文學(xué)類文本閱讀題中有一類題比較常見(jiàn)，那就是心理分析題。這類題一般會(huì)要求學(xué)生分析人物的心理活動(dòng)、分析作者在描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)所采用的寫作手法、分析心理描寫的作用等。這類題考查的是學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物形象等的解讀能力和共情能力。作為語(yǔ)文教師，我們?cè)撊绾沃笇?dǎo)他們解答這類題呢？下面，筆者就分兩個(gè)步驟來(lái)談。

一、介紹題型

仔細(xì)研究語(yǔ)文試卷中的心理分析題，我們可以發(fā)現(xiàn)其大致有三種類型。在教學(xué)時(shí)，我們可以為學(xué)生介紹一下常見(jiàn)的幾種題型，以便更好地指導(dǎo)他們解答。

根據(jù)考查的內(nèi)容來(lái)分，心理分析題主要有這樣三種類型：

一是要求學(xué)生分析人物的心理變化的過(guò)程。 “在……過(guò)程中，某個(gè)人物形象的心理活動(dòng)發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)結(jié)合作品談一談” “請(qǐng)簡(jiǎn)要分析某一人物形象的心理活動(dòng)”等，都是常見(jiàn)的提問(wèn)方式。

例題：

1.兩個(gè)人在喝完酒離開客棧前有一段再相約的對(duì)話，請(qǐng)結(jié)合上下文分析對(duì)話者的心理。（文本： 《越野滑雪》）

2.買賣瓷盤的過(guò)程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要說(shuō)明。（文本： 《秦瓊賣馬》）

3.在探望過(guò)程中，聶赫留朵夫的內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程？（文本： 《復(fù)活》）

4.舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見(jiàn)所感而逐步生發(fā)展開。請(qǐng)結(jié)合文中的相關(guān)部分簡(jiǎn)要分析。（文本： 《江上》）

二是要求學(xué)生分析作者描寫心理活動(dòng)的方法。 “在文章中，作者是如何描寫XX的心理活動(dòng)的” “這幾段文字主要用了什么描寫手法”等都是常見(jiàn)的提問(wèn)方式。

例題：

1.請(qǐng)你談一談美國(guó)女作家海倫·凱勒在《再塑生命的人》中是如何進(jìn)行心理描寫的。（文本： 《再塑生命的人》）

2.這幾段文字主要用了什么描寫手法？（文本： 《流浪人，你若到斯巴……》）

三是要求學(xué)生分析心理描寫的作用。 “作者這樣寫有什么好處” “某段文字起到了什么作用”等都是常見(jiàn)的提問(wèn)方式。

例題：

1.卡夫卡善用心理描寫來(lái)塑造人物形象，用人物的喜怒哀樂(lè)表現(xiàn)人物異常復(fù)雜的心理活動(dòng)，進(jìn)而表達(dá)創(chuàng)作的意圖。請(qǐng)找出本文中的兩處心理描寫加以分析說(shuō)明。（文本： 《變形記》）

2. “內(nèi)心獨(dú)白”是小說(shuō)中塑造人物、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的重要方法。文中除了描寫有關(guān)老漁夫與鯊魚搏斗的場(chǎng)面，還有大量的老人的內(nèi)心獨(dú)白，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其作用。（文本： 《老人與?！罚?/p>

二、講解方法

帶領(lǐng)學(xué)生了解了常見(jiàn)的題型，我們還需為他們指出解答各類題目的思路。

如果題目要求學(xué)生分析人物心理變化的過(guò)程，我們就可以讓他們注意分析人物在不同時(shí)段的心理活動(dòng)。這里的時(shí)間節(jié)點(diǎn)很重要。因?yàn)槿宋锏男睦砘顒?dòng)一般是變化著的，剛剛是一種心理，過(guò)了一會(huì)心理可能就發(fā)生了變化。

比如，針對(duì)“在買賣瓷盤的過(guò)程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要說(shuō)明”這道題，我們可以指導(dǎo)學(xué)生在文章中勾畫出描寫楊成岳言行的語(yǔ)句，然后結(jié)合這些語(yǔ)句去揣摩人物的心理活動(dòng)。在小說(shuō)的開端部分，楊成岳湊近仔細(xì)地看了瓷盤片刻，然后沖王超杰點(diǎn)頭微笑。這一處細(xì)節(jié)說(shuō)明楊成岳此刻已經(jīng)看出了端倪，知道瓷盤是贗品了。于是，他說(shuō)他做的是小本生意，不好給價(jià)。這其實(shí)是在委婉地拒絕對(duì)方。然而，發(fā)現(xiàn)對(duì)方確實(shí)缺這一筆錢，他又松了口，說(shuō)容他再想想。 “請(qǐng)說(shuō)一句落底的話吧” “我們當(dāng)面錢貨兩訖”，他決定幫助王超杰。在小說(shuō)的高潮部分，他將手一揮，摔碎了這些瓷盤。原來(lái)這些贗品其實(shí)只值幾吊錢。他花三千大洋并不是為了買這些盤子，而是為了幫助王超杰。這樣一來(lái)，學(xué)生就不難總結(jié)出答案：楊成岳一開始就看出瓷器是贗品，不想買瓷器，但是他并沒(méi)有把話說(shuō)死，只是婉拒了對(duì)方；之后他有意幫忙，表明自己還可以再想一想；最后，他決定幫助對(duì)方，知假買假，慷慨解囊。

如果題目要求學(xué)生分析作者在描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)采用了哪些方法，我們就可以讓他們思考作者是借助人物的內(nèi)心獨(dú)白還是言行舉止等來(lái)展現(xiàn)人物的心理活動(dòng)的，然后再引導(dǎo)他們?cè)敿?xì)地分析。

比如，《安娜·卡列尼娜》中的“就在這一剎那，一想到自己在做什么，她嚇得毛骨悚然。 ‘我這是在哪里？我這是在做什么？為了什么呀？’她想站起來(lái)，閃開身子，但是什么巨大的無(wú)情的東西撞在她的頭上，從她的背上碾過(guò)去了。 ‘上帝，饒恕我的一切’”就是借助人物的內(nèi)心獨(dú)白來(lái)展現(xiàn)安娜的心理活動(dòng)的。

又如， 《復(fù)活》中的“‘對(duì)，我在做我該做的事，我在認(rèn)罪?！櫤樟舳浞蛳?。他一想到這里，眼淚就奪眶而出，喉嚨也哽住了。他用手指抓住鐵柵欄，說(shuō)不下去，竭力控制住感情，免得哭出聲來(lái)”是通過(guò)描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展現(xiàn)人物的心理活動(dòng)的。魯迅在《故鄉(xiāng)》中通過(guò)描寫閏土的神情，在《祝福》中通過(guò)描寫祥林嫂的神態(tài)，都很好地展現(xiàn)了人物的心理活動(dòng)。

再如，《平凡的世界》中的“天開始模模糊糊地黑起來(lái)了。城市的四面八方，燈火已經(jīng)閃閃爍爍。風(fēng)溫和地?fù)崦说哪橆a。隱隱地可以嗅到一種泥土和青草芽的新鮮味道。多么好呀，春夜”，是通過(guò)描寫周圍的環(huán)境來(lái)展現(xiàn)孫少平的心理活動(dòng)的。下午的經(jīng)歷讓他感到喘不過(guò)氣來(lái)?，F(xiàn)在，他終于可以長(zhǎng)舒一口氣了。因此，這普通夜晚中的泥土和青草的味道竟然也變得不再普通了，而是如此的美好。這里的環(huán)境暗示了人物的心情開始轉(zhuǎn)好。

之后，我們可以指導(dǎo)他們將這些方法梳理出來(lái)。

示例：

1.直接描寫

（1）內(nèi)心獨(dú)白

例句：我不停地在心里念叨： “哎！我再也不打游戲了，再也不看電視了！哎！老天保佑！這次千萬(wàn)要及格??！我以后一定好好學(xué)習(xí)！”

（2）夢(mèng)境幻覺(jué)

例句：我好像看見(jiàn)一張張畫滿紅叉的試卷向我飛撲而來(lái)。我動(dòng)彈不得，也無(wú)法呼吸。我仿佛看見(jiàn)父母在怒氣沖天地指責(zé)我，仿佛聽見(jiàn)了同學(xué)們的嘆息聲。

2.間接描寫

（1）動(dòng)作暗示

例句：她低下頭，雙手緊緊拽著衣角，眼睛不知道該看向哪里。

（2）神態(tài)暗示

例句：他慢慢地走到窗前，靜靜地凝視著窗外，雙手輕輕交疊在胸前，像是在思考什么。

（3）環(huán)境烘托

例句：天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。我不由自主地打了個(gè)冷戰(zhàn)。

如果題目要求學(xué)生分析心理描寫的作用，我們就可以讓他們結(jié)合前后文的內(nèi)容以及作品的主題去思考問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，心理描寫具有以下幾個(gè)方面的作用：

比如，針對(duì)“‘內(nèi)心獨(dú)白’是小說(shuō)塑造人物形象、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的重要方法。文中除了描寫有關(guān)老漁夫與鯊魚搏斗的場(chǎng)面，還有大量的老人的內(nèi)心獨(dú)白，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其作用”這道題，我們可以要求學(xué)生閱讀《老人與海》，勾畫出其中描寫老人內(nèi)心獨(dú)白的句子，并分析其作用。

通過(guò)閱讀，有的學(xué)生表示，描寫內(nèi)心獨(dú)白有利于揭示人物最隱秘的內(nèi)心世界，幫助我們更好地探究人物的性格特點(diǎn)；有的學(xué)生表示，內(nèi)心獨(dú)白讓老人的形象更加立體、豐滿了，讓我們感受到了他的堅(jiān)強(qiáng)不屈；有的學(xué)生表示，老人的內(nèi)心獨(dú)白正好照應(yīng)了作品的主題 ——人的精神永遠(yuǎn)不會(huì)被打??；有的學(xué)生表示，老人的內(nèi)心獨(dú)白具有深刻的哲理，豐富了小說(shuō)的內(nèi)涵，增加了作品的深度。

綜上所述，在指導(dǎo)學(xué)生解答心理分析題的時(shí)候，我們要先讓他們看一看題目屬于哪一種類型，再選擇合適的解題方法，結(jié)合作品的內(nèi)容去分析。

（作者單位：寧夏固原一中）