目前，中學(xué)生常見的心理健康問題大致表現(xiàn)為八種狀態(tài)：自卑心理、逆反心理、孤獨(dú)心理、嫉妒心理、懼怕心理、唯我獨(dú)尊心理、貪圖享樂心理、厭學(xué)心理等。

學(xué)生的心理健康問題通常情況下是由家庭、學(xué)校、社會(huì)和個(gè)人等多個(gè)層面原因造成的，如來自家庭的教育目標(biāo)不適當(dāng)、教育方法不正確、父母身教缺失、家庭經(jīng)濟(jì)貧困、家庭結(jié)構(gòu)裂變等因素；學(xué)校方面，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重、學(xué)校管理等；社會(huì)方面，不良風(fēng)氣、不良網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等；此外還有來自個(gè)人的生理、心理等原因。

初中階段，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校中度過的，在學(xué)校學(xué)習(xí)、課余生活以及同學(xué)間的交往占據(jù)了孩子們一天中的絕大部分時(shí)間，因此學(xué)校對學(xué)生的影響是比較大的。作為學(xué)校有必要對學(xué)生的心理健康進(jìn)行教育和疏導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校教師不但具有豐富的文化知識，而且練就了一套相對科學(xué)完善的管理方法，能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生健康成長，幫助樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。特別是班主任老師，是學(xué)生在校期間的“監(jiān)護(hù)人”，與學(xué)生最密切，也是最了解學(xué)生真實(shí)情況的人，能細(xì)致觀察到學(xué)生們思想和行為的波動(dòng)。因此，班主任老師對學(xué)生心理健康起到至關(guān)重要的作用。

學(xué)校是聯(lián)系家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶。學(xué)生在家中的情況和存在的問題，家長可以與學(xué)校班主任老師交流溝通，針對孩子存在的問題班主任和家長可以有的放矢的進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)。對于社會(huì)上存在的影響學(xué)生的不良現(xiàn)象，班主任老師可通過召開主題班會(huì)或組織活動(dòng)進(jìn)行教育和正確引導(dǎo)，避免學(xué)生沾染一些不良風(fēng)氣以至于影響他們的心理健康。

作為一名班主任教師，深知在學(xué)生心理健康教育和引導(dǎo)方面的責(zé)任重大。生活中細(xì)心觀察每位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)思想波動(dòng)較大的學(xué)生并及時(shí)了解情況化解危機(jī)。記得2022年春節(jié)后不久的一天下午，上課前我日常去班里巡視，查看有沒有學(xué)生無故缺勤、生病等情況，剛進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)平時(shí)樂觀、積極向上的陳富（化名）趴在桌子上默默流淚，仿佛是受了很大委屈，便走到他面前詢問情況，他只是回答“沒啥事”就不再說話繼續(xù)趴在桌子上，隨后將其帶到辦公室交流溝通。開始嘗試與他交流，他一直抵觸。為了打消他的顧慮，便與他交流平時(shí)在學(xué)習(xí)生活中的一些亮點(diǎn)：如同學(xué)們對他的助人為樂等方面贊揚(yáng)、學(xué)習(xí)刻苦努力、認(rèn)真完成作業(yè)、做值日不怕臟不怕累等，盡量拉進(jìn)與他的距離，讓他更加的信任我，循序漸進(jìn)地將話題轉(zhuǎn)到這件事上來。他逐漸放松了對我們談話的抵觸情緒，便趁機(jī)問他，“是誰傷害到了我們小富？可以和老師講一下嗎？我可以幫你，避免你受到進(jìn)一步傷害，同時(shí)懲罰傷害你的人”。做了近一節(jié)課的思想工作，他壓抑的情緒終于爆發(fā)出來，憤憤的說了一句，“我要跳樓和趙光（化名）同歸于盡！”，聽到這話我感到很吃驚。順勢進(jìn)一步引導(dǎo)，最后他終于說出了事情的來龍去脈。原來這件事發(fā)生在春節(jié)期間，兩人在網(wǎng)上玩游戲時(shí)陳富把自己的QQ號借給趙光同學(xué)，隨后趙光私自修改了密碼，并將陳富的QQ隱私內(nèi)容告訴了其他同學(xué)。開學(xué)后無意間陳富同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的QQ內(nèi)容被泄露很是生氣，多次交涉后趙光同學(xué)不但不收斂還威脅陳富同學(xué)，也拒絕將QQ號歸還給他，致使陳富的思想幾乎到了崩潰的邊緣。在了解到事情的經(jīng)過后，立即安撫陳富同學(xué)，隨后找到趙光了解情況，與陳富同學(xué)說的基本一致。當(dāng)著陳富同學(xué)的面我嚴(yán)肅嚴(yán)厲批評了趙光的不誠信、威脅同學(xué)、泄露同學(xué)隱私等錯(cuò)誤行為。讓趙光同學(xué)認(rèn)識到這些行為的危害及可能造成的嚴(yán)重后果，并責(zé)令其立即歸還陳富的QQ號并向他道歉，并保證保守同學(xué)的隱私，最終化解了這場危機(jī)，避免了悲劇的發(fā)生。

為了全面了解同學(xué)們的心理狀況和健康程度，新學(xué)期開始及學(xué)期中間學(xué)?？赏ㄟ^問卷調(diào)查形式，排查有心理問題的學(xué)生，分?jǐn)?shù)較高的同學(xué)則是重點(diǎn)關(guān)注對象，建立臺賬，制定談心計(jì)劃做好談心記錄，定期交流，了解重點(diǎn)學(xué)生近期思想狀況并適時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。心理問題嚴(yán)重者，班主任老師與學(xué)校專業(yè)心理老師聯(lián)系，安排問題學(xué)生與心理老師交流溝通，并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)，幫助學(xué)生走出困境，必要時(shí)家校配合對孩子進(jìn)行疏導(dǎo)治療。

更為嚴(yán)重者及時(shí)提醒并督促家長借助專業(yè)心理治療機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)治療，最大程度保證學(xué)生的生命健康安全。如一位張姓同學(xué)初二時(shí)從外校轉(zhuǎn)入我班，轉(zhuǎn)學(xué)的理由是不適應(yīng)原來的學(xué)校，想換一下環(huán)境。后來才發(fā)現(xiàn)這是一名有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，排斥與同學(xué)交往。因遭父親經(jīng)常打罵而導(dǎo)致父子關(guān)系異常糟糕，學(xué)習(xí)生活無任何目標(biāo)和動(dòng)力，并且有自殘傾向。發(fā)現(xiàn)這一情況后，第一時(shí)間上報(bào)學(xué)校，學(xué)校立即安排專業(yè)心理老師對該生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和干預(yù)，同時(shí)我與心理老師保持密切聯(lián)系及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況。經(jīng)過心理老師與該生交流了解到他的心理問題很嚴(yán)重，不但有自殘傾向甚至還有輕生的念頭，而且沒有求助的欲望，治療起來非常困難，建議找一個(gè)專業(yè)心理疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療。隨后我與家長聯(lián)系，建議家長來學(xué)校與心理老師會(huì)談，了解孩子目前的心理狀況，并及時(shí)給孩子聯(lián)系專業(yè)機(jī)構(gòu)治療。

隨后，經(jīng)過專業(yè)心理機(jī)構(gòu)的治療，家校合作，該生情況有了很大改善。在校期間時(shí)刻關(guān)注他的思想和行為的變化，每周與其談心2—3次，以鼓勵(lì)為主，幫助其樹立目標(biāo)，幫助他分析學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，教給他如何處理這些問題，如何與同學(xué)相處，自己的價(jià)值是什么，如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值等問題。也談一些家庭問題，盡量引導(dǎo)他緩和與家長的關(guān)系。同時(shí)，叮囑與他關(guān)系較好的同學(xué)注意他的異常情況，并隨時(shí)向老師匯報(bào)。在校期間每周安排一次與心理老師交流疏導(dǎo)，幫助他盡快走出困境。同時(shí)，利用周末家長接送孩子機(jī)會(huì)與其父親深入交流溝通，建議改變對孩子的教育方式和交流方式、態(tài)度。提醒家長孩子在家應(yīng)注意的問題，建議家長利用周末帶孩子多出去玩玩，盡可能的讓孩子高興起來，引導(dǎo)他對生活產(chǎn)生興趣、充滿希望。最終在家校的共同努力下該生心理狀況明顯改善，也融入到班集體，并順利畢業(yè)考上高中。

為了培育全體學(xué)生健康的心理品質(zhì)，每學(xué)期學(xué)校邀請心理專家為學(xué)生進(jìn)行一次心理健康專題講座，引導(dǎo)學(xué)生自己疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)自己情緒。例如：如何處理青春期問題，如何排除焦慮情緒、如何減輕壓力應(yīng)對考試等。

學(xué)生安全無小事，為了保障學(xué)生的健康安全特別是心理健康安全，學(xué)校應(yīng)開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育課程，使同學(xué)們以積極、樂觀、向上的態(tài)度投入到日常的學(xué)習(xí)和生活中。同時(shí)，通過老師日常心理健康觀察，召開問題學(xué)生座談會(huì)、家長座談會(huì)、主題班會(huì)，心理教師專業(yè)心理疏導(dǎo)以及邀請心理專家作心理健康講座等形式建立起全方位、立體化的青少年心理健康保護(hù)體系，對學(xué)生進(jìn)行常態(tài)化心理健康教育，保障學(xué)生的心理健康，為學(xué)生們的健康成長保駕護(hù)航。