教學(xué)評價是英語課程的重要組成部分，其目的是促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，改善英語教學(xué)，完善課程設(shè)計(jì)，監(jiān)控學(xué)業(yè)質(zhì)量?？茖W(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在“基本理念”中要求：“完善英語課程評價體系，促進(jìn)核心素養(yǎng)有效形成?！薄霸u價應(yīng)聚焦并促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成及發(fā)展，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多元評價方式，重視評價的促學(xué)作用，關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價值觀等要素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會監(jiān)控和調(diào)整自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)程?！痹诖耍P者現(xiàn)就基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)評價予以探究。

一、基于學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建教、學(xué)、評統(tǒng)一的有機(jī)評價體系

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求：“基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)評價，應(yīng)保持評價目標(biāo)與學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一致性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的要求確定具體的評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，形成教、學(xué)、評統(tǒng)一的有機(jī)評價體系?！苯?、學(xué)、評指一個完整教學(xué)活動的三個方面。教是教師把握英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，通過有效組織和實(shí)施課內(nèi)外教與學(xué)的活動，達(dá)成學(xué)科育人的目標(biāo)；學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過主動參與各種語言實(shí)踐活動，將學(xué)科知識與技能轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)科核心素養(yǎng)；評是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，通過組織和引導(dǎo)學(xué)生完成以評價為導(dǎo)向的多種評價活動，以此監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢測教與學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)以評促學(xué)、以評促教。教以目標(biāo)為導(dǎo)向，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；學(xué)是為了發(fā)展核心素養(yǎng)，與教的內(nèi)容保持一致；評則是為了促教和促學(xué)。因此，教、學(xué)、評三者本質(zhì)一致，共同指向發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。而課堂活動是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本組織形式，是落實(shí)課程目標(biāo)的主要途徑。為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，教師必須構(gòu)建與目標(biāo)一致的課程內(nèi)容和教學(xué)方式，也就是將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)結(jié)果整合到評價任務(wù)和課堂活動中，確保教學(xué)、學(xué)習(xí)與評價的一致性，即實(shí)施教一學(xué)一評一體化的實(shí)踐范式。具體而言，教師應(yīng)以課程目標(biāo)為依據(jù)，有機(jī)整合課程內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，以主題意義為引領(lǐng)，以語篇內(nèi)容為依托，通過創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式，參與主題意義的探究活動，從中學(xué)習(xí)語言知識，鞏固語言技能，汲取文化營養(yǎng)，開拓多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，確保語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力的同步提高和全面發(fā)展。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)科學(xué)設(shè)定課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

在核心素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下，教師要科學(xué)調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)，從多角度設(shè)計(jì)評價內(nèi)容及等級，進(jìn)而使評價適用于測評學(xué)生的全面素養(yǎng)形成情況，在設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)過程中，要凸顯評價的科學(xué)性、指導(dǎo)性、推動性，促使課堂教學(xué)評價和學(xué)業(yè)質(zhì)量評價可以有效推動核心素養(yǎng)教育改革的進(jìn)程，從而進(jìn)一步宣傳素質(zhì)教育教學(xué)理念?？茖W(xué)設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)，可以直觀呈現(xiàn)出素質(zhì)教育落實(shí)情況，且優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為，促其成長進(jìn)步。如“An Encounter with Nature”的語篇類型為記敘文，記敘了一名自然攝影師在美國黃石國家公園的一次驚心動魄的拍攝經(jīng)歷。通過對這一課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解人與動物之間的關(guān)系，最終形成愛護(hù)動物、尊重動物、尊重自然、保護(hù)生態(tài)的正確價值觀。結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定如下維度評價標(biāo)準(zhǔn)：語言能力維度、文化意識維度、思維品質(zhì)維度、學(xué)習(xí)能力維度。（1）語言能力目標(biāo)：能夠理解文章內(nèi)容，聽懂并談?wù)撆c動物有關(guān)的話題;能夠根據(jù)時間順序復(fù)述事情發(fā)生的經(jīng)過;能夠根據(jù)情景及自己所學(xué)知識恰當(dāng)猜測某些詞及詞組的意思。（2）文化意識目標(biāo)：通過了解動物的習(xí)性，感知人與動物的和諧相處，形成關(guān)愛動物、保護(hù)生態(tài)的正確價值觀。（3）思維品質(zhì)目標(biāo)：能夠有邏輯、有條理地表達(dá)關(guān)于人與動物關(guān)系的觀點(diǎn);能夠在深入理解文本的同時聯(lián)系自身實(shí)際，思考如何處理好人與動物的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)知識與思維能力的遷移。（4）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：能夠通過了解人與動物關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣;能夠選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、評價、反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程。這樣，通過基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)評價，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解人與動物之間的關(guān)系，最終形成愛護(hù)動物、尊重動物、尊重自然、保護(hù)生態(tài)的正確價值觀。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)制作課堂教學(xué)評價量表

為了使面向核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)評價具有科學(xué)性、有效性和完整性，教師要根據(jù)評價內(nèi)容制作具有評價指標(biāo)的評價量表，目的是激活學(xué)生的“五動”，即能動、互動、敢動、會動、樂動。這五個維度對應(yīng)的評價內(nèi)容分別為參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，將這五個維度作為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性評價。對參與學(xué)習(xí)設(shè)定的細(xì)化評價內(nèi)容為學(xué)生能夠參與課堂學(xué)習(xí)，并積極投入課堂活動中，有效發(fā)揮主觀能動性；對合作學(xué)習(xí)設(shè)定的細(xì)化評價內(nèi)容為學(xué)生可以與身邊的同學(xué)進(jìn)行合作操練、交流評價，相互之間可以大膽質(zhì)疑，并運(yùn)用規(guī)范的語言進(jìn)行交流；對探究學(xué)習(xí)設(shè)定的細(xì)化評價內(nèi)容為學(xué)生能夠開展探究活動，且善于思考和質(zhì)疑；對自主學(xué)習(xí)設(shè)定的細(xì)化評價內(nèi)容為學(xué)生可以獨(dú)立閱讀，且可以獨(dú)立完成課堂任務(wù)等；對創(chuàng)新學(xué)習(xí)上設(shè)定的細(xì)化評價內(nèi)容為學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，解決實(shí)際問題，遷移創(chuàng)新。通過如此設(shè)定評價體系，明確一級、二級、三級評價指標(biāo)，并明確具體的評價內(nèi)容，從而提升高中英語課堂教學(xué)評價的效果。這樣學(xué)生可以在評價的驅(qū)動下明確英語學(xué)習(xí)的目的和方向，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效提升。

總之，面向核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)評價直接關(guān)系到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師有必要結(jié)合多元化的方式評價引導(dǎo)學(xué)生，從而不斷優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。