【摘 要】2022年，教育部頒布了義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)后，浙江省教育廳教研室組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)，編寫了1～9年級全學(xué)段信息科技新教材和教學(xué)指南，浙江省教育技術(shù)中心研發(fā)了信息科技學(xué)科配套學(xué)習(xí)平臺（以下簡稱平臺）。本文旨在探討基于平臺開展小學(xué)低段數(shù)字素養(yǎng)的教學(xué)研究，為各地開展小學(xué)低段信息科技課程教學(xué)作參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】在線學(xué)習(xí)平臺；小學(xué)低段；數(shù)字素養(yǎng)

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）09-058-02

從小培養(yǎng)孩子的數(shù)字素養(yǎng)是教育現(xiàn)代化的時代要求，也是彌合數(shù)字鴻溝和促進(jìn)共同富裕的關(guān)鍵舉措[1]。全面推進(jìn)信息科技課程教學(xué)實(shí)施，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)至關(guān)重要。

小學(xué)低段信息科技教學(xué)現(xiàn)存的挑戰(zhàn)

（1）師資配置挑戰(zhàn)：小學(xué)信息科技從三年級起正式開課，而一、二年級的實(shí)施尚處于初探階段。若專任信息學(xué)科教師介入，會面臨低段教學(xué)管理的壓力；若由低段學(xué)科教師兼任，則信息科技學(xué)科專業(yè)能力又面臨挑戰(zhàn)。因此，如何均衡配置低段教學(xué)師資，是推進(jìn)這項(xiàng)工作面臨的第一個問題。

（2）教學(xué)模式轉(zhuǎn)型：信息科技課程強(qiáng)調(diào)活動性、體驗(yàn)式和模塊化學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)講授式教學(xué)法難以適應(yīng)低段信息科技課程的需求。信息科技課程需要提供豐富的數(shù)字資源和構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（3）評價體系構(gòu)建：新版課程標(biāo)準(zhǔn)下，有效評價體系的構(gòu)建面臨多重挑戰(zhàn)。教學(xué)資源的不足，特別是在線學(xué)習(xí)平臺的局限性，抑制了低年級學(xué)生興趣的激發(fā)。更重要的是，實(shí)踐機(jī)會的稀缺與師生互動的受限，亟須創(chuàng)新評價方式和健全學(xué)科評價體系。

小學(xué)低段數(shù)字素養(yǎng)的概述與實(shí)施

（1）數(shù)字素養(yǎng)是指數(shù)字社會公民學(xué)習(xí)、工作、生活應(yīng)具備的數(shù)字獲取、制作、使用、評價、分享、倫理道德等一系列素質(zhì)與能力的集合。在信息科技新課標(biāo)中，數(shù)字素養(yǎng)首次被明確提出，并作為重要的學(xué)科核心素養(yǎng)來落實(shí)。通過創(chuàng)新教學(xué)方式，以真實(shí)問題或項(xiàng)目驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運(yùn)用過程、計(jì)算思維過程和數(shù)字化工具應(yīng)用過程，建構(gòu)知識體系，提升問題解決的能力[2]。

（2）浙江省中小學(xué)信息科技學(xué)習(xí)平臺，是專為中小學(xué)信息科技學(xué)科量身定制，集學(xué)習(xí)、互動、評價于一體的在線學(xué)習(xí)平臺（https：//xxkj.zjer.cn/home/index）。由浙江省教育技術(shù)中心研發(fā)，包括主題學(xué)習(xí)、資源分享、在線互動、多元評價四大核心功能，師生用戶賬號由學(xué)籍庫自動生成和下發(fā)。其中，“主題學(xué)習(xí)”欄目提供標(biāo)準(zhǔn)主題、項(xiàng)目主題、任務(wù)主題三種教學(xué)場景模式；“學(xué)科工具”欄目提供物聯(lián)數(shù)據(jù)中臺、圖形化編程、在線流程圖等特色學(xué)科小工具。

（3）在線學(xué)習(xí)平臺能夠突破時間和空間的限制，為小學(xué)低段學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)機(jī)會。同時它集成了多樣數(shù)字工具和豐富的資源，能夠幫助學(xué)生全面了解和掌握數(shù)字素養(yǎng)的核心知識和技能。提供的豐富互動功能，如在線討論、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享點(diǎn)贊、互動答疑等，幫助學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)之中，在線學(xué)習(xí)平臺能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，提供個性化的學(xué)習(xí)建議和資源推薦。我們將低段課程教學(xué)與省平臺深度耦合，搭建動態(tài)知識場，營造群體知識圈，最后生成個體知識鏈，全方位助力學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)能力培養(yǎng)。

基于學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)策略探究

平臺匯集了全省大量的主題教學(xué)和學(xué)生作品，學(xué)生可以通過同伴互助、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作等方式鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進(jìn)數(shù)字素養(yǎng)的提升。

（1）整合教學(xué)資源：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，從學(xué)習(xí)平臺中篩選和整合教學(xué)資源，形成具有針對性的教學(xué)方案。鼓勵學(xué)生利用平臺資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：結(jié)合學(xué)習(xí)平臺提供的情境資源，教師通過設(shè)計(jì)解決生活中問題的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從小用信息科技解決學(xué)習(xí)與生活問題，在實(shí)踐操作與反思的過程中提升數(shù)字素養(yǎng)。（3）強(qiáng)化互動交流：利用學(xué)習(xí)平臺的在線互動功能，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。（4）注重實(shí)踐應(yīng)用：鼓勵學(xué)生將信息科技學(xué)科知識應(yīng)用于其他學(xué)科項(xiàng)目中，如參與數(shù)字化作品創(chuàng)作、小隊(duì)研學(xué)活動、少先隊(duì)課等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（5）培養(yǎng)數(shù)字倫理：在線學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字倫理意識，引導(dǎo)學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則、尊重知識產(chǎn)權(quán)、保護(hù)個人隱私等。通過在線學(xué)習(xí)，采用案例分析、討論等形式加深學(xué)生對數(shù)字倫理的認(rèn)識和理解。

基于在線學(xué)習(xí)平臺的實(shí)證研究

（1）建立低段教學(xué)范式。目前浙江省在開展低段課程教學(xué)時，一般按“3+4+3”三個學(xué)程段（每學(xué)年共10課時），在兩個學(xué)期內(nèi)（一學(xué)年）完成教學(xué)任務(wù)；也有的學(xué)校通過連續(xù)授課（1課時/周），在一個學(xué)期內(nèi)完成。低段教學(xué)實(shí)施時，一般由語GJMAve67d9+GKMhTHoaqNA==文、道德與法治、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、綜合實(shí)踐等學(xué)科教師承擔(dān)授課任務(wù)，信息科技教師協(xié)助（如教學(xué)環(huán)境搭建、教材分析、學(xué)科平臺初始化、資源管理等技術(shù)保障），也有少部分學(xué)校全部由信息科技教師全程主導(dǎo)授課。

（2）跨學(xué)科數(shù)字素養(yǎng)融合。圍繞“小學(xué)一、二年級學(xué)生應(yīng)該擁有哪些數(shù)字素養(yǎng)，才能應(yīng)對未來數(shù)字世界的要求？”這一問題，教師教學(xué)時以學(xué)習(xí)平臺為橋梁紐帶，讓教師、學(xué)生、家長三方協(xié)作，在解決具體任務(wù)的情況中進(jìn)行數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)。例如，數(shù)學(xué)課讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺的在線編程模塊體驗(yàn)、了解設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題的算法；語文課讓學(xué)生自主開展網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)，了解并掌握資源檢索和篩選過程；英語課通過平臺的數(shù)字工具開展聽說練習(xí)等。通過跨學(xué)科融合教學(xué)，學(xué)生可以在多個學(xué)科中體驗(yàn)到數(shù)字技術(shù)的魅力，提高他們的數(shù)字素養(yǎng)水平。

（3）在線協(xié)作培養(yǎng)問題解決能力。在線環(huán)境下的協(xié)作能力培養(yǎng)，特別是問題解決能力，是小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的重難點(diǎn)之一。通過學(xué)習(xí)平臺，能讓同學(xué)們看到全班其他同學(xué)的作品，讓學(xué)生感受進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與強(qiáng)大作用。通過用恰當(dāng)?shù)臄?shù)字化方式“點(diǎn)贊”，學(xué)生在分享自身數(shù)字作品的同時瀏覽他人數(shù)字作品，主動真誠地給予他人鼓勵，用圖符來表達(dá)自己的心情和感受。

（4）培養(yǎng)信息社會倫理道德。平臺內(nèi)嵌“數(shù)據(jù)導(dǎo)入、數(shù)據(jù)清洗、行為分析、駕駛艙、個人畫像”等數(shù)據(jù)分析功能，授課教師可以直觀地觀察到學(xué)生在課堂中的活躍時間、活躍趨勢、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、個人積分排行等行為數(shù)據(jù)，建立學(xué)生電子成長檔案袋，為課堂數(shù)據(jù)留痕。同時，通過平臺學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)其信息社會責(zé)任素養(yǎng)，養(yǎng)成在線學(xué)習(xí)中良好的習(xí)慣，讓學(xué)生安全、自信、積極主動地融入信息社會。

（5）建設(shè)配套資源與學(xué)習(xí)環(huán)境。目前國內(nèi)關(guān)于低段小學(xué)素養(yǎng)培育方面的課程資源比較少。在省市兩級教研員的指導(dǎo)下，將省編一、二年級科技課程內(nèi)容進(jìn)行跨校區(qū)、多樣態(tài)的研究成果與教學(xué)素材進(jìn)行分類，匯總整理成《三墩小學(xué)低段信息科技學(xué)科教學(xué)指南》和《“E創(chuàng)星”綜合評價手冊》，內(nèi)容包含了學(xué)習(xí)環(huán)境搭建、課堂互動工具（APP、小程序）選用、課后練習(xí)指導(dǎo)、活動單和實(shí)驗(yàn)冊設(shè)計(jì)、學(xué)科評價手冊使用等，并在區(qū)域分享與推廣。

結(jié) 語

基于浙江省中小學(xué)信息科技學(xué)習(xí)平臺，開展小學(xué)低段數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)研究，有效提高了學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)水平。未來，我們還應(yīng)繼續(xù)深化研究和實(shí)踐探索，不斷完善基于在線平臺的學(xué)科教學(xué)體系和方法手段，讓學(xué)生更好適應(yīng)未來的數(shù)字生活。

注：本文系2024年浙江省教育信息化專項(xiàng)課題“‘雙新’背景下小學(xué)第一學(xué)段數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)與課堂實(shí)證的創(chuàng)新研究”（課題編號：2024ETC047）的研究成果

參考文獻(xiàn)

中央網(wǎng)信辦. 提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要[EB/OL].（2020-11-05）[ 2024-07-04]. https：//www.cac.gov.cn/2021-11/05/c_1637708867754305.htm.

中華人民共和國教育部. 義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S]. 北京： 北京師范大學(xué)出版社，2022.