這個(gè)暑假，準(zhǔn)大學(xué)生們收到了花樣通知書，對開啟新生活充滿了期待。學(xué)生忙著“尋找組織”，希望在新生群提前認(rèn)識新同學(xué)；家長則忙著加入家長群，繼續(xù)操心孩子的學(xué)習(xí)和生活。

近年來，家長群越來越多地出現(xiàn)在本科生甚至碩博生的學(xué)習(xí)生活中。人們不禁要問：孩子都上大學(xué)了，還有必要建家長群嗎？大學(xué)生家長都在群里聊些什么？

誰更需要家長群

從小照顧孩子的飲食起居，到了大學(xué)突然放手，很多家長都表示“難以適應(yīng)”。有的想通過家長群的方式延續(xù)一直以來習(xí)慣的親子模式，有的試圖通過群里的互動(dòng)，減少代溝和距離對親子關(guān)系的影響。

劉女士的女兒從小就生活在她身邊，目前獨(dú)自在2000多公里外的城市上大學(xué)，只有寒暑假才能回來?！拔腋o導(dǎo)員建議，能否建一個(gè)家長群，及時(shí)通知學(xué)校的活動(dòng)和考試安排，以便我更好地跟孩子交流?！?/p>

劉女士的需求不是個(gè)例。大學(xué)生家長群可以為孩子初次離家提供支持和幫助，對于那些在學(xué)習(xí)和生活上都缺乏獨(dú)立性的孩子，確實(shí)需要家長在群里幫他們時(shí)刻留心有用的信息。同時(shí)，讓父母和孩子接受一樣的信息，也免去了孩子跟家長匯報(bào)近況時(shí)的解釋成本，讓父母更快知曉孩子的學(xué)習(xí)和生活情況。

今年19歲的李曼回想起大一開學(xué)之初收到輔導(dǎo)員“請同學(xué)將微信二維碼發(fā)送給父母，讓父母掃碼進(jìn)群”的消息后，第一時(shí)間把二維碼轉(zhuǎn)給了媽媽。在李曼看來，家長群能讓從未跟父母分開過的她感受到父母時(shí)刻在身邊?！拔业淖钥啬芰Ρ容^差，有時(shí)候我跟他們說自己去哪里玩兒，我媽會(huì)反過來提醒我某一門考試快到了，我就會(huì)收心好好準(zhǔn)備。有媽媽幫我操心，我可以更合理地安排學(xué)習(xí)和娛樂，還挺好的?！?/p>

隨著社交工具的普及，通過家長群了解孩子近況，既可以促進(jìn)親子溝通，也方便在遇到緊急情況時(shí)與家長快速取得聯(lián)系，這也是一些學(xué)校強(qiáng)制建家長群的原因。相比于家長和大學(xué)生，學(xué)校更偏向于站在家校溝通的立場建家長群。某高校在建家長群時(shí)特意注明：“僅發(fā)布確需家長知曉的一般共性信息，以及在遇到重大安全事項(xiàng)時(shí)便于聯(lián)系家長。確有重要事項(xiàng)需要聯(lián)系家長時(shí)，要征得學(xué)生本人同意。”

溝通群變了味兒

建家長群本意是提高家校的溝通效率，結(jié)果有些卻變成了監(jiān)控孩子、指揮輔導(dǎo)員的“神器”。家長以關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的名義進(jìn)群，實(shí)則是為了更好地掌控和監(jiān)督孩子的生活。為了回應(yīng)家長的需求，一些高校也把這種“高中化”作為教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)，以解決大學(xué)生缺失目標(biāo)、不懂時(shí)間管理、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等問題。

有輔導(dǎo)員會(huì)在考試前提醒家長多督促孩子學(xué)習(xí)，甚至在群內(nèi)公開成績單。這些做法給學(xué)生帶來了壓力而非關(guān)懷，紛紛感到“社死”。去年的大一新生小李表示，大學(xué)生活感覺像是上高四。有的學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)校的強(qiáng)制要求，干脆建了小號，或者用同學(xué)的小號互當(dāng)爸媽，偽裝成父母每天在群里回復(fù)消息。

家長群也從通知群變?yōu)殚e聊群。有的家長會(huì)把自己孩子的照片、身高、愛好等私人信息發(fā)到群里，試圖為孩子覓得良緣；有的家長喜歡在群里玩兒“合照里找自家孩子”的游戲，在群里自問自答地聊天；有的家長要求輔導(dǎo)員在每次考試后將成績發(fā)到群里，互相比較、吹捧；更有甚者要求進(jìn)學(xué)校的外賣群、超市群、水果群，遠(yuǎn)程為孩子“代訂”，在群里直接要求商戶“送到自己孩子宿舍樓下”……起初“只由輔導(dǎo)員發(fā)布共性問題”的群規(guī)早已無人遵守。

去年9月，朱莉應(yīng)弟弟的請求，代替父母進(jìn)了弟弟的大學(xué)家長群。從那以后，這個(gè)群就成了朱莉消息最多的群之一。十幾分鐘沒看，群里消息就999+，輔導(dǎo)員的通知被完全淹沒在毫無營養(yǎng)的閑聊中?！拔颐刻於家?jiǎng)h除聊天好幾次，如果真有大事兒，我弟弟會(huì)跟我說的，我和我爸媽都完全相信他?！敝炖蛘f。

對于一些學(xué)校不強(qiáng)制要求建家長群的情況，有些家長則表現(xiàn)出不安，甚至懷疑。陸洋即將上大一，她告訴媽媽學(xué)校沒有要求建家長群，媽媽則表示“不相信”。海南某大學(xué)的輔導(dǎo)員李老師也明確表示過不會(huì)建任何家長群，但父母們用自己的方式在大一開學(xué)報(bào)到的時(shí)候寒暄、加好友，最后拉群。一個(gè)班里能同時(shí)存在三四個(gè)群，有家長、學(xué)生、老師的，以及只有家長的和沒有老師的。有的學(xué)校在家長強(qiáng)烈要求下，不僅期末要在群里公布考試成績，兩個(gè)月還要公布一次考勤，連續(xù)不交作業(yè)也會(huì)在群里點(diǎn)名。群里的提問更是五花八門：“我家孩子不接我電話，老師能不能去宿舍看看他怎么了？”“宿舍里有蚊子，女兒睡不著覺，麻煩老師處理一下。”

相比于過去遇到緊急情況電話聯(lián)系家長，現(xiàn)在的輔導(dǎo)員不得不在工作時(shí)間之外，處理群里每時(shí)每刻的提問。輔導(dǎo)員謝老師坦言，自己洗漱、走路、吃飯都在回消息，“感覺我的正常生活被家長群擾亂了”。

關(guān)心則亂，不如體面退出

對待家長群現(xiàn)象，按照家長和孩子的入群意愿程度，可以大致分為4種類型：

依戀粘連型。孩子渴望有人參與自己生活的細(xì)節(jié)并參與決策，但是家長在試圖放手和走遠(yuǎn)。這樣的孩子表現(xiàn)為在進(jìn)入大學(xué)后，尋找新的可以依戀的對象，遇到困難就請求輔導(dǎo)員的幫助。

家長高控型。家長在群里的熱情很高，孩子很反感。比如劉女士主動(dòng)要求輔導(dǎo)員建群，按時(shí)發(fā)通知；陸洋的媽媽聽說學(xué)校沒有家長群，直接表示了不信任。這都體現(xiàn)了家長對孩子有較高的控制欲。

獨(dú)立型。家長和孩子都不積極，不會(huì)在群里與其他家長或老師互動(dòng)。朱莉的弟弟與父母就是最佳的“獨(dú)立型”代表，即使沒有家長群，孩子和家長也會(huì)保持良好溝通。

不健康共生型。家長和孩子都很依賴這個(gè)群，孩子的大事小情也會(huì)依賴家長去解決。比如今年上大二的學(xué)生李曼，因?yàn)樽约喝狈α己玫淖钥亓?，仍希望到大學(xué)時(shí)也有父母的監(jiān)督。李曼的媽媽也把督促女兒學(xué)習(xí)視為自己的責(zé)任，事無巨細(xì)地為女兒提供幫助。

在心理學(xué)中，嬰兒在6個(gè)月前與父母的關(guān)系為正常共生期。因?yàn)?個(gè)月前的嬰兒是最無助的，他必須和父母共生在一起。過了6個(gè)月之后，這種共生關(guān)系應(yīng)該逐漸減弱。

乍一聽，共生關(guān)系似乎很美好。有的孩子認(rèn)為，父母到大學(xué)還可以參與自己的學(xué)習(xí)和生活，感覺很安心。很多父母也很自豪，孩子什么事情都跟自己說。其實(shí)這都是不正常的。擁有健康人格的人應(yīng)該有自己的界限和隱私，即使是父母也無權(quán)侵犯自己的空間。更何況大學(xué)生已經(jīng)成年，有獨(dú)自承擔(dān)責(zé)任和處理問題的能力。

當(dāng)然，對于一些重要的安全事項(xiàng)通知，大學(xué)生家長群是最有效且便捷的選擇。家長群的閑聊現(xiàn)象，如果發(fā)生在家長自建群中，也無可厚非。因?yàn)楹⒆拥纳鐣?huì)關(guān)系，也會(huì)在家長間形成一種二度關(guān)系。但要記得，不論在哪個(gè)家長群，父母只是孩子人生的旁觀者，可以給孩子提建議，但無權(quán)直接替孩子做決定，更不應(yīng)該遠(yuǎn)程操控孩子的學(xué)習(xí)和生活。

那么，在孩子邁向成熟的過渡期，家長應(yīng)該如何與孩子建立新型親密關(guān)系，更有效地溝通呢？

尋找話題，了解孩子內(nèi)心。初入大學(xué)，孩子跟家長一樣迷茫。學(xué)習(xí)、戀愛、未來職業(yè)規(guī)劃……這些都是孩子需要面對的，也是家長最為擔(dān)心的。家長可以看一些關(guān)于大學(xué)生心理研究的書籍和視頻，在這些方面尋找話題，增進(jìn)親子關(guān)系。

客觀陳述，不帶情緒和評價(jià)。大學(xué)生家長最常見的表述就是“馬上考試了，又跟同學(xué)出去玩兒，真是不學(xué)好”。原本孩子高高興興地分享跟朋友的快樂時(shí)光，結(jié)果被這一盆冷水潑滅了，哪怕家長再怎么尋找共同話題，孩子也很難再敞開心扉。大學(xué)階段本就需要孩子面對復(fù)雜的社會(huì)和人際關(guān)系，如果他們的想法和做法確實(shí)稍有不妥，家長也不要急于反駁和指責(zé)，先耐心地傾聽孩子的想法，客觀陳述事實(shí)，用平和的態(tài)度和孩子商量。

不過分關(guān)心，及時(shí)提供幫助。家長可以嘗試放手讓孩子自己打理學(xué)習(xí)、生活中的具體事務(wù)，讓他們建立對自己生活的掌控感，在必要時(shí)及時(shí)提供幫助。但這并不意味著對孩子的狀況完全忽視，而是要心中有數(shù)。

做高素質(zhì)家長，共同維護(hù)家長群。家長群變味兒，無論是孩子、學(xué)校還是其他家長都會(huì)不堪其擾。遵守群規(guī)，別讓正常的信息溝通變成信息過載。

不得不承認(rèn)，大學(xué)生活既豐富多彩又紛繁復(fù)雜。在這個(gè)過渡期，家庭教育的目標(biāo)就要發(fā)生轉(zhuǎn)變，做到既讓孩子盡情享受獨(dú)立做選擇的自由，又對家長充滿安全感，遇到無法解決的難題時(shí)主動(dòng)尋求家庭的幫助。

精神分析學(xué)家弗洛姆在《愛的藝術(shù)》一書中寫道：“倘若一個(gè)人能夠卓有成效地愛，他也會(huì)愛自己；倘若他僅能愛其他人，他便根本不會(huì)愛?！焙⒆涌傆幸惶煲?dú)立，大學(xué)階段是家長體面退出孩子生活的好機(jī)會(huì)。畢竟，學(xué)會(huì)好好愛自己，才是成年人人生的開始。

（文中人物均為化名）