在當(dāng)前全球化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，財(cái)稅領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有的變革與挑戰(zhàn)。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展、國際稅收規(guī)則的不斷調(diào)整以及國內(nèi)財(cái)稅改革的深入推進(jìn)，財(cái)稅專業(yè)人士的角色與職責(zé)也在悄然轉(zhuǎn)變。他們不僅是經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的處理者和政策法規(guī)的執(zhí)行者，更成為連接政府、市場與社會(huì)的橋梁，愈發(fā)強(qiáng)調(diào)在復(fù)雜多變的環(huán)境中，能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)具備高尚的職業(yè)操守、敏銳的社會(huì)洞察力和強(qiáng)烈的國家使命感。這一系列要求，無疑對(duì)我國財(cái)稅實(shí)踐教學(xué)體系提出了新的命題一如何在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)出既精通業(yè)務(wù)又心懷國家的復(fù)合型人才。在此背景下，將思想政治教育元素有機(jī)融入財(cái)稅實(shí)踐教學(xué)，顯得尤為迫切且重要。

近年來，雖然我國高等教育在推動(dòng)專業(yè)教育與思政教育的融合方面取得了一定進(jìn)展，但在財(cái)稅這一高度專業(yè)化且直接關(guān)聯(lián)國家治理與民生福祉的領(lǐng)域，如何實(shí)現(xiàn)二者的深度融合，仍面臨諸多實(shí)踐難題?！矫妫?cái)稅專業(yè)的技術(shù)性、規(guī)范性強(qiáng)，容易導(dǎo)致教學(xué)側(cè)重于操作技能與法規(guī)條文的灌輸，出現(xiàn)“重技輕德”的傾向，未能充分挖掘和利用財(cái)稅實(shí)踐中的思政元素，忽視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念、職業(yè)倫理和社會(huì)責(zé)任的塑造。另—方面，快速迭代的財(cái)稅政策與日新月異的經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢，要求財(cái)稅實(shí)踐教學(xué)必須緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思考能力及跨文化交流能力，這些均是傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式難以全面覆蓋的。而財(cái)稅實(shí)踐課程因其與國家治理、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)公平等緊密相關(guān)，天然蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源。

通過巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方法，可以有效地將這些思政元素轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的思想認(rèn)同和行為準(zhǔn)則，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞呢?cái)稅專業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，探討在財(cái)稅實(shí)踐教學(xué)中如何有效挖掘并融入思政元素，不僅是對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式的一次重要反思與革新，更是響應(yīng)時(shí)代呼喚、對(duì)接國家戰(zhàn)略需求的必然選擇。本文旨在深入分析財(cái)稅專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與思政教育融合的必要性、可行性，并提出一系列創(chuàng)新性教學(xué)策略，旨在培養(yǎng)出既精通業(yè)務(wù)又具備高尚品德的新時(shí)代財(cái)稅專業(yè)人才，為推動(dòng)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量。

思政元素融入財(cái)稅實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

在深入探討思政元素融入財(cái)稅實(shí)踐教學(xué)的過程時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，盡管這種融合對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)具有重大意義，但在實(shí)際操作中仍面臨一系列問題。

1.立體式協(xié)同運(yùn)行機(jī)制缺失

財(cái)稅專業(yè)院系與人文社科、馬克思主義學(xué)院等部門的合作不夠緊密，專業(yè)教師與思政教師之間的溝通不足，無法充分利用各自優(yōu)勢資源，難以共同規(guī)劃和實(shí)施既符合專業(yè)要求又富含思政元素的教學(xué)活動(dòng)，思政元素融入專業(yè)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)斷層或錯(cuò)位，尚未形成統(tǒng)一的教育合力，存在專業(yè)教育與思想政治教育“兩張皮”現(xiàn)象。此外，稅務(wù)部門和財(cái)政部門的專家參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)有限，無法為學(xué)生提供第一手的行業(yè)道德規(guī)范、法律法規(guī)遵守的實(shí)踐指導(dǎo)，減少了學(xué)生對(duì)財(cái)稅職業(yè)精神的直觀理解和認(rèn)同。

2.思政教學(xué)方案設(shè)計(jì)粗糙

在財(cái)稅實(shí)踐教學(xué)中，往往只注重培養(yǎng)實(shí)踐學(xué)生的動(dòng)手能力，思政目標(biāo)與專業(yè)知識(shí)、技能訓(xùn)練的目標(biāo)缺乏有機(jī)融合，教學(xué)過程中較少提及思政內(nèi)容，僅有的一些思政內(nèi)容也未能緊密貼合財(cái)稅實(shí)踐的最新發(fā)展和實(shí)際案例，使得學(xué)生感覺理論與實(shí)踐脫節(jié)，難以體會(huì)思政元素與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的直接聯(lián)系，并將思政理念內(nèi)化于心、外化于行。在教學(xué)方法上，過分依賴傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，主要模式為“教師做、學(xué)生學(xué)”式的驗(yàn)證性教學(xué)，對(duì)學(xué)生思想道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展的關(guān)注度不高，互動(dòng)性、情境性和體驗(yàn)式的教學(xué)方法運(yùn)用較少，對(duì)達(dá)到“潤物無聲”的思政教育效果造成了阻力。

3.學(xué)生主體性缺失

從學(xué)校管理層到學(xué)生層面，對(duì)財(cái)稅實(shí)踐教學(xué)中思政教育重要性的認(rèn)識(shí)和參與度不一，缺乏自上而下和自下而上的雙向驅(qū)動(dòng)。學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏足夠的機(jī)會(huì)去主動(dòng)探索、討論和反思財(cái)稅實(shí)踐中的思政議題，影響了其批判性思維和解決問題能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)過程中可能忽視了學(xué)生個(gè)體差異與興趣點(diǎn)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生基于自身背景和興趣深入挖掘財(cái)稅實(shí)踐中的思政價(jià)值，降低了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。

思政元素融入財(cái)稅實(shí)踐教學(xué)的模式體系構(gòu)建

依據(jù)“內(nèi)化于心、外化于行、固化于制”的要求，以“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”為目標(biāo)，結(jié)合財(cái)稅實(shí)踐教學(xué)特性，形成思政教學(xué)的模式體系。

1.財(cái)稅實(shí)踐課程中的思政元素融入

圍繞“社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法治觀念、職業(yè)道德、國情時(shí)局教育”，充分挖掘和提煉財(cái)稅實(shí)踐課程中蘊(yùn)含的思政元素，通過潤物無聲的方式培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、公共精神、公民意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。一是通過企業(yè)合法納稅、民生財(cái)政項(xiàng)目運(yùn)作等模擬實(shí)驗(yàn)，探討財(cái)稅政策如何促進(jìn)社會(huì)公平正義、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的平衡，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國家發(fā)展大局的認(rèn)識(shí)與貢獻(xiàn)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解誠信、公正、法治、和諧等社會(huì)主義核心價(jià)值觀在財(cái)稅工作中的具體體現(xiàn)。二是在實(shí)踐操作課程中，結(jié)合最新稅法修訂，進(jìn)行法規(guī)解讀，強(qiáng)調(diào)法治思維的重要性，通過模擬報(bào)稅、審計(jì)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)依法辦事的流程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆ㄖ斡^念。三是引入國內(nèi)外財(cái)稅領(lǐng)域的正反面案例，討論職業(yè)道德在財(cái)稅行業(yè)中的作用，強(qiáng)化誠信、保密、客觀公正等職業(yè)操守。四是圍繞國際國內(nèi)時(shí)局，深刻理解百年未有之變局，講解減稅降費(fèi)、稅收征管數(shù)字化等政策的背景、影響，使學(xué)生了解財(cái)稅工作在國家治理中的地位與作用，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)當(dāng)今中國治國理政的深刻理解，增強(qiáng)學(xué)生的國家認(rèn)同感和歷史使命感。

2.建立立體式協(xié)同運(yùn)行機(jī)制

建立常態(tài)化、多部門參與、跨院系聯(lián)動(dòng)、多層次驅(qū)動(dòng)的立體式協(xié)同運(yùn)行機(jī)制，確保思政教育元素在財(cái)稅實(shí)踐課程中的穩(wěn)定植入。一是多部門聯(lián)動(dòng)，整合思政理論課教師、輔導(dǎo)員、教學(xué)管理部門及學(xué)生管理部門的資源，形成合力，實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政橫向互補(bǔ)。通過集體備課、聯(lián)合授課、案例共創(chuàng)等方式，確保財(cái)稅實(shí)踐教學(xué)中思政教育的一致性和深度。二是跨院系合作，鼓勵(lì)財(cái)稅專業(yè)與人文社科、法學(xué)等相關(guān)院系合作，開展跨學(xué)科項(xiàng)目研究或?qū)嵺`活動(dòng)。圍繞財(cái)稅政策的社會(huì)影響、財(cái)稅體制改革與國家治理等主題，組織專題研討、社會(huì)實(shí)踐等，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。三是全面優(yōu)化整合校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由財(cái)稅理論啟蒙至價(jià)值觀塑造，從知識(shí)吸收過渡到思維培育的過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從認(rèn)知認(rèn)同到情感內(nèi)化最后落實(shí)到行為轉(zhuǎn)變。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)或?qū)I(yè)軟件，結(jié)合國家最新的財(cái)稅政策和實(shí)踐案例，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中處理真實(shí)財(cái)稅問題；并與財(cái)稅部門、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等建立長期合作關(guān)系，設(shè)立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，安排學(xué)生實(shí)地實(shí)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)操中理解政策背后的社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向，增強(qiáng)其解決實(shí)際問題的能力。組織學(xué)生參與財(cái)稅知識(shí)普及、志愿服務(wù)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生成為財(cái)稅領(lǐng)域的“傳道者”，為小微企業(yè)提供免費(fèi)的財(cái)稅咨詢服務(wù)，傳播正確的財(cái)稅理念和道德標(biāo)準(zhǔn)，影響更廣泛的社會(huì)群體。

3.價(jià)值觀培育與財(cái)稅實(shí)踐教學(xué)的融合

以前后貫通為原則，動(dòng)態(tài)地將價(jià)值觀培育和塑造“基因式”地融入財(cái)稅實(shí)踐教學(xué)，以能力目標(biāo)為主綾、知識(shí)目標(biāo)為暗線、實(shí)踐活動(dòng)為明線，有目的、有計(jì)劃地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思政元素在“實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)一教學(xué)方案設(shè)計(jì)一教學(xué)內(nèi)容”中的無縫對(duì)接。建立涵蓋但不限于財(cái)政收支、稅法體系、稅收征管、財(cái)政政策等財(cái)稅實(shí)踐教學(xué)模塊的知識(shí)圖譜，設(shè)置每一實(shí)踐教學(xué)模塊需要達(dá)成的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)。識(shí)別與財(cái)稅專業(yè)相關(guān)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化、依法治國、社會(huì)公平正義等思政教育元素，在知識(shí)圖譜中，將思政元素與各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。如在稅收征管模塊中，將依法治國與稅務(wù)機(jī)關(guān)依法征稅、納稅人依法納稅的義務(wù)相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律的尊重和遵守；在財(cái)政政策模塊中，融入社會(huì)公平正義的價(jià)值觀，討論財(cái)政政策如何促進(jìn)收入分配的均衡。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)包含思政元素的教學(xué)活動(dòng)，將認(rèn)知教學(xué)、財(cái)稅模擬實(shí)驗(yàn)、專業(yè)競賽、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐等方案有機(jī)結(jié)合起來。并依據(jù)知識(shí)圖譜，精選教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)案例，靈活調(diào)整教學(xué)策略，確保思政元素的融入不顯生硬，而是自然地滲透于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之中，培養(yǎng)出既有扎實(shí)專業(yè)技能，又具備良好道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的財(cái)稅人才。

思政元素融入財(cái)稅實(shí)踐教學(xué)的保障措施

在確保思政元素有效融入財(cái)稅實(shí)踐教學(xué)的道路上，我們需要制定一系列保障措施，以確保教育過程的順利進(jìn)行和目標(biāo)的達(dá)成。以下是一些具體的保障措施：

1.工作制度保障

落實(shí)落細(xì)課程思政建設(shè)工作制度，制定《課程思政教育責(zé)任清單》，明確規(guī)定教師、學(xué)院、學(xué)校各級(jí)的職責(zé)范圍，確保課程思政建設(shè)有章可循。建立覆蓋教學(xué)全方位、全過程、全環(huán)節(jié)的思政教學(xué)服務(wù)管理、教學(xué)運(yùn)行體系?？偨Y(jié)提煉在實(shí)踐教學(xué)中引入思政元素的成功經(jīng)驗(yàn)和典型案例，通過教學(xué)研討會(huì)等方式進(jìn)行交流和推廣推動(dòng)全校整體實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。建立多維度的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，涵蓋學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)等，對(duì)思政教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2.師資隊(duì)伍保障

定期舉辦思政教育專題研修班與工作坊，邀請思政教學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者，分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國理念等思政元素融入專業(yè)教學(xué)進(jìn)行深度研討與培訓(xùn)，提升教師的課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。邀請來自財(cái)稅部門、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)的行業(yè)專家，舉辦專題講座，分享行業(yè)動(dòng)態(tài)、政策解讀及實(shí)踐案例，增強(qiáng)教師對(duì)財(cái)稅領(lǐng)域思政教育重要性的認(rèn)識(shí)，拓寬視野，提高教學(xué)針對(duì)性，強(qiáng)化教師的思政素養(yǎng)。與其他高校的財(cái)稅學(xué)院系建立合作關(guān)系，組織師資交流會(huì)議，共享優(yōu)秀教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)教師參加財(cái)稅專業(yè)領(lǐng)域的繼續(xù)教育和學(xué)術(shù)交流，更新知識(shí)體系，提高專業(yè)素養(yǎng)，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和前沿性。

3.教學(xué)質(zhì)量保障

實(shí)行校級(jí)、院級(jí)與基層教學(xué)組織“三級(jí)”教學(xué)督導(dǎo)制，堅(jiān)持教師思想與業(yè)務(wù)水平“兩手抓”。校級(jí)層面，成立由校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處負(fù)責(zé)人組成的教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)制定思政教育融入實(shí)踐教學(xué)的總體方針，監(jiān)督各項(xiàng)措施的落實(shí)。院級(jí)層面，各學(xué)院設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)組，具體指導(dǎo)和檢查本院系的思政教育融入工作，定期召開會(huì)議，交流經(jīng)驗(yàn)，解決問題?；鶎咏虒W(xué)組織層面，在教研室或教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)員，負(fù)責(zé)日常教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督與指導(dǎo)，確保每堂課都能體現(xiàn)思政元素，形成上下聯(lián)動(dòng)、全員參與的督導(dǎo)體系。為確保思政元素在財(cái)稅實(shí)踐教學(xué)中深度整合，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在政治敏銳性與價(jià)值引領(lǐng)力方面，評(píng)估教學(xué)內(nèi)容是否準(zhǔn)確傳達(dá)了國家政策導(dǎo)向，以及教師在教學(xué)過程中是否有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，在大是大非問題上做到立場堅(jiān)定、政治過硬。在思政素材的豐富度和深度方面，考察教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入思政元素的廣度和深度。在教學(xué)內(nèi)容的巧妙融合方面，評(píng)價(jià)思政教育與專業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容結(jié)合的自然程度，確保思政元素的融入既不生硬也不突兀，能夠與財(cái)稅知識(shí)有機(jī)結(jié)合，相得益彰。在教學(xué)成果的顯著性方面，通過學(xué)生反饋、教學(xué)成果展示、實(shí)踐項(xiàng)目評(píng)估等方式，綜合考量思政教育對(duì)學(xué)生思想觀念、道德品質(zhì)和專業(yè)能力的正面影響。