我有一位“笨”老師。她個子高高的，長長的頭發(fā)披在肩上，一雙大眼睛撲閃撲閃的，她就是我們的班主任張老師。

誰的膽子這么大，敢說張老師“笨”？這話可是她自己說的。

新學(xué)期第一天，張老師就對我們說：“同學(xué)們，我很‘笨’，我希望大家一個個都比我聰明。”這番話引得我們哄堂大笑。但我們并不相信——笨，還能當(dāng)?shù)昧死蠋煟?/p>

后來我們漸漸發(fā)現(xiàn)，張老師好像真的“笨”得可以：把班里的工作全部交給我們?nèi)プ觯f她自己做不好，比如收發(fā)作業(yè)、主持班會、布置衛(wèi)生任務(wù)……而她只是靜靜地“欣賞”著我們忙忙碌碌的身影，嘴里一個勁兒地夸我們聰明，干勁兒足。

告訴你吧，張老師的“笨”還淋漓盡致地體現(xiàn)在課堂上。張老師經(jīng)常面對“難題”顯出“笨”樣，總是直接放棄思考，讓我們回答。記得那天講《將相和》一課，張老師對我們說：“藺相如為什么出門要避著廉頗呢？誰能教教我？”我們一聽，像打了雞血一樣，立刻抖擻精神，小手齊刷刷地舉了起來，真是口袋里裝釘子——個個想出頭。一個又一個精彩的發(fā)言，博得了“笨”老師的夸獎。

原來，“笨”不是學(xué)生的“專利”，老師也會很“笨”。可是，我們都很喜歡“笨”老師。

一次，我忍不住問媽媽：“張老師到底笨不笨呀？”媽媽聽后，哈哈大笑道：“張老師才不笨呢，她是一個懂教育的聰明老師！”“?。?！”

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)

點 評

這篇作文作者抓住老師的“笨”，選了兩個事例，寫了同學(xué)們在“笨”老師的帶領(lǐng)下，能力和學(xué)習(xí)得到提升的過程，從而明白老師的一片苦心。小作者運用反向思維，一步一步揭開老師的面紗，用事實證明“笨”老師其實并不“笨”，而是一位懂教育的“聰明”老師，給讀者留下了深刻印象。