【關(guān)鍵詞】團隊建設(shè)；“四有”好教師；教師發(fā)展

【中圖分類號】G451" 【文獻標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）30-0069-03

【作者簡介】1.李兆凱，江蘇省揚州中學(xué)（江蘇揚州，225009）組織人事處主任，高級教師；2.薛義榮，江蘇省揚州中學(xué)（江蘇揚州，225009）黨委書記、校長，正高級教師。

教育，民族之命脈；教師，教育之魂魄。江蘇省揚州中學(xué)（以下簡稱“揚州中學(xué)”）高度重視教師團隊建設(shè)，自覺弘揚“自治自動”優(yōu)良傳統(tǒng)，致力于打造“共研共享”的“四有”好教師團隊。

一、團隊核心理念

揚州中學(xué)校友、教師朱自清先生在1921年為學(xué)校撰寫的校歌中提到“人格健全，學(xué)術(shù)健全，相期自治與自動”。這集中體現(xiàn)了朱自清先生的教育理念，也成了揚州中學(xué)沿承百年的教育思想。前兩個“健全”是為人和治學(xué)的標(biāo)桿，后一個“自治自動”則是多年來貫穿學(xué)校發(fā)展過程的靈魂。朱自清先生在《自治底意義》一文中寫道：“自治是一種進步的活動”“感情和知識是自治的兩翼，自治的效力全靠它們”“自治的目的在乎人生的向上或品格的增進；它是進步的活動，這向上和增進是綿綿無盡期”?！白灾巫詣印す惭泄蚕怼焙媒處焾F隊在建設(shè)過程中，對此理念有天然的承繼性和發(fā)揚的自覺性。團隊教師以校史上諸位教育先賢為榜樣，博采其教育思想精華，沐浴在學(xué)?，F(xiàn)有的傳承“自治自動”理念的校園文化和教育追求中，并發(fā)揚己身的主觀能動性，積極探索、賦予新時代教育背景下由“自治自動”走向“共研共享”的全新內(nèi)涵。

二、團隊創(chuàng)新舉措

1.首重教師精神建設(shè)，“立師德，塑師表”

團隊堅持以“師德師風(fēng)”為第一標(biāo)準(zhǔn)，將引導(dǎo)教師樹立正確的教育價值觀作為團隊建設(shè)的首要任務(wù)。團隊定期開展“道德講堂”活動，讓優(yōu)秀教師講述自己的成長故事，以道德標(biāo)兵為標(biāo)桿，營造不為名不為利、踏實工作、積極進取的工作生態(tài)；倡導(dǎo)教師保持思想和人格獨立，以朱自清、周厚樞、李更生等教育先賢為楷模，堅持“突出樹人宗旨，努力服務(wù)社會”的理念，引導(dǎo)教師保持高度自律，提高教育教學(xué)行為自覺，在自我反省中升華、超越自我，成為人格健全和學(xué)術(shù)健全之師，讓“正直向上，熱于求知”的校風(fēng)校訓(xùn)和“進德修業(yè)，教書育人”的教風(fēng)充盈在每一位教師的心中，形成以道德相砥礪、以學(xué)術(shù)相切磋，踏實肯干、務(wù)實求真的良好風(fēng)氣。

近年來，學(xué)校涌現(xiàn)出一批具有家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀教師。如，主動請纓教育援疆并已堅持在疆支教5年的戴秀琴老師、榮獲“江蘇省先進工作者”稱號的樊蓉老師、被評為“江蘇省教育系統(tǒng)先進個人”的吳夢雷老師等。一群教育追夢人，為黨育人為國育才，筑就了揚州中學(xué)發(fā)展的堅實脊梁，托起了立德樹人的教育夢想！

2.破解教師發(fā)展瓶頸，“促發(fā)展，強師能”

團隊堅持以“難題破解”為導(dǎo)向，激發(fā)教師自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。進入新時代，教育的深化改革對教師提出了新的要求，然而，多年來累積形成的教學(xué)慣性，使得一些教師出現(xiàn)迷茫、倦怠等現(xiàn)象，存在育人模式相對單一以及教育教學(xué)缺少學(xué)科融通等問題。針對這些現(xiàn)象，學(xué)校高度重視，在團隊骨干的引領(lǐng)下，建立“讀書社”“教研社”“課題社”等學(xué)習(xí)型組織和研修共同體，定期開展讀書沙龍、主題研討、教學(xué)分享、學(xué)術(shù)論壇等活動；并通過開展“從教三十年榮譽證書頒發(fā)儀式”“教科研先進個人和先進集體”頒獎典禮等，激發(fā)教師的使命感與責(zé)任感、歸屬感與幸福感，在全校形成了以道德相砥礪、以學(xué)術(shù)相切磋的“自治自動·共研共享”的教師發(fā)展樣態(tài)。

團隊堅持以“四大工程”為支撐，構(gòu)建系統(tǒng)的教師成長進階體系。實施新教師“青藍工程”，由教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師“2對1”帶動新教師，促使新教師快速實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)變；優(yōu)化青年教師“發(fā)展工程”，精準(zhǔn)施策，實現(xiàn)青年教師“1年適應(yīng)，3年勝任，5年挑重擔(dān)”的目標(biāo)；推進骨干教師“再造工程”，從教育教學(xué)、示范輻射、科研提升等方面喚醒骨干教師的再發(fā)展意識；打造品牌教師“領(lǐng)航工程”，充分發(fā)揮名師的領(lǐng)航作用，助推骨干教師成名成家。此外，在團隊骨干成員的引領(lǐng)下，學(xué)校還專門成立了“厚樞學(xué)校”，搭建教師發(fā)展平臺；開發(fā)教師成長記錄袋電子檔案系統(tǒng)，對教師發(fā)展過程進行動態(tài)記錄，為教師發(fā)展提供精準(zhǔn)支持；購置中國知網(wǎng)賬號和研學(xué)賬號，實施“教師閱讀工程”，為教師高品質(zhì)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一批在教育、教學(xué)、科研等方面的佼佼者脫穎而出。團隊領(lǐng)銜人薛義榮被評為國家高層次人才特殊支持計劃教學(xué)名師、享受國務(wù)院政府特殊津貼的專家；胡有紅老師榮獲江蘇省中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎、江蘇省高中生物學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎；王舒成老師成為江蘇省中小學(xué)跨媒介與寫作網(wǎng)絡(luò)名師工作室主持人；陳桂華老師成為揚州市高中語文名師工作室主持人；何歡蘭老師成為揚州市中學(xué)班主任名師工作室主持人，并被評為“市特級班主任”；郭金花、吳夢雷和李兆凱三位老師被評為“市特級教師”；等等。團隊成員在省級以上刊物發(fā)表論文85篇；在研省市級課題17項；成員研究成果榮獲江蘇省基礎(chǔ)教育類教學(xué)成果獎特等獎1項，二等獎1項。一支結(jié)構(gòu)合理、朝氣蓬勃、奮發(fā)有為、勇于創(chuàng)新、團結(jié)合作的教師團隊已經(jīng)形成，他們正在以智慧和汗水奮力譜寫著揚州中學(xué)新的歷史篇章！

3.探索融合育人路徑，“求創(chuàng)新，鑄師魂”

團隊堅持以“項目研究”為抓手，建構(gòu)“五育并舉·融合育人”的課程體系。圍繞培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展的人”的目標(biāo)，發(fā)揮團隊的主體力量進行項目攻堅，突出“三年一貫”的整體設(shè)計和“立德樹人，學(xué)科育人”的定位調(diào)整，重新編寫了語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、信息、心理健康和體育等13個學(xué)科的“課程規(guī)劃”，以及競賽課程、理科實驗、強基綜評等3個專項規(guī)劃，形成了體系完備、初具規(guī)模的“學(xué)科地圖”。全景式的專業(yè)視域，協(xié)作式的集體攻關(guān)，形成了“融合并行、相互滲透”的具有揚州中學(xué)特色的校本課程體系。

團隊堅持以“基地建設(shè)”為載體，積極打造“五育并舉，融合育人”的育人平臺。學(xué)?！盎谌齻€對話”的江蘇省語文課程基地，通過進一步提升其配套物化空間“藏修樓”，更好地實現(xiàn)了師生與經(jīng)典對話、與技術(shù)對話、與名師對話，使其真正成為師生共同研究、共同成長的平臺；“自治自動”數(shù)學(xué)發(fā)展創(chuàng)新中心，聚焦學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)出一批又一批拔尖創(chuàng)新人才；基于“自治自動”育人傳統(tǒng)的實驗課程基地，促進了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升；“自治·共享”勞動教育課程基地，實現(xiàn)勞動教育課程化、常態(tài)化，高水平達成勞動教育目標(biāo)。此外，“自治自動”物理發(fā)展創(chuàng)新中心和“基于‘五育融合’的普通高中心育體系構(gòu)建”項目被評為省級內(nèi)涵建設(shè)項目，為融合育人的實施提供了更為專業(yè)、友好的場域。以上基地建設(shè)均由“四有”好教師團隊成員具體負責(zé)，由此也培養(yǎng)出了一批在省內(nèi)外較有影響力的骨干教師，形成了“五育并舉，融合育人”的揚州中學(xué)經(jīng)驗。

三、團隊示范輻射作用發(fā)揮情況

1.依托成員領(lǐng)銜的省市名師工作室，帶動區(qū)域教師共研共進

學(xué)校依托“薛義榮物理名師工作室”“嚴(yán)濟良鄉(xiāng)村校長名師工作室”“陳桂華語文名師工作室”“王舒成省網(wǎng)絡(luò)名師工作室”“何歡蘭班主任名師工作室”等，通過承辦高端教育教學(xué)研討以及邀請部分省內(nèi)外兄弟學(xué)校共同開展大型教學(xué)展示活動等形式，引領(lǐng)區(qū)域教育教學(xué)改革探索。

2.積極參與“牽手鄉(xiāng)村教育行動”，助力城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展

團隊成員多次走進揚州市江都區(qū)丁溝中學(xué)、高郵市臨澤高級中學(xué)等學(xué)校送教，與鄉(xiāng)村結(jié)對學(xué)校開展交流活動，在理念、管理、教學(xué)等領(lǐng)域合作共享優(yōu)質(zhì)教育資源。此外，還通過為江蘇省黃埭中學(xué)進行教師培訓(xùn)、為全市高考學(xué)子開設(shè)名師講堂、為來自新疆的790多位中小學(xué)教師開設(shè)希望工程云課堂等形式，助力城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展和區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.加強與兄弟學(xué)校團隊的交流互鑒，促進校際團隊協(xié)同共進

團隊與江蘇省鎮(zhèn)江第一中學(xué)“四有”好教師團隊開展了交流活動，通過交流互鑒破解“四有”好教師團隊建設(shè)中的發(fā)展難題；與揚州市公道中學(xué)市級“四有”好教師團隊開展攜手共建活動，做到“校對校、人對人、一對一”帶動幫扶，同頻共振，協(xié)同發(fā)展。

4.全力推動省級教師發(fā)展示范基地建設(shè)，增強學(xué)校輻射影響力

學(xué)校充分發(fā)揮團隊成員在省級教師發(fā)展示范基地中的作用，組織和承辦首屆中國兒童美德教育論壇、江蘇省第三屆數(shù)學(xué)教育學(xué)術(shù)研討會、揚州教育講堂等教育教學(xué)研討活動；連續(xù)三年承辦高中語文、物理、歷史等省級骨干教師培訓(xùn)任務(wù)，進一步增強了學(xué)校的輻射影響力。此外，學(xué)校還積極承擔(dān)師范生見習(xí)、實習(xí)以及研究生工作站活動，并被評為“江蘇省優(yōu)秀研究生工作站”。

路漫漫其修遠兮，教師的發(fā)展永遠在路上。今后，學(xué)校還將一如既往地為“四有”好教師團隊的發(fā)展提供有力支持，不斷推動教師的成長。