“空牛奶盒，已剪開洗凈晾干，28元100個(gè)包郵”；“空筆芯，真實(shí)用完、拒絕放墨，100根，21.14元”……近日，據(jù)媒體報(bào)道，有的學(xué)校為進(jìn)行環(huán)保教育，要求學(xué)生按月交空牛奶盒；有的學(xué)校為加強(qiáng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)管理，開展“筆芯行動(dòng)”，與量化考核掛鉤，要求學(xué)生按時(shí)上交一定數(shù)量的空筆芯。這讓商家發(fā)現(xiàn)了新的“商機(jī)”，空牛奶盒、空筆芯悄悄出現(xiàn)在了電商平臺，成為了讓“圈內(nèi)人”苦不堪言、“圈外人”摸不著頭腦的“天價(jià)廢品”。

這種現(xiàn)象早已不是新鮮事。根據(jù)報(bào)道，一名已經(jīng)上交了三年牛奶盒的受訪者說：“前兩年價(jià)格貴一些，一個(gè)空牛奶盒要五六毛，現(xiàn)在賣的人多了，價(jià)格逐漸降了下來?！辟I賣空牛奶盒、空筆芯儼然已成為一條頗為成熟的產(chǎn)業(yè)鏈。

我國近幾年一直在大力發(fā)展素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代人才，一些初衷極好的作業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。諸如手工作品、手抄報(bào)等作業(yè)意在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、提高孩子的美商，社會實(shí)踐作業(yè)意在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生志愿服務(wù)意識……可問題在于在實(shí)施過程中，初衷逐漸變質(zhì)。

一些學(xué)?！耙宰鳂I(yè)代教育”，將素質(zhì)教育變質(zhì)為單一、量化的作業(yè)，忽視了學(xué)生的個(gè)體性差異，忽視了在類似作業(yè)中得到什么樣的結(jié)果，學(xué)生在完成過程中所付出的努力以及因此而逐漸樹立的正確三觀才是關(guān)鍵。學(xué)校只一味地將作業(yè)布置下去以便“交差”，下派任務(wù)時(shí)缺乏科學(xué)的教育方案，導(dǎo)致考核標(biāo)準(zhǔn)“唯結(jié)果論”。

對于作業(yè)優(yōu)劣的評判標(biāo)準(zhǔn)，老師們大多局限于“數(shù)量多寡”或是“精美與否”，以及有沒有能落實(shí)、并對外展示的成果。一些老師對于成果的真實(shí)性都“睜一只眼閉一只眼”，更遑論顧及這項(xiàng)作業(yè)的實(shí)際完成過程，以及學(xué)生是否有所收獲。

加之部分學(xué)校將數(shù)據(jù)結(jié)果與評優(yōu)評先等獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，在如此導(dǎo)向下，出于功利心，學(xué)生及其家長越發(fā)容易忽略過程，從而加劇內(nèi)卷。當(dāng)學(xué)生無力獨(dú)自完成時(shí)，家長代勞以及作業(yè)作假、買賣等等操作也應(yīng)運(yùn)而生。

本是為了培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的作業(yè)最終演變成“無效競賽”，還造成了新一輪的浪費(fèi)。這種作業(yè)已經(jīng)失去了實(shí)際意義，甚至給孩子心里種下為達(dá)目的可以不擇手段、弄虛作假的壞種子。無論初衷如何，這結(jié)果豈不是適得其反，帶歪了孩子們的品德教育？

2021年，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，直指學(xué)校作業(yè)質(zhì)量不高、功能異化等突出問題的同時(shí)提出，嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)。如今三年過去，落實(shí)效果似乎欠佳。