·名師工作室簡(jiǎn)介·

浙江省溫州市李茂春名班主任工作室由正高級(jí)教師李茂春領(lǐng)銜，由來(lái)自溫州市各地的35名班主任組成。工作室以“以德育人，做有溫度的教育者”為建設(shè)理念，以“教科研的平臺(tái)、示范引領(lǐng)的中心、助力班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”為宗旨，開(kāi)展班主任基本功訓(xùn)練、主題班會(huì)設(shè)計(jì)、課題研究、德育研討、論文撰寫(xiě)等學(xué)習(xí)、研修及實(shí)踐的培訓(xùn)活動(dòng)，做引領(lǐng)班主任逐漸走向“研究型”名班主任的階梯。

【摘 要】踐行教育數(shù)字化和德育為先是新時(shí)代賦予我們的重要使命。在新居民子女學(xué)校六年級(jí)的育人工作實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)字形象的構(gòu)建既符合學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的要求，又是青少年自我發(fā)展需要的重要組成部分，其對(duì)新時(shí)代育人工作具有重要意義。但現(xiàn)階段存在學(xué)生對(duì)數(shù)字形象認(rèn)知不足、對(duì)數(shù)字形象問(wèn)題反應(yīng)過(guò)激、家長(zhǎng)教師等教育者過(guò)于強(qiáng)調(diào)管理缺少對(duì)學(xué)生的針對(duì)性引導(dǎo)等現(xiàn)象?；诖?，我們從認(rèn)知觀念、同伴和關(guān)鍵路徑等方面入手，在實(shí)踐中提出相應(yīng)策略并形成“3+1”育人模式，以鏈接家庭教育力量，助力六年級(jí)學(xué)生在構(gòu)建自己數(shù)字形象的過(guò)程中打破困境，提升德育素養(yǎng)，為教育數(shù)字化進(jìn)程中的德育工作提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字形象；育人；新居民子女

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）09-035-04

黨的二十大首次將“教育數(shù)字化”寫(xiě)進(jìn)報(bào)告，提出推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。由此，全面開(kāi)啟了國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)?！吨行W(xué)德育工作指南》提到，德育工作應(yīng)該堅(jiān)持將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合形成德育工作合力。[1]小學(xué)中高段學(xué)生要理解日常生活的道德規(guī)范和文明禮貌，初步形成規(guī)則意識(shí)。在這樣的政策背景下，我們從所任教六年級(jí)班級(jí)實(shí)情出發(fā)，開(kāi)展構(gòu)建數(shù)字形象助力育人工作的實(shí)踐研究。

數(shù)字形象構(gòu)建對(duì)新時(shí)代育人工作具有重要意義

1.符合數(shù)字時(shí)代對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的要求

在信息獲取方面，這個(gè)世界現(xiàn)在和十幾年前相比幾乎已經(jīng)“面目全非”。如今學(xué)生的生活中有了智能手機(jī)、智能手表等數(shù)字技術(shù)硬件設(shè)備，也有了百度、作業(yè)精靈、語(yǔ)音助手等軟件輔助，學(xué)生們通過(guò)口袋里的電子設(shè)備獲取信息。2022年初，教育部提出實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)。同年4月，新課標(biāo)發(fā)布。核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)新課標(biāo)，德育為先培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理念深入課標(biāo)。新課標(biāo)指出，青少年兒童的成長(zhǎng)環(huán)境深刻變化[2]，教育者和被教育者共享一個(gè)數(shù)字變革的時(shí)代。學(xué)生也面臨網(wǎng)絡(luò)安全的風(fēng)險(xiǎn)，如網(wǎng)絡(luò)詐騙、信息泄露、網(wǎng)絡(luò)霸凌、數(shù)字綁架等。學(xué)生在使用數(shù)字技術(shù)實(shí)踐中悄然形成了自己的數(shù)字形象。那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，構(gòu)建好自己的數(shù)字形象，成為一個(gè)安全合理、合乎道德、富有成效地使用數(shù)字技術(shù)的未來(lái)公民，是新時(shí)代賦予學(xué)生的新要求。

2.滿(mǎn)足青少年自身成長(zhǎng)形象的需求

青少年是時(shí)代的風(fēng)向標(biāo)，青少年的整體思想風(fēng)貌一定程度上體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家的文明程度。[3]小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生正處于青春期大腦前額葉皮質(zhì)快速發(fā)展的階段，他們重視自我形象，重視同伴評(píng)價(jià)。六年級(jí)的學(xué)生心理上表現(xiàn)出夸張化的自我中心。在訪(fǎng)談過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在不經(jīng)意間嘗試通過(guò)數(shù)字技術(shù)來(lái)構(gòu)建自我身份。正如美國(guó)“媒體素養(yǎng)教師獎(jiǎng)”得主戴安娜·格雷伯所言，當(dāng)今青少年試圖弄清楚自己是誰(shuí)，以及如何向世界描繪自己。因此，如何構(gòu)建自身良好的數(shù)字形象，不僅成為當(dāng)代青少年一個(gè)真實(shí)且迫切的需求，也成為當(dāng)代教育者應(yīng)該關(guān)注和探究的問(wèn)題。

運(yùn)用數(shù)字形象助力破解育人工作的困境

1.敏感過(guò)度反應(yīng)：對(duì)數(shù)字形象的認(rèn)識(shí)不足

基于時(shí)代與學(xué)生成長(zhǎng)的需要，我們對(duì)學(xué)生的自我形象進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)進(jìn)一步訪(fǎng)談我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)字形象是六年級(jí)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，也是痛點(diǎn)。學(xué)生對(duì)數(shù)字時(shí)代下自我形象的構(gòu)建懵懂模糊，缺乏正確的認(rèn)知。他們關(guān)注自身的形象，會(huì)通過(guò)數(shù)字技術(shù)關(guān)注他人的數(shù)字形象，但往往忽視對(duì)自身數(shù)字形象的構(gòu)建。在受到類(lèi)似網(wǎng)絡(luò)暴力事件的時(shí)候，六年級(jí)學(xué)生是敏感的。因?yàn)樯硖幩l(xiāng)，農(nóng)村新居民子女對(duì)數(shù)字技術(shù)和數(shù)字形象維權(quán)的認(rèn)知不充足，加之缺少相應(yīng)教育的指導(dǎo)，他們常常反應(yīng)過(guò)激。在數(shù)字生活中，認(rèn)知的不足會(huì)讓學(xué)生盲目地他求和極端化地以自我為中心，不利于育人工作的順利開(kāi)展。

2.過(guò)于強(qiáng)調(diào)管控：缺少針對(duì)性的設(shè)計(jì)引導(dǎo)

隨著智能手機(jī)管理的熱點(diǎn)化，許多媒體從不同角度對(duì)智能手機(jī)的影響進(jìn)行闡述。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新居民子女學(xué)校的家長(zhǎng)和教師大多關(guān)注手機(jī)等數(shù)字技術(shù)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，其態(tài)度與措施都過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)字技術(shù)的管控，以避免數(shù)字技術(shù)對(duì)孩子教育產(chǎn)生不良影響。他們忽略了學(xué)生對(duì)數(shù)字技術(shù)運(yùn)用的需求，以及學(xué)生在運(yùn)用過(guò)程中形成的數(shù)字形象問(wèn)題的探討。他們過(guò)度地強(qiáng)化負(fù)面作用和過(guò)度管控，而忽略其中蘊(yùn)含的教育契機(jī)。

在建設(shè)數(shù)字形象中提高育人工作質(zhì)量的策略

對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)會(huì)如何構(gòu)建維護(hù)自身的數(shù)字聲譽(yù)是非常重要的。但在現(xiàn)實(shí)生活中，教師對(duì)數(shù)字化教育往往只是從自身使用數(shù)字技術(shù)的角度出發(fā)，關(guān)注現(xiàn)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的完成程度，而忽略了學(xué)生的立場(chǎng)和家長(zhǎng)的需要。在構(gòu)建數(shù)字形象的過(guò)程中，教師往往缺乏理解，缺乏溝通，缺乏智慧。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們分析梳理了解到學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)關(guān)于數(shù)字聲譽(yù)的實(shí)際感受和真實(shí)需要。根據(jù)調(diào)研反饋和實(shí)踐，我們梳理出來(lái)基于數(shù)字形象的“3+1”育人模式（圖1），并提出了以下幾點(diǎn)對(duì)策建議。

圖1 “3+1”構(gòu)建數(shù)字形象示意圖

1.更新認(rèn)識(shí)理念，運(yùn)用數(shù)字形象提升自我教育力

數(shù)字技術(shù)的革新帶來(lái)的社會(huì)變遷，不僅改變了人與人之間的交流方式，也改變了人本身的心理模式。由于網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)給人一種可控和隱蔽的安全感，一些人在使用數(shù)字技術(shù)的時(shí)候肆意妄為，從而對(duì)他人造成傷害。因此，網(wǎng)暴成了一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題。事實(shí)上，數(shù)字社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放且恒久的社會(huì)，人們的行為會(huì)在數(shù)字世界中永久留痕，人們可以借助數(shù)字技術(shù)找到很久以前的數(shù)據(jù)資料。黨的二十大報(bào)告提出，推進(jìn)教育數(shù)字化。2023年，北京市數(shù)字化教育大會(huì)開(kāi)展以“數(shù)字化賦能提質(zhì)構(gòu)建育人新場(chǎng)景”為主題的探索實(shí)踐，探究借力數(shù)字技術(shù)助力學(xué)生形成自主、合作、互動(dòng)的德育新模式。因此我們要敢于面對(duì)數(shù)字技術(shù)，在數(shù)字技術(shù)中找到自我教育的契機(jī)。我們通過(guò)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字形象的重要性，以此為內(nèi)驅(qū)力提煉自我素養(yǎng)要求，進(jìn)行自我批評(píng)與自我教育，提升學(xué)生的德育水平。

實(shí)踐案例：加強(qiáng)數(shù)字形象認(rèn)識(shí)，提升自我教育力。

（1）認(rèn)識(shí)數(shù)字形象對(duì)于“我”的重要性

在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，高校錄取和獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放會(huì)參考學(xué)生的數(shù)字聲譽(yù)（數(shù)字聲譽(yù)對(duì)未來(lái)發(fā)展具有重要意義）。在我國(guó)，數(shù)字聲譽(yù)也很重要。銀行信貸、防疫期間的健康碼、支付寶、浙里辦等都和數(shù)字聲譽(yù)息息相關(guān)。對(duì)于學(xué)生，“數(shù)字聲譽(yù)”離我們很近。學(xué)生的QQ、微信的留言、簽名、文章；學(xué)籍記錄、線(xiàn)上作業(yè)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等數(shù)字形象如此重要！我們需要一個(gè)怎樣的數(shù)字形象？我們應(yīng)該怎樣構(gòu)建自己的數(shù)字形象？我們應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的數(shù)字形象？

（2）認(rèn)識(shí)“慣例階段”中自我成長(zhǎng)的訴求

10～15歲的孩子能夠?qū)⒆约阂暈椤吧鐣?huì)的公民”，明晰數(shù)字形象所具有的社會(huì)屬性。

（3）明晰社會(huì)對(duì)我們的品德要求

我們將數(shù)字形象構(gòu)建與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育相結(jié)合，從構(gòu)建數(shù)字聲譽(yù)、細(xì)化內(nèi)化價(jià)值教育的要求、維護(hù)數(shù)字聲譽(yù)三個(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生思考：作為社會(huì)的一份子，在數(shù)字社會(huì)中我們要為國(guó)家的“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”做什么？（案例分享：分析巴以沖突由來(lái)）我們要為維護(hù)社會(huì)“自由、平等、公正、法治”做什么？（案例分享：“雙減”背景下補(bǔ)習(xí)班違規(guī)違法現(xiàn)象分析）我們要為自身“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”方面做什么？[4]（案例分享：中小學(xué)行為規(guī)范的深度學(xué)習(xí)）

實(shí)踐中，我們通過(guò)組織學(xué)生運(yùn)用數(shù)字技術(shù)鏈接時(shí)事熱點(diǎn)，將核心價(jià)值觀教育內(nèi)化到學(xué)生數(shù)字形象的構(gòu)建中。以自我發(fā)展、自我要求、自我教育為驅(qū)動(dòng)力不斷提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)彼此同理心，做“朋友圈”的數(shù)字好友

在構(gòu)建數(shù)字形象的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的線(xiàn)上互動(dòng)是學(xué)生討論的重要話(huà)題。這些討論是學(xué)生處理仍在摸索的人際關(guān)系的表現(xiàn)。深入問(wèn)卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生同伴之間的數(shù)字聲譽(yù)問(wèn)題，集中在彼此缺乏同理心而引發(fā)的矛盾。

進(jìn)行同理心傾向研究的密歇根大學(xué)社會(huì)研究所的奧賴(lài)萊恩指出，伴隨著電子游戲成長(zhǎng)的人，接觸暴力媒體會(huì)讓人對(duì)別人的痛苦麻木不仁。加上青春期學(xué)生熱衷表達(dá)自我，常常忽視其特立獨(dú)行言論對(duì)他人造成的影響。因此，我們以學(xué)生身邊的事件為教育事例，設(shè)計(jì)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的同理心，做彼此“朋友圈”里的優(yōu)等生。通過(guò)同伴之間的相互督促、相互激勵(lì)，相互構(gòu)建彼此的數(shù)字形象，提升團(tuán)體的德育水平。實(shí)踐中我們積累了以下案例。

實(shí)踐案例：基于數(shù)字形象培養(yǎng)同理心。

（1）數(shù)字時(shí)代下培育同理心的必要性

同理心是換位思考的能力，包含不同的思考角度，讓你感受他人的感受。

（2）數(shù)字時(shí)代下培育同理心的關(guān)鍵

情感素養(yǎng)是一種能力，能夠幫助一個(gè)人讀懂另一個(gè)人的面部表情或肢體語(yǔ)言，并理解其難過(guò)或悲傷的心情。同理心是指對(duì)一個(gè)人的感覺(jué)，你只有讀懂或理解一個(gè)人的情緒，才能對(duì)他產(chǎn)生同理心。閱讀和理解他人的情緒暗示。

需要關(guān)注：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、表情包、配圖、內(nèi)容的連續(xù)性等。

（3）基于同理心做一個(gè)“數(shù)字好友”（圖2）

好友形象（將數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用融入社會(huì)和情感學(xué)習(xí)中）：結(jié)合“策略一”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。形成遠(yuǎn)大的理想、以理想為紐帶構(gòu)建學(xué)生的非正式同伴群體、以同伴模型為榜樣形成良好的輿論氛圍。

圖2 基于同理心設(shè)計(jì)的“數(shù)字好友”

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生間相關(guān)數(shù)字形象的線(xiàn)上矛盾顯著減少，線(xiàn)下的矛盾也有所下降。學(xué)生線(xiàn)上更多的是相互支持和相互關(guān)心，這為數(shù)字形象的進(jìn)一步構(gòu)建與維護(hù)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.設(shè)計(jì)“數(shù)字滑梯”，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)做起

華德福學(xué)校的教育家帕蒂·康諾利認(rèn)為，我們可以通過(guò)“緩沖科技”的方式向?qū)W生介紹數(shù)字技術(shù)，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)字形象。他認(rèn)為，緩沖不是抑制，而是關(guān)注數(shù)字技術(shù)的積極用途，培養(yǎng)學(xué)生積極的上網(wǎng)習(xí)慣，助力學(xué)生構(gòu)建維護(hù)自己的數(shù)字習(xí)慣?；诖?，我們鏈接學(xué)生身邊的問(wèn)題，共同探索生成了一條數(shù)字滑梯（圖3）。

圖3 設(shè)計(jì)數(shù)字滑梯示意圖

運(yùn)用數(shù)字滑梯的實(shí)踐中，我們將緩沖科技的理念融入教師的日常德育工作中，讓教師參與學(xué)生的數(shù)字生活，讓教師成為學(xué)生身邊的向?qū)А．?dāng)學(xué)生在運(yùn)用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建自己數(shù)字形象遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師能夠提前給出預(yù)案，及時(shí)提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在數(shù)字滑梯的過(guò)程中，我們的教師積累了相關(guān)的優(yōu)秀課例。

實(shí)踐案例：發(fā)一封電子郵件（書(shū)信教學(xué)）。

介紹電子郵件。

活動(dòng)一：申請(qǐng)賬戶(hù)——選擇一個(gè)不會(huì)讓自己十年后尷尬的電子賬戶(hù)名稱(chēng)。

活動(dòng)二：建立一個(gè)通訊錄——你希望與哪些同學(xué)或朋友聯(lián)系。

活動(dòng)三：學(xué)習(xí)如何寫(xiě)郵件——確定郵件主題；如何寫(xiě)完整內(nèi)容；如何寫(xiě)問(wèn)候語(yǔ)。

活動(dòng)四：鞏固加深彼此的聯(lián)系。

數(shù)字滑梯的設(shè)計(jì)與搭建有效地將數(shù)字形象融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，借形象生成促德育發(fā)展，讓德育工作在學(xué)生生活中落地生根。我們還與學(xué)校宣傳欄布置工作相對(duì)接，搭建校園宣傳平臺(tái)，鞏固數(shù)字滑梯育人成果。

4.維護(hù)孩子實(shí)踐成果，共建家庭數(shù)字形象

數(shù)字時(shí)代中，家庭教育是學(xué)校教育的上游，學(xué)生最早接觸數(shù)字技術(shù)不是在學(xué)校而是在家庭。家長(zhǎng)是學(xué)生數(shù)字技術(shù)的第一任導(dǎo)師，也是終身導(dǎo)師，因此，要激活家庭教育的主體責(zé)任感，發(fā)揮好學(xué)校教育對(duì)家庭教育的主導(dǎo)作用。我們將學(xué)生數(shù)字形象的實(shí)踐成果融入到家訪(fǎng)活動(dòng)和家長(zhǎng)會(huì)，形成家校數(shù)字育人的合力。

在家校共育的行動(dòng)探索中，我們和家長(zhǎng)們圍繞著學(xué)生“數(shù)字形象”一同架構(gòu)了家庭版的數(shù)字形象模式，如圖4所示。

圖4 家庭版的數(shù)字形象模式示意圖

實(shí)踐研究中，學(xué)生形成并優(yōu)化了自己的數(shù)字形象，提高了自我教育的效果，同伴間形成了班級(jí)集體的數(shù)字形象，鞏固了數(shù)字形象自我教育的效果。教師搭建了數(shù)字滑梯將育人工作與數(shù)字化相融，教育教學(xué)中強(qiáng)化了數(shù)字育人的成效，家校聯(lián)通形成育人合力，探索打造家庭版本的數(shù)字形象構(gòu)建模式，豐富了數(shù)字形象育人成果。

注：本文系2023年度浙江省教師教育規(guī)劃課題“人工智能與教師培訓(xùn)的融合研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：SMZX2023253）階段性研究成果之一

參考文獻(xiàn)

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