收稿日期：2023-12-06

基金項目：全國林業(yè)專業(yè)學位研究生教育指導委員會教學改革項目“中國林學會促進林業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)途徑研究”（LYJZW-YJ202202）

第一作者：陳幸良（1964- ），男，博士，研究員，博士生導師，研究方向為森林資源與環(huán)境、森林生態(tài)經(jīng)濟、林下經(jīng)濟等。E-mail：chen62889299@126.com

摘要：科技社團是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，是建設科技強國的重要力量，在推動科技進步、培育高素質人才、促進完善社會治理體系中發(fā)揮著越來越重要的作用。專業(yè)學位研究生教育是教育改革的重點方向，是培養(yǎng)社會各行各業(yè)特定職業(yè)高層次人才的有效舉措?？萍忌鐖F在促進專業(yè)學位研究生教育中具有獨特優(yōu)勢條件。文中以中國林學會為例，分析了科技社團促進林業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的途徑：首先，針對當前我國林業(yè)專業(yè)學位研究生教育過程中存在的培養(yǎng)目標不明確、培養(yǎng)層次不完善、校外導師作用不明顯和實踐基地建設不完備等問題，基于中國林學會的優(yōu)勢條件，提出了打造“學校+導師+學會”聯(lián)合體，共同促進林業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的構想；其次，從整合專家資源、優(yōu)化校外導師庫，開展學術活動、搭建交流平臺，建立實踐基地、提升專業(yè)素養(yǎng)，組建服務團隊、增強專業(yè)能力等方面提出中國林學會促進林業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的具體路徑。

關鍵詞：林業(yè)專業(yè)；學位研究生；融合培養(yǎng)；研究生教育；“學校+導師+學會”；中國林學會

中圖分類號：G643.6 文獻標識碼：A 文章編號：2096-9546（2024）01-0054-07

DOI： 10.12344/lczcyj.2023.12.06.0008

陳幸良，李莉，吳海龍，等.科技社團促進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)途徑：以中國林學會為例［J］.林草政策研究，2024，4（1）：54-60.

Pathways of Science and Technology Societies to Promote the Cultivation of

Master with Professional Studies： A Case Study of Chinese Society of Forestry

Chen Xingliang1，2 Li Li2 Wu Hailong1 Dou Yaquan3

（1.Chinese Academy of Forestry， Beijing 100091， China;

2.Chinese Society of Forestry， Beijing 100091， China;

3.Institute of Forestry Policy and Information， Chinese Academy of Forestry， Beijing 100091， China）

Abstract： Science and technology societies are an important part of the national innovation system， and also an important force in the building of science and technology power. They are playing an increasingly important role in promoting scientific and technological progress， cultivating high-quality talents， and promoting the improvement of the social governance. The mater of professional studies is the key direction of education reform and an effective measure to cultivate high-level talents of specific professions in all walks of life. Science and technology societies have unique advantages in promoting the cultivation of masters of professional studies. Taking the Chinese Society of Forestry as an example， this paper analyzes the pathways to promoting the cultivation of the masters of professional studies on forestry. First of all， in view of the problems existing in the current forestry graduate education， such as unclear objectives， unclear cultivation levels， failure to bring full play of the role of off-campus supervisors and shortage of cultivation bases， the paper puts forward the idea of building a consortium of “School + Supervisor + Society” to jointly promote the cultivation of forestry master of professional studies based on the advantages of Chinese Forestry Society. Secondly， the specific pathways that the Chinese Society of Forestry can adopt to promote the cultivation are proposed， i.e.， integrating expert resources， optimizing the bank of external supervisors， carrying out academic activities， building exchange platforms， establishing internship bases， improving professional quality， building service teams and enhancing professional capacities.

Keywords： master of professional studies on forestry; fusion cultivation; postgraduate education; “School + Supervisor + Society”; Chinese Society of Forestry （CSF）

2023年11月24日，教育部發(fā)布《關于深入推進學術學位與專業(yè)學位研究生教育分類發(fā)展的意見》，明確提出要堅持學術學位與專業(yè)學位研究生教育2種類型同等地位，規(guī)劃到“十四五”末將碩士專業(yè)學位研究生招生規(guī)模擴大到碩士研究生招生總規(guī)模的2/3左右，大幅增加博士專業(yè)學位研究生招生數(shù)量。2020年9月25日，國務院學位委員會、教育部聯(lián)合發(fā)布了《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》（簡稱《方案》），明確要大幅增招博士專業(yè)學位研究生，并且要針對社會特定職業(yè)領域需要，培養(yǎng)具有較強專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才。我國全日制專業(yè)學位研究生教育還處在探索階段，存在著公眾對專業(yè)學位認識度不足、碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新性不夠、博士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)規(guī)模不大、培養(yǎng)目標與人才需求不匹配等問題。隨著我國經(jīng)濟進入高質量發(fā)展階段，人才市場的需求結構發(fā)生了巨大變化，社會對專業(yè)學位人才的需求越來越大，需要加強專業(yè)學位研究生教育，提升專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量。自2010年專業(yè)學位研究生招生以來，林業(yè)專業(yè)研究生規(guī)模不斷擴大、教育質量持續(xù)提升、社會影響力穩(wěn)步增強，培養(yǎng)了一批理論知識豐富、實踐能力強的高層次應用型人才［1］。但當前我國林業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)仍存在著培養(yǎng)目標與學術學位研究生同質化、課程設置與行業(yè)或企業(yè)需求不匹配、實踐基地建設流于形式化等問題vg0TGuEqmNklxYq+MJJOCQ==。隨著林業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及生態(tài)文明建設對林業(yè)需求的變化，林業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)也面臨著諸多挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)一批適應新形勢林業(yè)發(fā)展需求的高層次應用型人才是當前林業(yè)專業(yè)學位研究生教育的重點工作。

科技社團是由不同工作性質、不同教育背景的同一學科、同一專業(yè)或行業(yè)的科技工作者基于社會經(jīng)濟發(fā)展需求自愿形成的制度化社會化組織［2］，對促進專業(yè)學位研究生教育具有獨特優(yōu)勢。中國林學會作為我國第一個全國性的林業(yè)科技社團（以下簡稱學會），成立于1917年2月，先后經(jīng)歷了中國森林會、中華林學會和中國林學會等時期，迄今已有106年的歷史，是我國林業(yè)界歷史最悠久、學科最齊全、專家最廣泛、組織體系最完備、在國內外享有很高聲望和影響的學術團體［3］。截至2023年，學會下設10個工作委員會、51個二級分會（專業(yè)委員會），基本涵蓋了林業(yè)相關的所有學科。學會可以提供專家人才、實踐基地、科研項目、學術活動等多種資源，發(fā)揮學會專家優(yōu)勢、組織優(yōu)勢、平臺優(yōu)勢等，通過完善課程設置、優(yōu)化導師隊伍、組織學術活動和建設實踐基地等方式全程參與林業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程，推動林業(yè)應用型、實踐型高層次人才培養(yǎng)?；诖?，本文將重點分析林業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問題，以中國林學會為例，闡述了科技社團促進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的優(yōu)勢，并提出中國林學會促進專業(yè)學位的創(chuàng)新路徑，以期為林業(yè)高層次應用型人才培養(yǎng)以及行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉型升級和創(chuàng)新發(fā)展提供支撐，從而有效推動建構中國“三農(nóng)”學派與農(nóng)林經(jīng)濟管理學科自主知識體系。

1 林業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題分析

2010年1月，國務院學位委員會通過了林業(yè)碩士專業(yè)學位設置方案，并于2011年9月開始招生。截至2023年底，全國共有42個培養(yǎng)單位［4］。林業(yè)專業(yè)碩士教育起步至今，招生規(guī)模不斷擴大、社會影響力持續(xù)提升，培養(yǎng)了一批能夠運用理論知識解決林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和生態(tài)文明建設實際問題的應用型高層次專門人才，推動了林業(yè)行業(yè)發(fā)展，促進了生態(tài)文明建設。同時，培養(yǎng)單位在研究生融合培養(yǎng)方面進行了有益的探索。以北京林業(yè)大學創(chuàng)新課程體系為例，其校外教師采取專題講座的方式授課，提高課程的專業(yè)化和多元化；定期邀請校外經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員進行實踐授課，將理論與實踐有機結合，促進林業(yè)專業(yè)碩士研究生的課程教育質量［5］。西南林業(yè)大學不斷優(yōu)化導師隊伍，堅持“雙導師”制，不局限于學歷和職稱，聘請長期工作在林業(yè)一線實踐經(jīng)驗豐富的人員為校外導師。目前，全校林業(yè)專業(yè)碩士導師83人，其中校外導師41人，約占50%［6］。校外導師不僅負責指導研究生的專業(yè)實習，還參與課程教學工作，最大程度地發(fā)揮校外導師在專業(yè)實踐經(jīng)驗方面的作用。東北林業(yè)大學注重專業(yè)實踐教學和專業(yè)技能培訓，采取典型案例分析、實踐現(xiàn)場研究等方法，重點培養(yǎng)研究生運用課程理論知識解決實際問題的能力；學校要求林業(yè)專業(yè)碩士實踐教學總時長不少于6個月，且學位論文選題全部來源于林業(yè)生產(chǎn)實踐［7］。山東農(nóng)業(yè)大學積極完善聯(lián)合培養(yǎng)基地建設，以藥鄉(xiāng)林場聯(lián)合基地為例，優(yōu)化基地師資隊伍建設，將聯(lián)合培養(yǎng)基地與國家科研平臺深度融合，促進深層次的產(chǎn)學研結合，真正實現(xiàn)了“?！亍倍嗄繕斯糙A［8］。甘肅農(nóng)業(yè)大學根據(jù)林業(yè)行業(yè)和社會發(fā)展需求，適時調整林業(yè)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標，構建以需求為導向的培養(yǎng)模式，從根本上解決人才培養(yǎng)與社會需求不匹配的問題［9］。

21世紀以來，全球氣候變化、生物多樣性保護、森林質量提升、綠色可持續(xù)發(fā)展等成為國際社會日益關注的重大問題。第十五屆世界林業(yè)大會通過了《首爾森林宣言》，強調加快林業(yè)發(fā)展，打造綠色、健康和有韌性的未來?！丁笆奈濉绷謽I(yè)草原保護和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2021）明確指出，我國進入林業(yè)草原國家公園“三位一體”融合發(fā)展新階段，要加強學科專業(yè)、規(guī)劃教材、人才培養(yǎng)等方面的引領，推動林草院校突出特色，主動對接林草新智能新定位，服務行業(yè)人才需求，培養(yǎng)大規(guī)模高質量多層次優(yōu)秀人才。但作為培養(yǎng)能夠解決實際問題的專業(yè)型、復合型、應用型高層次林業(yè)人才的重要模式，我國林業(yè)專業(yè)學位研究培養(yǎng)過程中仍存在諸多問題。具體表現(xiàn)為：1）人才培養(yǎng)層次不完善。與學術型人才培養(yǎng)的碩士、博士層次不同，當前林業(yè)專業(yè)學位研究生只有碩士層次，缺乏培養(yǎng)以林業(yè)行業(yè)創(chuàng)新領軍人才為目標的博士研究生，難以滿足林業(yè)高質量發(fā)展的需求，同時也制約著林業(yè)高端技術的研發(fā)創(chuàng)新和應用技術的發(fā)展進步。2）培養(yǎng)目標認識不足。學術型研究是以培養(yǎng)能從事科學研究工作或承擔專門技術工作的人才為目標，強調理論性和研究性；而專業(yè)型研究生重點培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和意識，更強調實用性和操作性［10］。但高校和導師并沒有將學術型和專業(yè)型研究生嚴格區(qū)別開來，存在同質化的問題。同時，研究生自身對林業(yè)專業(yè)學位研究生的認識存在誤解，不能準確認識專業(yè)型學位與學術型學位的區(qū)別，錯誤地認為專業(yè)型學位的含金量不如學術型學位。3）校外導師作用不明顯。近些年大多數(shù)碩士培養(yǎng)單位采用“雙導師”培養(yǎng)模式［11］，即由負責理論知識傳授、培養(yǎng)方案制定、論文撰寫指導等校內導師和負責論文選題、專業(yè)實踐等校外導師組成林業(yè)專業(yè)碩士的培養(yǎng)團隊。但碩士培養(yǎng)單位在林業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中完全依賴校內導師，并沒有與校外導師形成良好的合作關系，未能充分發(fā)揮校外導師在提升研究生專業(yè)實踐方面的作用。由于校外導師多是兼職工作，碩士培養(yǎng)單位缺乏對校外導師發(fā)揮作用的機制，一些培養(yǎng)單位的校外導師設置流于形式化。4）實踐基地建設不完備。聯(lián)合培養(yǎng)基地是提高林業(yè)專業(yè)學位研究生專業(yè)能力的重要實踐平臺，也是專業(yè)研究生培養(yǎng)過程必不可少的環(huán)節(jié)之一［12］。一直以來，研究生培養(yǎng)單位只注重培養(yǎng)結果，而忽略實踐基地的建設和管理，更缺乏對專業(yè)實踐基地運行的考核監(jiān)督，這就導致部分實踐基地基礎設施老舊、交通條件不便、科研器械落后等問題，無法滿足研究生專業(yè)實踐需求。

2 科技社團促進林業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的優(yōu)勢

科技社團作為社會組織的重要組成部分，可以廣泛聯(lián)結高校、科研院所、企業(yè)、技術服務中介等，很好地吸納各類科技力量，建設各類新型協(xié)同創(chuàng)新組織［13］，在促進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方面具有獨特優(yōu)勢。一是校外龐大的導師隊伍。截至2021年底，兩級學會個人會員總數(shù)為1 260.6萬人，團體會員36.9萬人，其中全國學會中博士學位人數(shù)占比為26.51%，且以30～40歲的中青年為主［14］。這些學會會員匯聚了高等院校、科研院所、企業(yè)等具有深厚的專業(yè)理論知識、豐富的實踐經(jīng)驗、熟悉行業(yè)市場和生產(chǎn)現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向的專業(yè)人才，可以滿足專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)的實踐需求。二是高端專業(yè)的行業(yè)平臺?？萍忌鐖F可以促進學校與企業(yè)、科研機構之間的交流合作，通過科技社團的各類項目和活動，專業(yè)學位研究生可以結識領域內的專家，充分了解專業(yè)前沿和行業(yè)需求，從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。三是類型多樣的實習基地。2022年，中國科協(xié)認定首批194個“科創(chuàng)中國”創(chuàng)新基地，其中包括依托學會、企業(yè)專家認定的132個產(chǎn)學研協(xié)作類創(chuàng)新基地，涵蓋醫(yī)學、農(nóng)學、工學、理學等學科，基地類型豐富、學科齊全，可以最大程度地滿足專業(yè)學位研究生的專業(yè)實踐需求。四是層次豐富的學習機會。科技社團每年組織的各類學術會議參與人數(shù)眾多、影響廣泛，為提升專業(yè)學位研究生的理論知識水平提供重要的學習機會。2021年，全年各級科協(xié)和兩級學會共舉辦國內外各類學術會議18 740場（次），參加人數(shù)4.0億人次，交流論文80.8萬篇［14］。

以中國林學會為例，該學會是中國歷史最悠久、組織最完備、學科最齊全、專家最廣泛的林業(yè)科技社團，現(xiàn)有會員10萬余名，擁有兩院院士在內的高層次領軍人才、學科帶頭人、中青年拔尖人才、經(jīng)營管理人員、企業(yè)家及鄉(xiāng)土專家隊伍，可以為林業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)提供豐富的校外導師資源。中國林學會牽頭組建的中國林業(yè)智庫，發(fā)揮了領域內專家人才智力的優(yōu)勢和咨詢服務的作用，為林業(yè)發(fā)展提供了智力支持；同時，通過圍繞大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供形式多樣的林業(yè)專業(yè)技術服務，強化專家與相關企業(yè)和地方的合作，促進了產(chǎn)學研結合，推進了林業(yè)產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟的健康發(fā)展。中國林學會自成立以來，連續(xù)3次入選中國科協(xié)一流學會建設項目，在學術活動、平臺建設、人才舉薦等方面具有明顯優(yōu)勢，能為林業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)提供學習交流機會，以及為提高研究生實踐能力提供重要載體。在學術平臺方面，現(xiàn)已成功組織了8屆中國林業(yè)學術大會、15屆中國林業(yè)青年學術年會、20屆全國森林培育學術研討會等綜合性、專業(yè)性高端學術交流活動。2018—2022年，舉辦各類學術研討會、高層論壇和咨詢活動200余次，參會人員達到30 000余人，交流學術論文10 000余篇。打造了一批如林下經(jīng)濟、森林生態(tài)、森林旅游、林產(chǎn)化工、珍貴樹種、木材科學與技術、銀杏、杉木、楊樹、松樹等知名專題學術交流活動，受到行業(yè)和專家高度認可。通過搭建“森林科學論壇”“兩岸林業(yè)論壇”等交流平臺，提升了我國林業(yè)在國際上的地位和影響力［15］。在實踐平臺方面，中國林學會先后成立了山西臨縣紅棗院士工作站、河北任丘院士（專家）工作站、寧波服務站、浙江德清服務站、金華服務站、大興安嶺服務站、吉林服務站等，以及中國林下經(jīng)濟示范基地、林下經(jīng)濟精準扶貧創(chuàng)新示范基地、“科創(chuàng)中國”重鹽堿地生態(tài)治理創(chuàng)新基地等，推動產(chǎn)學研緊密合作，支撐地方經(jīng)濟社會高質量發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型升級。在人才成長平臺方面，學會現(xiàn)已成功評選13屆梁?？茖W技術獎、13屆梁希優(yōu)秀學子獎等林業(yè)行業(yè)專業(yè)獎項。自2005年以來，林草業(yè)獲得21個國家科學技術獎，其中有19個曾獲梁希科學技術獎。同時，學會持續(xù)開展兩院院士候選人和中國青年科技獎候選人推選活動，其中27人入選中國科協(xié)青年人才托舉工程，為林草科技人才脫穎而出搭建平臺、創(chuàng)造條件，極大地推動了林草科技創(chuàng)新和人才成長［16］。

3 科技社團促進林業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的途徑

專業(yè)學位研究生培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，加強各環(huán)節(jié)的有效管理是提高研究生培養(yǎng)質量的關鍵?，F(xiàn)階段，以高校為主體的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)存在著培養(yǎng)目標與學術型研究生同質化、課程設置難以滿足就業(yè)需求、導師指導不足、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)缺乏等問題［17］。為適應新時代對專業(yè)學位研究生的要求，提升專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量，培養(yǎng)一批能夠真正解決實際問題的高層次應用型人才，亟須創(chuàng)新專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。學會是一種以科技工作者為主體的科技社團組織，覆蓋面較廣，在專業(yè)學位教育的政產(chǎn)學研全方位合作中發(fā)揮著協(xié)調、指導和服務功能。因此，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)單位應當以培養(yǎng)能夠運用相關理論和技術解決實際問題的專業(yè)型、復合型、應用型人才為最終目標，堅持以學校教育為主體，充分發(fā)揮學會的輔助、中介和載體功能，加強與學會之間的交流合作，促進專業(yè)學位研究生理論知識和實踐能力相結合，提升專業(yè)學位研究生綜合素養(yǎng)，從而提高專業(yè)學位研究生教育質量。

中國林學會作為我國規(guī)模最大的林業(yè)專業(yè)性學術團體，具有良好的專家優(yōu)勢、組織優(yōu)勢和平臺優(yōu)勢，可以為林業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)提供重要的專家資源和平臺優(yōu)勢。因此，以林業(yè)專業(yè)學位研究生為培養(yǎng)對象，應以高校、科研院所等為培養(yǎng)主體，在校內導師和校外導師的共同指導下，發(fā)揮中國林學會的聚合、服務、中介等功能，打造分工明確、職責清晰、人才共育的“學校+導師+學會”聯(lián)合培養(yǎng)體系，共同促進林業(yè)專業(yè)學位研究生融合培養(yǎng)。其中，學校作為研究生的招生單位和培養(yǎng)單位，是林業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的主陣地，主要負責制定培養(yǎng)方案、完善課程體系、開展思想教育等研究生日常管理工作。導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，分為校內導師和校外導師，校內導師主要負責研究生的課程學習、學位論文指導、畢業(yè)論文答辯等與專業(yè)學位相關的理論工作；校外導師主要負責專業(yè)實習等實踐能力的培養(yǎng)，并協(xié)助校內導師參與研究生學位論文選題、開題、答辯等工作。中國林學會具有學術交流主渠道、科普教育主力軍、科學決策智囊團的作用，可以為研究生培養(yǎng)提供豐富的專家資源和平臺優(yōu)勢，主要負責優(yōu)化指導教師隊伍、完善實踐基地建設、提供學習交流平臺等輔助工作，是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的重要載體。

3.1 有效整合專家資源，優(yōu)化校外導師庫

中國林學會團體會員涵蓋了全國各涉林高校，匯集了林業(yè)各學科以及行業(yè)領域內的科研專家、知名企業(yè)家、基層工作人員等人才資源，應有效整合專家資源，建立完善的校外導師管理機制，優(yōu)化校外導師庫建設。校外專家與校內導師相互配合，保證林業(yè)專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量。校外導師可以聯(lián)合校內導師，堅持由簡到難、循序漸進、理論和實踐相結合的原則，共同參與研究生課程體系設置，共同參與生產(chǎn)實踐，滿足專業(yè)學位研究生培養(yǎng)需要。同時，中國林學會可以定期對校外導師進行考核，動態(tài)調整校外導師師資隊伍，不斷優(yōu)化校外導師庫。中國林學會還可以建立完善的激勵機制，提高校外導師積極性。例如，針對基層型林業(yè)專業(yè)人才，評選“鄉(xiāng)土專家”時向校外導師傾斜；針對企業(yè)型林業(yè)專業(yè)人才，評選“示范基地”時向校外導師傾斜；針對科研型林業(yè)專業(yè)人才，評選“梁?？茖W技術獎”時向校外導師傾斜。

3.2 組織開展學術交流，提高專業(yè)知識素養(yǎng)

中國林學會可結合專業(yè)學位研究生教學課程體系和培養(yǎng)方向，以增強交流協(xié)作能力、培養(yǎng)專業(yè)實踐能力為目標，組織開展學術報告、學術沙龍、學術研討等多種類型的交流活動，為專業(yè)學位研究生創(chuàng)新教育搭建交流平臺，營造良好的交流渠道和氛圍，幫助研究生提高創(chuàng)新實踐能力，拓寬專業(yè)視野。如以中國林業(yè)學術大會、中國林業(yè)青年學術大會等學術會議為主體，以高層論壇、專題研討等各類活動為補充，鼓勵研究生和校外導師積極參與學術活動，為林業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)提供重要的交流學習平臺。同時，也可以借助學會在地方或企業(yè)的產(chǎn)業(yè)科技園、創(chuàng)新園、示范基地等平臺優(yōu)勢，采取“請進來”和“走出去”2種模式，幫助林業(yè)專業(yè)學位研究生提升專業(yè)實踐能力。一方面，通過中國林學會邀請行業(yè)內實踐經(jīng)驗豐富的專家走進校園課堂，開展實踐式學術交流活動；另一方面，讓林業(yè)專業(yè)學位研究生走出課堂，進入企業(yè)、基地開展訪學交流，親身體驗林業(yè)生產(chǎn)實踐工作，從而鍛煉自身解決實際問題的意識和能力。

3.3 發(fā)揮產(chǎn)學研優(yōu)勢，提升實踐創(chuàng)新能力

中國林學會可以充分發(fā)揮橋梁和紐帶作用，加強與高校、科研院所和企業(yè)、地方之間的交流與合作，緩解產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)兩者之間的矛盾，實現(xiàn)校地互動、校企合作、產(chǎn)學研結合，在實踐平臺上實現(xiàn)專業(yè)學位CHRRVHBtsuaGqqbh4fnHcQ==研究生教育與企業(yè)、地方發(fā)展的共贏，把多維度合作推向更高的層次。一方面，可以利用現(xiàn)有的科技示范園、示范基地等平臺，通過與地方政府、企業(yè)合作，建立專業(yè)實踐基地，提高林業(yè)專業(yè)學位研究生解決實際問題的能力。另一方面，結合學會在地方、企業(yè)等建立的高科技示范園、產(chǎn)業(yè)研究院、示范基地等，以學會為載體和中介，加強基地與高校的合作交流，探索專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)的新途徑，培養(yǎng)面向市場的創(chuàng)新型、實用性人才。

3.4 組建科技服務團隊，增強專業(yè)服務能力

中國林學會聯(lián)合高校、科研院所等開展科技服務活動，專業(yè)學位研究生通過參加現(xiàn)場考察、座談、實地調研等活動，從技術應用角度入手，全面了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及企業(yè)、地方等科技需求。學會為高校、地方和企業(yè)之間搭建溝通平臺，探索組建研究生科技服務團。服務團隊以相關專業(yè)博士及碩士研究生組成，在高校強大的導師團隊指導下，能夠及時幫助他們解決產(chǎn)學研過程中遇到的一系列難題。科技服務團可根據(jù)調研結果，共同整理出技術需求報告，從立項論證、開題、中期攻堅、結題、成果輸出等全程參與，真正培養(yǎng)林業(yè)專業(yè)學位研究生解決實際問題的能力。

4 結束語

林業(yè)在應對氣候變化、維護生物多樣性、保障國土生態(tài)安全等方面具有重要的作用，全球越來越重視林業(yè)發(fā)展。這為我國林業(yè)發(fā)展和生態(tài)建設提供良好機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)。面對我國當前林業(yè)科技成果轉化率低、林業(yè)科技創(chuàng)新水平能力差、林業(yè)生產(chǎn)建設一線教育工作滯后以及基層林業(yè)工作人員缺乏等問題，如何培養(yǎng)一批能夠從事現(xiàn)代林業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和管理等工作的服務于林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和生態(tài)文明建設需求的林業(yè)應用型人才成為研究生教育的關鍵所在。林業(yè)專業(yè)學位研究生教育正是這種應用型高層次人才培養(yǎng)最為重要和有效的途徑。中國林學會專家資源豐富、組織體系完備、學科范圍齊全、平臺建設完善，在促進林業(yè)專業(yè)學位研究生融合培養(yǎng)方面具有明顯優(yōu)勢。充分利用中國林學會的專家優(yōu)勢、組織和人才優(yōu)勢、平臺優(yōu)勢等，加強與研究生培養(yǎng)單位的合作交流，對于提升林業(yè)專業(yè)學位研究生教育質量、推動專業(yè)學位教育改革具有重要的意義。為有效提升林業(yè)專業(yè)學位研究生融合培養(yǎng)效果，充分發(fā)揮中國林學會在林業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中的作用，需要從以下幾個方面著手：一是賦予中國林學會林業(yè)專業(yè)學位研究生校外導師遴選職能，建立校外導師激勵機制，通過項目傾斜、人才支持、資金獎勵等方式，提高校外導師積極性，加強校外導師與校內導師交流合作，真正發(fā)揮校外導師的指導作用。二是發(fā)揮中國林學會的專業(yè)平臺優(yōu)勢，建立教學實踐基地，加強考核，并依據(jù)考核評價結果，堅持優(yōu)勝劣汰原則，加強專業(yè)實踐基地的管理，提高專業(yè)實踐教學效果。三是構建林業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量保障機制，制定實施《中國林學會促進林業(yè)專業(yè)研究生融合培養(yǎng)管理辦法》等規(guī)范制度，建立從招生到培養(yǎng)再到就業(yè)全過程人才培養(yǎng)質量監(jiān)測體系。

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