在高中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)有著舉足輕重的地位。高中古詩(shī)詞教學(xué)隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深入，更加注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用和審美能力的培養(yǎng)。教師采用科學(xué)合理的方法開展教學(xué)活動(dòng)，可以提升古詩(shī)詞教學(xué)效果，讓學(xué)生深刻體會(huì)到古詩(shī)詞蘊(yùn)含的巨大魅力，有利于學(xué)生的情感教育，并幫助學(xué)生積累大量知識(shí)，更好地理解古詩(shī)詞所描繪的意境。

一、品味意境，掌握方法

古詩(shī)詞的教學(xué)最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生把握古詩(shī)詞的意境，從意境入手體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)意境進(jìn)行把握的時(shí)候需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)自己的想象和理解更好的把握古詩(shī)詞。這就需要在實(shí)際的教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生理解意境，提升學(xué)生欣賞古詩(shī)詞理解古詩(shī)詞的能力。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常诠旁?shī)詞教學(xué)中最為重要的就是要進(jìn)行意境的賞析和品味，在實(shí)際的教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞，感受到古詩(shī)詞的意境，欣賞兼具音韻美和文字美的古代詩(shī)詞，感受古文化的魅力。

二、詩(shī)詞鑒賞，個(gè)性解讀

在高中古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞，只有不斷提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，才能使學(xué)生主動(dòng)對(duì)古詩(shī)詞文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。在古詩(shī)詞教學(xué)中，我非常尊重學(xué)生的主體性，并盡可能的安排學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行個(gè)性解讀的機(jī)會(huì)，以借此不斷提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。在學(xué)習(xí)《涉江采芙蓉》時(shí)，我首先為學(xué)生提供了充分的詩(shī)詞鑒賞時(shí)間，讓大家從古詩(shī)的內(nèi)容、句子、情感等方面入手進(jìn)行解讀，之后以自我推薦的形式讓大家展示了自己的鑒賞成果，從而有效促進(jìn)了學(xué)生之間的思維碰撞與融合。

三、注重朗誦，加強(qiáng)鑒賞

古詩(shī)詞的教學(xué)不僅要教學(xué)生掌握作者運(yùn)用的修辭手法與寫作手法，更要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的朗誦來(lái)加深對(duì)詩(shī)詞的印象，加強(qiáng)對(duì)作品的理解和領(lǐng)悟。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀，對(duì)一些古今異讀的字詞加以強(qiáng)調(diào)與解釋，讓學(xué)生了解到古人的智慧，之后教師就可以讓學(xué)生自行朗讀了。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以讓課堂氛圍變得相對(duì)活躍一些，讓學(xué)生互相聽讀。教師也可以請(qǐng)一些學(xué)生為大家展示，讓他們?cè)谑孢m的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高高中古代詩(shī)歌教學(xué)的效率。例如，在《蜀道難》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通讀全篇，讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏，并通過(guò)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化把握文章的感情基調(diào)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，在朗讀的過(guò)程中嘗試?yán)斫庠?shī)人的用意，從而提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞水平。

總之，做好高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)不僅能夠弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，也能夠陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。作為一名高中語(yǔ)文教師，我們要重視古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量，以有效的古詩(shī)詞教學(xué)策略，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，充分感受詩(shī)詞之美。