總結(jié)得非常好，接下來請大家進(jìn)行二次閱讀，并思考這篇文章大致可以劃分為幾個不同的場景。

（學(xué)生閱讀并積極思考）

預(yù)設(shè)：共分為三個場景。

第一部分內(nèi)容是他們在討論哪個風(fēng)箏掉落了以及歸屬問題。

第二部分是寶玉派遣人去取回風(fēng)箏。

第三部分是眾人一起在大觀園中放飛風(fēng)箏。

教師在學(xué)生回答時進(jìn)行提煉：我們可以通過抓住關(guān)鍵詞來簡潔地概括每個場景。對于第一部分，關(guān)鍵詞是“討論”和“歸屬”；第二部分的關(guān)鍵詞是“派遣”和“取回”；而第三部分則是“放飛”和“共享”。

●設(shè)問2

教師：在這個故事中，你認(rèn)為哪一個場景是最主要、最能體現(xiàn)“趣”這個字的？

預(yù)設(shè)：放風(fēng)箏的那一幕是最有趣的。

（此時有學(xué)生會提出不同意見，教師要點(diǎn)撥學(xué)生認(rèn)識到，前兩個場景都是為第三個場景作鋪墊，因此第三個場景是最重要的。）

●設(shè)問3

教師：接下來請同學(xué)們閱讀最有趣的這一部分，同時將有趣的語句標(biāo)注出來，待會我們找同學(xué)來分享。

預(yù)設(shè)：

寶琴讓丫頭把大蝙蝠風(fēng)箏放飛了，寶釵的一連七個大雁風(fēng)箏也飛起來了，而寶玉的美人風(fēng)箏卻怎么也放不起來，這一對比很有趣。

寶玉風(fēng)趣地說也就是個美人風(fēng)箏，不然這怎么也飛不起來，還不如跺爛，這種夸張的表達(dá)方式很有趣。

當(dāng)所有的風(fēng)箏都飛到天上去之后，眾人都抬著頭說“有趣”，這樣的場景描述很生動。

教師小結(jié)：在那個時代，風(fēng)箏的樣式千奇百怪，與我們現(xiàn)在的風(fēng)箏大相徑庭。許多造型獨(dú)特、寓意豐富的風(fēng)箏可能是我們聞所未聞的。這些古老的風(fēng)箏外觀有趣，寶玉在放風(fēng)箏時的言語和舉止也同樣生動，他那充滿孩子氣的表情和態(tài)度讓人忍俊不禁。此外，放風(fēng)箏這一傳統(tǒng)習(xí)俗本身也蘊(yùn)含著“放晦氣”的意思，它不僅僅是一項(xiàng)簡單的戶外活動，還是承載著人們的希望和愿望的載體。接下來請同學(xué)們完成這一環(huán)節(jié)的評價表（如表2）。

（三）理清關(guān)系，識人身份

●設(shè)問1

教師：同學(xué)們應(yīng)該注意到了，這篇課文中出現(xiàn)了許多角色。在預(yù)習(xí)階段，大家已經(jīng)圈出了文中出現(xiàn)的人物名稱?，F(xiàn)在請大家快速瀏覽文章，統(tǒng)計(jì)一下總共出現(xiàn)了哪些人物。

預(yù)設(shè)：寶玉、黛玉、紫鵑、探春、翠墨、寶釵、寶琴，以及賈府的三爺和大老爺。

●設(shè)問2

教師：誰是最核心的角色？

預(yù)設(shè)：寶玉。

教師追問：關(guān)于寶玉的身世背景大家了解多少呢？

（學(xué)生回答預(yù)習(xí)內(nèi)容）

教師出示寶玉的身世背景，指定學(xué)生朗讀。

●設(shè)問3

教師：在寶玉的身世背景中，你能得到什么信息？

預(yù)設(shè)：寶玉在賈府中的身份地位非常高，而且也非常受寵。

（四）品評拓展，體會趣味

●設(shè)問1

教師：剛才我們總結(jié)出，放風(fēng)箏環(huán)節(jié)是最重要、最有趣的部分，那同學(xué)們覺得在這個環(huán)節(jié)中，哪個人是最有趣的呢？

預(yù)設(shè)：寶玉。

教師追問：為什么這個人會給你留下“有趣”的印象呢？接下來請同學(xué)們以小組為單位，細(xì)讀課文進(jìn)行批注，看一看課文是怎樣描寫寶玉的，這樣的描寫能反映出寶玉怎樣的性格特征。

（學(xué)生進(jìn)行閱讀、圈畫和批注。）

預(yù)設(shè)：

在首段寶玉與紫鵑的對話中，我們能看出來寶玉的溫柔體貼，他雖然是主子，但沒有和下人的距離感，對待下人如同家人，沒有一絲一毫的傲慢。

寶玉對待風(fēng)箏的態(tài)度體現(xiàn)出他喜歡“美人兒”，表現(xiàn)了他的寬容天性和孩子氣。

寶玉在放風(fēng)箏時的焦急，映射出他面對挫折時的真實(shí)情感，這種純真反應(yīng)讓人忍俊不禁。

（學(xué)生的理解能力有限，教師在學(xué)生回答的過程中需要進(jìn)行引導(dǎo)，如果學(xué)生回答不全面，教師要提供具體的段落或語句，讓學(xué)生分析寶玉的性格特征。）

教師出示《紅樓夢》原文中賈母和賈政對寶玉的評價，幫助學(xué)生全面了解寶玉。

教師小結(jié)：賈母曾稱贊寶玉“心地純良”，而賈政則批評他“性情頑劣”，兩者看似矛盾，實(shí)則構(gòu)成了寶玉復(fù)雜性格的完整面貌。通過這些評價，我們可以看到寶玉既有天真爛漫的孩子氣，又有成年人的敏感和脆弱。這樣的性格組合，使得寶玉的形象鮮明而立體，充滿了層次感和時代意義。

●設(shè)問2

教師：文中的放風(fēng)箏場景不僅人物形象生動，而且過程也頗具趣味性。實(shí)際上，小說中描繪的放風(fēng)箏方式與我們現(xiàn)在的放風(fēng)箏活動有明顯的不同。請大家根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合文中的內(nèi)容進(jìn)行小組討論，告訴我古今的放風(fēng)箏活動有哪些區(qū)別？

（學(xué)生討論，教師巡視）

預(yù)設(shè)：小組代表回答。

①風(fēng)箏的形狀和設(shè)計(jì)不同。

②放風(fēng)箏時使用了大量的工具和材料，這些在現(xiàn)代已經(jīng)不常見了。

③當(dāng)時的人們會故意剪斷風(fēng)箏線，讓風(fēng)箏隨風(fēng)飄逝，而我們現(xiàn)在不會這樣做。

教師點(diǎn)撥：這些差異為那個時代的放風(fēng)箏活動增添了一絲趣味和神秘。同學(xué)們提到了當(dāng)時放風(fēng)箏所需要的工具和材料，同時文中也出現(xiàn)了一些難懂的術(shù)語。為了更好地理解這些內(nèi)容，大家在閱讀課文后要查閱相關(guān)資料，以了解這些術(shù)語的具體含義。

●設(shè)問3

教師：曹雪芹筆下的放風(fēng)箏趣味十足。放風(fēng)箏作為一種歷史悠久的娛樂活動，為不同年代的兒童帶來了無盡的歡愉?，F(xiàn)在，請大家閱讀老師出示的閱讀鏈接，探究近100年前林庚是如何描述風(fēng)箏帶來的快樂的。

（教師出示示例文章，學(xué)生認(rèn)真閱讀）

預(yù)設(shè)：

①孩子們對風(fēng)箏的期待和渴望。

②他們在房頂上放風(fēng)箏的樂趣。

③觀察風(fēng)箏飛舞所帶來的愉悅。

④放風(fēng)箏蘊(yùn)含著消除不祥之氣的習(xí)俗。

教師小結(jié)：通過課文學(xué)習(xí)和閱讀鏈接，我們見證了文化習(xí)俗的傳承和變遷，也深刻感受到了放風(fēng)箏這一民間活動的跨時代意義——持續(xù)為人們的生活增添樂趣和色彩。接下來請同學(xué)們根據(jù)組內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行小組評價（如表3）。

（五）視頻拓展，激發(fā)興趣

教師：作為四大名著之一，《紅樓夢》是一部偉大的作品，但這并不妨礙我們?nèi)フJ(rèn)真品讀它，書中所描繪的年輕人實(shí)際上與你們現(xiàn)在的年齡相仿。例如，寶玉在書中的年齡大約在12～16歲，黛玉的年齡則是11～15歲。通過閱讀《紅樓夢》，我們可以窺見歷史背景下青少年的生活樂趣。除了春天放風(fēng)箏之外，他們在其他季節(jié)又有哪些娛樂活動呢？現(xiàn)在，請大家觀看視頻，一起探索答案。

預(yù)設(shè)：下棋、撫琴、熏香、登臨高處、垂釣、刺繡等。

教師總結(jié)：簡言之，這些娛樂活動是古代貴族生活的反映，它們不僅是一種生活方式，更是一種文化傳承和社交手段。這些活動既體現(xiàn)了個人的修養(yǎng)和品位，也是當(dāng)時社會風(fēng)貌的縮影。

（作者單位：山東省德州市德城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯：李琴芳