古詩詞是傳承中華文化的重要載體，它不僅能夠幫助學(xué)生領(lǐng)略古人的情感世界與哲思智慧，還能提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。本文將從以下幾個方面分享古詩詞閱讀理解的方法和技巧：

一、掃清古詩詞閱讀障礙

在古詩詞教學(xué)中，掃清閱讀障礙是首要且基礎(chǔ)的任務(wù)，它直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)對古詩詞內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和深入分析。為了有效地解決這一問題，教師可以從以下幾個方面入手：

1.掃清生僻字

由于古詩詞創(chuàng)作的年代與學(xué)生生活的年代較遠(yuǎn)，一些字、詞在現(xiàn)代語言中很少出現(xiàn)，對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用古漢語字典或辭典等查詢和翻譯相關(guān)的字詞，定準(zhǔn)讀音和含義，確保閱讀的通順性和理解的正確性。

2.把握古今異義字詞

古詩詞中有很多古今異義的字或詞，有些漢字和詞語雖然在現(xiàn)代語言表達(dá)中比較常見，但是其含義卻與古代截然不同。在閱讀古詩詞時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意古今異義的字詞，避免出現(xiàn)理解上的錯誤。

3.理解古詩中的典故

古詩詞中的典故主要指一些經(jīng)典的故事或者前人所說的經(jīng)典語錄等，古代詩人在創(chuàng)作古詩詞時也常常引用典故。因此，在古詩詞閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對其中所提到的典故有準(zhǔn)確的理解，這樣才能掃清古詩詞閱讀理解中的障礙。

二、掌握“六看”方法

在古詩詞閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握“六看”的方法，即“看標(biāo)題、看作者、看注釋、看意象、看詩眼、看技巧”。

1.看標(biāo)題

標(biāo)題作為古詩詞的眼睛，能夠為學(xué)生提供很多信息，如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過標(biāo)題了解古詩詞的大概內(nèi)容，或是通過標(biāo)題感知古詩詞蘊(yùn)含的情感，抑或通過標(biāo)題了解詩人和詞人的創(chuàng)作技巧等。如，在周樸的《春日秦國懷古》的教學(xué)中，教師既可以引導(dǎo)學(xué)生通過標(biāo)題中的“懷古”一詞感知這首詩是作者通過詩句來懷古傷今的，也可以通過標(biāo)題中的“秦國”了解到這首古詩是對秦朝的追憶。這樣，在閱讀整首詩時，學(xué)生就不難理解詩中詞句的含義與作者所要表達(dá)的中心思想了。

2.看作者

在日常的古詩詞積累和閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生對一些詩人會有一定的了解，大概掌握詩人的生平、性格特點和創(chuàng)作風(fēng)格等，而通過了解作者，學(xué)生也能夠獲取與古詩詞相關(guān)的信息。如，當(dāng)看到古詩的作者是杜甫時，學(xué)生就能想到其作詩的特點主要是強(qiáng)烈的現(xiàn)實主義風(fēng)格，有清新細(xì)膩的表達(dá)，也有沉郁悲涼的表達(dá)，既可見辭藻富麗，又能見平易質(zhì)樸的詞匯。當(dāng)學(xué)生看到古詩的作者是李白時，就能夠想到李白詩作中比較常用的表現(xiàn)手法是夸張和想象等，同時，李白豪放灑脫的形象也會出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。

3.看注釋

在閱讀古詩詞時會發(fā)現(xiàn)，教材對古詩詞中生僻的字詞或者難懂的字詞做出了解釋，目的是幫助學(xué)生正確理解古詩詞的意思。因此，結(jié)合注釋內(nèi)容進(jìn)行古詩詞的閱讀能夠提高學(xué)生對古詩詞理解的準(zhǔn)確度。

4.看意象

古詩詞中的意象是指詩人表達(dá)情感和思想的具體形象或事物。在學(xué)生閱讀古詩詞時不難發(fā)現(xiàn)，在詩人的眼中，某些事物已經(jīng)具備了固定的內(nèi)涵。如，“柳”通常與送別有關(guān)，一看到“柳”就大概知道詩人所描繪的多半是送別的場景。在古詩詞閱讀教學(xué)中，如果學(xué)生能夠抓住詩中的意象，就能準(zhǔn)確感知和理解詩人所要表達(dá)的情感內(nèi)涵。

5.看詩眼

詩眼是指古詩詞中詩人用于抒發(fā)情感的字眼。許多詩人在創(chuàng)作時都會在詩中安插能夠表達(dá)和傳遞自己情感的字或詞，因此，在古詩詞閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找能夠流露出詩人情感的字或詞。如，在《相見歡》一詩中，詩人李煜寫道：“剪不斷，理還亂，是離愁?！逼渲小半x愁”二字就是全詩的詩眼，從“離愁”一詞中不難看出詩人所要表達(dá)的情感。

6.看技巧

技巧主要是指古詩詞中詩人的表達(dá)技巧。要想在閱讀古詩詞時準(zhǔn)確掌握詩人的表達(dá)技巧，學(xué)生需要對古詩詞常用的表達(dá)技巧有準(zhǔn)確的了解。這樣一來，在閱讀古詩詞時，學(xué)生就能從中發(fā)現(xiàn)詩人所用的表達(dá)技巧。如，在《海棠》一詩中，詩人蘇軾寫道：“東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉(zhuǎn)廊。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝?！痹娙诉\(yùn)用擬人的表達(dá)技巧，用“睡”字將鮮紅的海棠花擬人化。另外，學(xué)生通過細(xì)細(xì)斟酌，還能夠發(fā)現(xiàn)詩人在創(chuàng)作中運(yùn)用了暗喻、對比等表達(dá)技巧，將詩人郁郁寡歡的心情表達(dá)得淋漓盡致。在古詩詞閱讀教學(xué)中，看技巧能夠讓學(xué)生更深入地理解古詩的內(nèi)涵，從而體會詩句的語言藝術(shù)之美。

三、體會古詩詞的深遠(yuǎn)意境

在古詩詞閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅要準(zhǔn)確理解古詩詞中的字詞，掌握古詩詞的大意，還要深度感知與體會古詩詞的意境，這樣才能在準(zhǔn)確理解古詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提升自身的古詩詞鑒賞能力。體會古詩詞意境也能夠幫助學(xué)生在特定的意境中進(jìn)一步理解古詩詞中的詞和句，從而感受詩人的創(chuàng)作意圖，感知詩人的思想情感。

古詩詞中的意境實際上是詩人主觀情感與客觀事物進(jìn)行有效融合而構(gòu)建的藝術(shù)境界，屬于情景交融的藝術(shù)表現(xiàn)形式，同時也是詩人的創(chuàng)作與讀者的想象相互反應(yīng)所得出的產(chǎn)物。“意”是指詩人的思想情感，而“境”是指客觀的自然景象。如，《臺城》一詩中，詩人韋莊將“江雨”“江草”“鳥空啼”“柳”“堤”等與自己的思想情感相融合，形成了一種凄涼的意境。在古詩詞閱讀教學(xué)中，要想體會古詩詞的意境，達(dá)到深度理解古詩詞的內(nèi)涵及詩人情感的目的，一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞中一些特殊的語法有準(zhǔn)確的把握，尤其是變式句、詞類活用等的運(yùn)用，要進(jìn)行深入分析。如，在“春風(fēng)又綠江南岸”這一句詩中，“綠”字屬于古代語言表達(dá)中的詞類活用現(xiàn)象。另一方面，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生明辨古詩中所采用的修辭手法。如，在《玉樓春·春景》一詩中，詩人寫道：“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧?！边@里詩人采用了擬人的修辭手法，用一個“鬧”字將景物寫活，讓人能夠感受到詩人筆下春天的生機(jī)盎然。這個“鬧”字用得惟妙惟肖，將詩人的情感與客觀景物巧妙融合在一起，既是描寫景物，又是在抒發(fā)詩人的情感，表達(dá)了詩人對春天景物的喜愛與贊美之情。

綜上所述，在古詩詞閱讀教學(xué)中，教師首先要為學(xué)生掃清閱讀障礙，即對古詩詞中的生僻字、古今異義字詞以及相關(guān)典故有準(zhǔn)確的理解。其次，教師要教授學(xué)生掌握“六看”的方法，即“看標(biāo)題、看作者、看注釋、看意象、看詩眼、看技巧”。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生感知與體會古詩詞的深遠(yuǎn)意境，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解古詩詞的大意，并感受詩人所表達(dá)的情感與思想。