摘要：在人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，語(yǔ)文教育應(yīng)該如何適應(yīng)時(shí)代潮流，尋找自身的發(fā)展方向？圍繞著這個(gè)基本問(wèn)題，王峰教授談?wù)摿艘幌盗泻驼Z(yǔ)文教育相關(guān)的問(wèn)題。包括：中學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的不可替代的重要作用；優(yōu)秀中學(xué)語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)；以ChatGPT為代表的大語(yǔ)言模型對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教育的多重影響；人工智能創(chuàng)作與文學(xué)數(shù)字化探索對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教育的啟示；中學(xué)生體驗(yàn)學(xué)術(shù)研究的價(jià)值與意義；大學(xué)文學(xué)理論課程知識(shí)對(duì)于提升中學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的價(jià)值；適合中學(xué)生閱讀和觀看的科幻作品推薦。為語(yǔ)文教育工作者提供一定的參考，為關(guān)注教育未來(lái)的人士提供一定的幫助，是本訪談錄期待的方向。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育；教師素養(yǎng)；大語(yǔ)言模型；文學(xué)理論；科幻

章潤(rùn)發(fā)（上海市市西中學(xué)教師）：王老師，您好！非常高興您接受本次訪談！作為您的學(xué)生，在我畢業(yè)之后，能和你這樣面對(duì)面地聊一些語(yǔ)文教育的問(wèn)題，實(shí)在是榮幸之至。我記得，您曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：一名高中語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響可能超越大學(xué)老師。但是您當(dāng)時(shí)沒(méi)有就此展開(kāi)論述，所以，能否先請(qǐng)您談?wù)勀鷮?duì)高中語(yǔ)文教師的認(rèn)識(shí)。

王峰：我之所以會(huì)說(shuō)高中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響或許已超越了大學(xué)老師，主要是因?yàn)榭紤]到學(xué)生在不同年齡階段，對(duì)知識(shí)的需求是不同的，同時(shí)也因?yàn)椴煌慕逃A段，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)的思想啟迪也是不一樣的。

高中階段的學(xué)生正處于15歲到19歲之間的年齡，他們剛剛度過(guò)青春期，對(duì)于知識(shí)和價(jià)值的認(rèn)知逐漸清晰，并開(kāi)始形成自己的獨(dú)立思考能力，這是他們?nèi)松霓D(zhuǎn)折點(diǎn)。這時(shí)的他們，迫切需要對(duì)世界進(jìn)行整體性的理解，同時(shí)，也迫切盼望自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠不斷完善。因此，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)知識(shí)以及自我心靈完善的渴求度非常高。在這一階段，學(xué)生開(kāi)始接觸到各種不同的文化、價(jià)值觀和社會(huì)思潮，需要有經(jīng)驗(yàn)豐富的教育者給予正確的引導(dǎo)和啟示。高中語(yǔ)文教師往往有中文系的學(xué)習(xí)背景，知識(shí)較為廣博，并且富有深厚的人文素養(yǎng)，他們的教導(dǎo)更為貼近學(xué)生的實(shí)際需求。高中語(yǔ)文教師作為學(xué)生的引路人，往往能夠從文學(xué)、歷史、哲學(xué)等多方面的角度出發(fā)，為學(xué)生提供多元化的思維視角和價(jià)值取向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和批判精神。優(yōu)秀的高中教師對(duì)學(xué)生的思想啟迪，可以直接提升學(xué)生的思想境界，讓他們?cè)?strong style="display:none;">8qq0SBTacSW1fWZpx+xL0A==高中語(yǔ)文課上所學(xué)習(xí)的經(jīng)典文學(xué)文本當(dāng)中獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也通過(guò)言傳身教讓學(xué)生擁有基本的人文情懷。這是大學(xué)老師所難以替代的。

相較而言，大學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)積累了一定程度的知識(shí)體系，盡管這種知識(shí)結(jié)構(gòu)仍不夠完善和深入。然而，對(duì)于一個(gè)健康的社會(huì)成員來(lái)說(shuō)，高中階段的教育已足以塑造一個(gè)完整的人格。在大學(xué)階段，教師的主要職責(zé)是傳授專業(yè)知識(shí)的精髓，而在思想廣博和知識(shí)結(jié)構(gòu)完整方面，往往需要學(xué)生通過(guò)選修各種課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。一所優(yōu)秀的大學(xué)固然能夠?yàn)閷W(xué)生奠定更優(yōu)秀的精神境界和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，但在大學(xué)階段，學(xué)生與教師之間的關(guān)系相對(duì)較為疏離，不像高中時(shí)那樣緊密。這意味著在時(shí)間投入上，兩者存在較大差別。在大學(xué)階段，只有那些樂(lè)于向老師請(qǐng)教的學(xué)生，才可能獲得更多的幫助；而那些不太愿意提問(wèn)的學(xué)生，得到的幫助則相對(duì)較小。相較之下，高中階段的教師角色要求他們對(duì)所有學(xué)生都必須有著普遍的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，都要深入地投入到他們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中去。這是高中教師與大學(xué)教師之間的又一區(qū)別。

這一點(diǎn)我深有感觸。這種感觸主要來(lái)源于我在高中時(shí)期遇到的一位特別好的老師。當(dāng)時(shí)，他已經(jīng)接近60歲，早已榮譽(yù)等身，連校長(zhǎng)都對(duì)他持弟子禮，但他從不炫耀自己的資歷和榮譽(yù)，無(wú)論是對(duì)同事還是對(duì)學(xué)生，都極其和藹可親。以他的年齡，按理說(shuō)應(yīng)該準(zhǔn)備退休了，但是他卻依然在學(xué)校里勤奮工作，還擔(dān)任高三班主任，對(duì)學(xué)生極其負(fù)責(zé)，充滿關(guān)愛(ài)。

他平時(shí)說(shuō)話弱弱的，聲音很低，但一講起課來(lái)，卻神采飛揚(yáng)，聲振四宇，引人入勝。他的知識(shí)非常淵博，記得有一次在課上，他給我們講朱熹的《四書(shū)》，這讓在場(chǎng)的所有學(xué)生都十分著迷。課后，我還專門向他借來(lái)《四書(shū)集注》去看，讀的時(shí)候遇到問(wèn)題，就向他請(qǐng)教。我記得他曾經(jīng)很謙遜地說(shuō)，《四書(shū)集注》這本書(shū)，他也只能看懂三四成，還要再努力學(xué)習(xí)和理解。這讓我很驚訝。我一直認(rèn)為教師是無(wú)所不知的，那以后我開(kāi)始知道，學(xué)海無(wú)涯，人就算到了60歲，還是要不停地求知、學(xué)習(xí)呀！其實(shí)，事后再想，這也可能是他委婉地告訴我，有些書(shū)要一讀再讀，投入整個(gè)人生來(lái)解讀。雖然對(duì)那個(gè)年齡的我來(lái)說(shuō)，這樣的提點(diǎn)可能過(guò)于婉轉(zhuǎn)，但事后不斷回想，卻覺(jué)得意義悠長(zhǎng)，引導(dǎo)我更深入地思考書(shū)中的思想與人生的活動(dòng)如何結(jié)合，如何對(duì)待他人，對(duì)待自己，如何苛于己而寬于人。我覺(jué)得，作為一位高中老師，他不僅在用語(yǔ)言指導(dǎo)我們，更重要的是，身體力行，為我們做表率，讓我們直接看到，一個(gè)人應(yīng)該怎樣生活，怎樣讀書(shū)，怎樣對(duì)待他人。我覺(jué)得這一點(diǎn)比拿到好分?jǐn)?shù)要更重要，對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響也更深遠(yuǎn)。

實(shí)際上，這位老師有許多個(gè)性的弱點(diǎn)，比如他比較膽小和懦弱，他的內(nèi)心充滿了憂傷和不解的結(jié)。他的生活也并不順利，但這些都沒(méi)有影響到他的教學(xué)和他的人格魅力。他總是盡自己最大的努力去幫助學(xué)生，維護(hù)著學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的選擇，這些都讓學(xué)生非常尊重他。

高中畢業(yè)后，有一次，我去他家里拜訪他。了解到他的生活和少年求學(xué)之路并不順利，但他卻把這些看作是自我磨練的方式。這也讓我深深地感動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的人格光輝并不在于人前光彩，而在于他如何看待自己的生活，看待自己所受到的挑戰(zhàn)。

我覺(jué)得這位老師對(duì)我影響深遠(yuǎn)，因?yàn)樗虝?huì)了我如何在困難中找到生活的意義，如何在挫折中找到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。他的人格魅力和他的教學(xué)方法對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，讓我明白了做人的道理和如何去做一個(gè)更好的人。

高中時(shí)期，我特別渴望找到一種世界的理解和典范。我需要一個(gè)導(dǎo)師來(lái)指導(dǎo)我，幫助我找到自己的方向。我很幸運(yùn)地遇到了這樣一位老師，他是我一生中遇到的最好的老師。

章潤(rùn)發(fā)：聽(tīng)完您的這番話，我總算明白當(dāng)初您的意思了。我能感受到您的高中語(yǔ)文老師是一位非常了不起的老師，我覺(jué)得這位老師最可貴的地方在于他扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，和對(duì)學(xué)生全身心的投入。那么，您能不能進(jìn)一步談?wù)?，一名?yōu)秀的語(yǔ)文老師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？

王峰：首先，我認(rèn)為一名優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師應(yīng)該具備超常的耐心，能夠真正為學(xué)生著想。假如你能從學(xué)生的成長(zhǎng)角度出發(fā)，去教學(xué)，去育人，一定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，他們也都會(huì)對(duì)你充滿感激。

其次，優(yōu)秀的語(yǔ)文老師需要注意教學(xué)的方式方法，要懂得尊重學(xué)生。在高中階段，學(xué)生會(huì)特別在意他人的尊重，這與初中階段有所不同。初中階段的學(xué)生可能還會(huì)有一些逆反心理，但在老師面前仍然懵懂無(wú)知。然而到了高中，他們開(kāi)始形成自己的觀點(diǎn)，所以你需要尊重他們的想法。

第三，我覺(jué)得教師必須擁有豐富的知識(shí)。首先這包括你的專業(yè)領(lǐng)域，也就是語(yǔ)文教育。你必須對(duì)高中語(yǔ)文有深入的理解和把握，對(duì)課程內(nèi)容要有深入的研究和理解，才能給學(xué)生講清楚。另外，除了高中的知識(shí)點(diǎn)之外，教師還應(yīng)該掌握其他領(lǐng)域的知識(shí)。不一定要知道學(xué)生喜歡什么，你就必須要知道。但是，如果你能在課堂上傳授一些其他的知識(shí)和觀念，我相信學(xué)生也會(huì)非常受用和感激的。

此外，個(gè)人魅力也非常重要。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師能夠通過(guò)他們的外表和特點(diǎn)來(lái)展現(xiàn)這種魅力。這不是說(shuō)語(yǔ)文老師一定要顏值很高，而是說(shuō)要保持一種陽(yáng)光、俊朗的氣質(zhì)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，這樣既可以讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生親近感，同時(shí)又有一定的敬畏感。

另外，高中語(yǔ)文老師作為知識(shí)分子，也要為高中語(yǔ)文教育界多思考、多發(fā)聲。比如，語(yǔ)文老師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展，尤其是目前大語(yǔ)文模型的發(fā)展，這一技術(shù)很可能帶來(lái)高等教育的巨大變革，同時(shí)中小學(xué)教育也會(huì)發(fā)生大的變化，雖然這一變化相對(duì)高等教育的幅度會(huì)小一些，但是變化是一定存在的。實(shí)際上，高中語(yǔ)文教育涉及的問(wèn)題非常廣泛，一般來(lái)說(shuō)，我們會(huì)將課堂課程當(dāng)作教育學(xué)問(wèn)題對(duì)待，而將學(xué)生教育當(dāng)作心理學(xué)問(wèn)題來(lái)對(duì)待，在教育政策方面，會(huì)當(dāng)作公共管理問(wèn)題來(lái)對(duì)待，但其實(shí)，教育問(wèn)題是相當(dāng)博雜的，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可能涉及各個(gè)方面、各個(gè)層次的狀況。作為一名公共知識(shí)分子，我認(rèn)為關(guān)注那些具有公共意義的教育問(wèn)題非常重要。我這里所說(shuō)的公共知識(shí)分子，并不僅僅指大學(xué)畢業(yè)及以上文憑的人士，雖然大學(xué)畢業(yè)往往是知識(shí)分子的基本標(biāo)志，但只要是對(duì)公共教育事業(yè)有關(guān)懷，從廣泛的公眾角度來(lái)關(guān)心教育，而不是從個(gè)人利益角度關(guān)心教育，都可以進(jìn)行有價(jià)值的公共討論。

所以，總結(jié)而言，我覺(jué)得，一名優(yōu)秀的高中語(yǔ)文老師，不僅僅應(yīng)該是一名優(yōu)秀的知識(shí)傳授者，還應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，同時(shí)也是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，還有就是，他的思考應(yīng)該從課堂之內(nèi)跨到課堂之外，將課堂教學(xué)所得投射到教育的普遍性規(guī)律的思考當(dāng)中，對(duì)公共教育問(wèn)題感興趣，愿意提供自己的觀點(diǎn)供同道者思考。能做到這些，我認(rèn)為就是一名相當(dāng)優(yōu)秀的高中語(yǔ)文老師。

章潤(rùn)發(fā)：您剛才談到，語(yǔ)文老師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展，接下來(lái)我想和您探討一個(gè)在教育界乃至全社會(huì)都很關(guān)心的話題——以ChatGPT為代表的大語(yǔ)言模型。新技術(shù)的出現(xiàn)，既讓我們感到興奮，也讓我們感到憂慮。那么，您覺(jué)得以ChatGPT為代表的這一類大語(yǔ)言模型，對(duì)于語(yǔ)文教育有著怎樣的影響呢？

王峰：ChatGPT是目前流行的大語(yǔ)言模型的代表，它是一種自然語(yǔ)言處理技術(shù)，在人工智能技術(shù)領(lǐng)域，這是最成熟的部分。一旦ChatGPT這樣的人工智能應(yīng)用成熟，這標(biāo)志著在人類語(yǔ)言反應(yīng)中，人工智能開(kāi)始占據(jù)優(yōu)勢(shì)。自2022年年底以來(lái)，這個(gè)問(wèn)題的影響特別大。無(wú)論是中小學(xué)老師還是大學(xué)教師，都對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣。然而，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，它帶來(lái)的影響可能是極其復(fù)雜的。

首先，大語(yǔ)言模型直接沖擊了我們既有的教育模式。例如，在大學(xué)里，學(xué)生可以用ChatGPT寫課程作業(yè)，下一步他們能用ChatGPT寫論文。因此，許多高校老師反對(duì)學(xué)生使用ChatGPT。這引發(fā)我們思考一個(gè)問(wèn)題：我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)新技術(shù)的沖擊？我覺(jué)得，對(duì)于中小學(xué)語(yǔ)文教育而言，受到大語(yǔ)言模型的沖擊相對(duì)較小。為什么這么說(shuō)呢？這與中小學(xué)教育的特點(diǎn)有關(guān)。大學(xué)教育要求學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，屬于研究式學(xué)習(xí)，而中小學(xué)目前的方式往往更注重知識(shí)的鞏固和記憶。只要高考制度不改變，像ChatGPT這樣的大語(yǔ)言模型對(duì)中小學(xué)并不會(huì)形成真正的沖擊，中小學(xué)生必須要打好扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，才能更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

當(dāng)然，隨著科技的發(fā)展，中小學(xué)也需要逐步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力。從小學(xué)開(kāi)始，我們可以減少機(jī)械訓(xùn)練的比重，逐漸增加深度思考的部分。到了高中，我們甚至可以引入大語(yǔ)言模型，利用其高效學(xué)習(xí)的特性，用于提升學(xué)生的學(xué)科能力。學(xué)生或許可以掌握如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提示詞來(lái)進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)。因?yàn)閷?duì)于人工智能而言，簡(jiǎn)潔、精確的提示詞是理解用戶需求并提供精準(zhǔn)反饋的關(guān)鍵所在。對(duì)于高中學(xué)生而言，他們主要使用的提示詞集中在課程內(nèi)容或相關(guān)領(lǐng)域，因此，有目標(biāo)、有計(jì)劃地制定提示詞，以便根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)一人一策，一人一種教育方案，這或許是未來(lái)中學(xué)教育的發(fā)展方向。

對(duì)于新技術(shù)的運(yùn)用，我近期的一些嘗試，或許可以給你帶來(lái)一些參考價(jià)值。實(shí)際上，我一直渴望用人工智能方法創(chuàng)作小說(shuō)。在過(guò)去的幾年里，我和我的工程師朋友們一直在思考如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。然而，在此過(guò)程中我們遇到了諸多困難。因此，我們組建了一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)共同解決這個(gè)問(wèn)題。我們的團(tuán)隊(duì)成員包括了語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、古文獻(xiàn)、哲學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的專家，當(dāng)然最重要的是，還有三位計(jì)算機(jī)教授和一位計(jì)算機(jī)公司的老總。我們共同努力，希望能夠利用人工智能技術(shù)來(lái)創(chuàng)作小說(shuō)。在實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了很多有趣的事情，這些就都不贅述了。隨著項(xiàng)目的推進(jìn)，我們?nèi)〉昧艘恍┬〕晒?，這讓我們感到非常高興。當(dāng)時(shí)，我們采用GPT2模型來(lái)生成語(yǔ)句，這種方法非常有效，可以完成很多工作。然而，GPT3.5（ChatGPT）的發(fā)布帶給我們巨大的震動(dòng)，我們最初設(shè)想的絕大部分路徑，實(shí)際上GPT都能輕松實(shí)現(xiàn)，而且效果比我們預(yù)想的還要出色。我們發(fā)現(xiàn)再努力也無(wú)法達(dá)到GPT的效果，這讓我們感到相當(dāng)失落。甚至團(tuán)隊(duì)中有計(jì)算機(jī)專業(yè)的教授認(rèn)為，自己的專業(yè)也已經(jīng)沒(méi)有進(jìn)一步發(fā)展的可能了。

然而，隨著時(shí)間的推移，我們逐漸意識(shí)到，既然大語(yǔ)言模型能夠完成如此多的任務(wù)，那么我們?yōu)楹尾焕盟鼇?lái)完成一些工作呢？既然它可以替代我們過(guò)去大部分關(guān)于寫小說(shuō)的構(gòu)想，那么我們何不將其完全應(yīng)用于實(shí)踐？這是我們?cè)?023年6月左右開(kāi)始形成的新觀點(diǎn)。隨后，我與工程師們展開(kāi)了不斷的討論，探討各種實(shí)施方案。雖然一開(kāi)始我們可能會(huì)感到迷茫，但經(jīng)過(guò)反復(fù)商討，我們的思路逐漸變得清晰起來(lái)。于是，我們開(kāi)始準(zhǔn)備付諸實(shí)踐。

最后，我們通過(guò)提示詞工程的方式完成了整個(gè)工作。我們的研究成果表明，運(yùn)用這類提示詞能夠生成相當(dāng)篇幅的長(zhǎng)篇小說(shuō)。當(dāng)然，我們也必須承認(rèn)，這些生成的小說(shuō)在邏輯和質(zhì)量方面可能存在一些瑕疵。然而，整體脈絡(luò)保持一致性，并無(wú)大礙，這讓我們感到無(wú)比欣慰。目前，我們已經(jīng)完成了100多萬(wàn)字的人工智能小說(shuō)，并進(jìn)行發(fā)布，社會(huì)反響非常強(qiáng)烈。

我們的目標(biāo)一直是實(shí)現(xiàn)人機(jī)融合寫作，從未想過(guò)將一部長(zhǎng)篇小說(shuō)完全交給機(jī)器自動(dòng)完成，一定會(huì)存在人工干預(yù)，希望通過(guò)逐步減少人工干預(yù)，讓工作量逐漸降低。這個(gè)實(shí)驗(yàn)解決了一個(gè)大問(wèn)題：生成具有邏輯性的提示詞之后，哪一種大模型能夠承受2000條左右提示詞的工程級(jí)別。通過(guò)嘗試，我們獲得了基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)。雖然這部作品的質(zhì)量還有待提高，我們必須承認(rèn)它的文學(xué)水平還并不太高。然而，有趣的是，我的一位同事給他初中的孩子看后，覺(jué)得這部小說(shuō)寫得很好。這一點(diǎn)激勵(lì)了我們，至少中學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是一部還不錯(cuò)的小說(shuō)。

未來(lái)兩年里，我們計(jì)劃進(jìn)行大模型的微調(diào)，打造一個(gè)長(zhǎng)篇小說(shuō)的創(chuàng)作平臺(tái)，以便用戶能夠更快速地完成百萬(wàn)字級(jí)別的長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作，這將是未來(lái)兩年的主要工作。這一工作除了具有廣闊的社會(huì)前景，還將為新文科實(shí)踐提供一個(gè)突破性的案例。

或許，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，也有類似的領(lǐng)域，等待著那些有遠(yuǎn)見(jiàn)的語(yǔ)文教師去開(kāi)拓和挖掘。

章潤(rùn)發(fā)：您說(shuō)的這些內(nèi)容真是讓人大開(kāi)眼界，也讓我感受到了學(xué)術(shù)探索的魅力！您的團(tuán)隊(duì)利用人工智能完成的長(zhǎng)篇小說(shuō)叫做《天命使徒》，對(duì)吧？我也是迫不及待地想去閱讀了呢！另外，我在您的朋友圈里得知，您在探索智能寫作的過(guò)程中，還產(chǎn)生了一個(gè)附帶產(chǎn)品——《西游記》數(shù)字文學(xué)地圖。您說(shuō)這讓您“從一個(gè)浪漫主義的中文教授轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)注重實(shí)際效果的工程師”，我相信很多語(yǔ)文老師也和我一樣，很想聽(tīng)聽(tīng)您這方面的探索！

王峰：三年前，當(dāng)時(shí)我擔(dān)任思勉人文高等研究院的副院長(zhǎng)一職，對(duì)于探索數(shù)字人文領(lǐng)域充滿了熱情，因此組建了一支名為“文學(xué)計(jì)算”的團(tuán)隊(duì)，從計(jì)算的角度來(lái)探索文學(xué)研究。傳統(tǒng)上，文學(xué)研究與計(jì)算似乎風(fēng)馬牛不相及，但隨著新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，高校學(xué)科文理交叉的趨向越來(lái)越明顯，文學(xué)與計(jì)算關(guān)聯(lián)的研究也越來(lái)越多。文學(xué)計(jì)算團(tuán)隊(duì)的核心目標(biāo)在于文學(xué)智能化，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的多次深度討論，我們的工作重心集中于智能文學(xué)和文學(xué)地圖繪制這兩個(gè)領(lǐng)域。從技術(shù)角度來(lái)看，我們認(rèn)為將四大名著搬上地圖的工作相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)，因此我們首先選擇了《西游記》作為我們的首個(gè)項(xiàng)目。為了順利實(shí)施此項(xiàng)目，我們團(tuán)隊(duì)被劃分為四個(gè)核心部分：一是專家團(tuán)隊(duì)，他們邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)最優(yōu)秀的《西游記》研究學(xué)者，協(xié)助文學(xué)標(biāo)注團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深度文本分析。這些學(xué)者針對(duì)《西游記》中的地理、情節(jié)等諸多方面的具體難題，提出富有洞察力的專業(yè)建議和解決方案，為整個(gè)團(tuán)隊(duì)提供參考和協(xié)調(diào)。二是文學(xué)標(biāo)注團(tuán)隊(duì)，他們的職責(zé)在于精細(xì)地對(duì)文學(xué)文本進(jìn)行標(biāo)注；三是地圖制作團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行地圖設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)交互原型圖；四是計(jì)算機(jī)交互實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)前后端協(xié)同開(kāi)發(fā)，地圖上線。我本人負(fù)責(zé)《西游記》地圖的整體方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)制作、工程協(xié)調(diào)以及最終的決策。整個(gè)團(tuán)隊(duì)攜手共進(jìn)，共同完成了西游記數(shù)字文學(xué)地圖，目前上線內(nèi)測(cè)階段。

之所以選擇《西游記》這部作品，是因?yàn)椤段饔斡洝肥侵袊?guó)古典名著。作為一部幻想性作品，其關(guān)注點(diǎn)在于人物和情節(jié)的展開(kāi)，而非地點(diǎn)，而地圖制作的要點(diǎn)是地點(diǎn)要準(zhǔn)確。這不能不產(chǎn)生很多錯(cuò)位，比如每個(gè)具體地點(diǎn)可能不夠精確，而人物卻栩栩如生。在整個(gè)行動(dòng)過(guò)程中，也存在一些前后差異，例如孫悟空在大鬧天宮階段能力超群無(wú)敵，但在西行取經(jīng)的過(guò)程中卻能力變?nèi)?。這些都是我們需要面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)專家的建議，我們進(jìn)行了大量的修訂工作。由于這是一部地圖類作品，因此我們的策略是優(yōu)先考慮地點(diǎn)的可繪制性，情節(jié)則隨著地點(diǎn)來(lái)變。起初，我們團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員都并未具備相關(guān)的制作經(jīng)驗(yàn)，只是憑借著一股浪漫的熱情投入到了這個(gè)領(lǐng)域。我們都深信，將《西游記》搬上地圖呈現(xiàn)，能夠迅速為這部中國(guó)古代名著呈現(xiàn)出直觀的形象，其裨益不言而喻。如今是一個(gè)快節(jié)奏閱讀的時(shí)代，整部《西游記》字?jǐn)?shù)繁多，耐心細(xì)讀的讀者并不算多。若將其置于地圖之上，展示故事梗概及各處活動(dòng)的軌跡，便有可能讓用戶在1～2個(gè)小時(shí)之內(nèi)把握住《西游記》的整體活動(dòng)面貌和情節(jié)變化。這對(duì)于時(shí)間相對(duì)有限的人群來(lái)說(shuō)無(wú)疑是極具幫助的。比如，中小學(xué)生的課外閱讀，以及那些對(duì)中國(guó)古典文化感興趣的社會(huì)人士。他們或許通過(guò)各種途徑了解到了《西游記》的部分知識(shí)，但無(wú)法全面把握這部文學(xué)作品。西游記可以服務(wù)于中學(xué)教育和社會(huì)傳播?！段饔斡洝返人拇竺诤Ｍ庖嗑哂袕V泛影響，如在日本、韓國(guó)等地?fù)碛斜姸喾劢z，在美國(guó)和歐洲也具備一定的影響力。未來(lái)，我們還計(jì)劃將《西游記》的相關(guān)數(shù)據(jù)翻譯成英語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)等語(yǔ)言，以進(jìn)行國(guó)際推廣，這無(wú)疑將成為中國(guó)文化走向世界的一種途徑。

在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，我們經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的曲折和挑戰(zhàn)。我們所構(gòu)想的并非一個(gè)靜態(tài)的地圖展示，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)交互系統(tǒng)。這無(wú)疑為整個(gè)工程帶來(lái)了極大的復(fù)雜性，遠(yuǎn)超我們此前的想象。盡管技術(shù)路線清晰明確，但在實(shí)現(xiàn)這些具體目標(biāo)的過(guò)程中，我們逐漸意識(shí)到，這是一個(gè)前所未有的工作方案，我們只能摸索前進(jìn)，逐步克服一個(gè)又一個(gè)的具體難題。這個(gè)過(guò)程猶如《西游記》中的取經(jīng)之旅，雖然沒(méi)有歷經(jīng)九九八十一難，但在很多時(shí)刻，我們都感到茫然不知所措。幸得我們的團(tuán)隊(duì)精誠(chéng)合作，攜手共進(jìn)，從工程技術(shù)層面逐一攻克了一個(gè)接一個(gè)的難題，最終度過(guò)了這段艱難時(shí)光。

在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅鍛煉了自己的技術(shù)能力，更深刻地領(lǐng)悟到了團(tuán)隊(duì)精神的至關(guān)重要性。正是憑借著團(tuán)結(jié)一心、共同進(jìn)退的精神，讓我們?cè)诿鎸?duì)重重困難時(shí)不再感到孤單無(wú)助，最終成功實(shí)現(xiàn)了我們的目標(biāo)。若要細(xì)細(xì)梳理這些艱辛歷程，首先便是《西游記》數(shù)據(jù)的標(biāo)注工作。我們需要在一個(gè)地圖上明確展示哪些內(nèi)容、如何展示以及需要包含哪些項(xiàng)目。為此，我們花費(fèi)了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)制定一個(gè)整體性的框架，經(jīng)過(guò)反復(fù)磨合和完善，大約半年的時(shí)間，終于形成了一個(gè)可行的方案。接下來(lái)，我們對(duì)《西游記》文本進(jìn)行了大量標(biāo)注工作，從中提取出所需的數(shù)據(jù)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要構(gòu)建一個(gè)高效的標(biāo)注系統(tǒng)，對(duì)這些文本進(jìn)行精確標(biāo)注。標(biāo)注完成后，我們又邀請(qǐng)了文學(xué)地圖制作方面的專家，結(jié)合這些數(shù)據(jù)和《西游記》領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，共同繪制出了原型圖。在地圖具體繪制過(guò)程中，我們也歷經(jīng)了多次討論和調(diào)整，最終呈現(xiàn)出了總圖和兩個(gè)具體的場(chǎng)景?；谶@些場(chǎng)景，我們還需要將其打造成一個(gè)交互式系統(tǒng)。在這一過(guò)程中，我們遇到了諸多挑戰(zhàn)，如選擇合適的工程框架來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、是否使用游戲引擎進(jìn)行編寫等。經(jīng)過(guò)多次曲折和探索，我們最終決定采用相對(duì)簡(jiǎn)捷的前后端界面來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)設(shè)計(jì)。

起初，我們對(duì)整個(gè)界面抱有美好的憧憬，期望它能夠提供豐富多樣的互動(dòng)元素和信息。然而，互動(dòng)元素的增加，工程量也隨之龐大，使我們難以實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)效果。因此，我們選擇采用簡(jiǎn)化的方式來(lái)應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，這樣做的好處顯而易見(jiàn)，那就是保持界面的干凈整潔，這也是我們所追求的設(shè)計(jì)理念。經(jīng)過(guò)反復(fù)優(yōu)化和場(chǎng)景模擬，我們對(duì)過(guò)去的數(shù)據(jù)進(jìn)行了持續(xù)改進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中，往返次數(shù)頗多，而且隨著設(shè)計(jì)方案的逐步明確，數(shù)據(jù)標(biāo)注與地圖的適配性也達(dá)到了一種和諧的狀態(tài)。歷經(jīng)兩年多的努力，我們終于將《西游記》地圖從一個(gè)雛形的設(shè)想轉(zhuǎn)化為一個(gè)具體的交互系統(tǒng)，并成功進(jìn)行內(nèi)測(cè)。這是一個(gè)極為不易的過(guò)程。喜訊傳來(lái)：2024年2月，地圖團(tuán)隊(duì)成員段金諾運(yùn)用整個(gè)數(shù)據(jù)框架，設(shè)計(jì)了一個(gè)奇幻的《西游記》交互界面，榮獲2023年度地圖學(xué)和地理信息學(xué)會(huì)地圖制作學(xué)生組冠軍。這是一個(gè)國(guó)際專業(yè)級(jí)別的重要獎(jiǎng)項(xiàng)。這不僅是對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)工作的肯定，更是對(duì)我們整體工作的巨大推動(dòng)。我們?yōu)榇烁械綗o(wú)比欣喜。

通過(guò)制作《西游記》文學(xué)地圖，我深感個(gè)人得到了巨大的提升。在我看來(lái)，新文科不是一個(gè)理念，而是一個(gè)事實(shí)。以往要實(shí)現(xiàn)文理交叉的工作，需要大量團(tuán)隊(duì)協(xié)作。隨著大型模型的不斷完善，這種合作規(guī)模有望逐漸縮小。對(duì)于習(xí)慣于文理交叉工作的教師而言，借助大模型，很可能獨(dú)自完成過(guò)去需要兩三人團(tuán)隊(duì)才能完成的工作，這將有助于迅速推動(dòng)新文科進(jìn)程。

在整個(gè)《西游記》地圖的創(chuàng)作過(guò)程中，作為整體框架設(shè)計(jì)師以及每一個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的執(zhí)行者，我深知克服其中每一個(gè)問(wèn)題所面臨的挑戰(zhàn)。這段歷程對(duì)我而言，是一次個(gè)人能力的極大提升。以往作為一名文學(xué)教授，工程性的問(wèn)題往往不在我的思考范圍之內(nèi)，因?yàn)槲伊?xí)慣于從整體框架的角度來(lái)審視問(wèn)題，而非具體技術(shù)環(huán)節(jié)。然而，《西游記》地圖的制作讓我從一名浪漫的文科教授踏上了工程實(shí)踐的道路。

我逐漸領(lǐng)悟到，富有創(chuàng)意的設(shè)想都必須以工程導(dǎo)向和產(chǎn)品導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的落地、確保工程的穩(wěn)固與高效，我們必須犧牲一定程度的浪漫性設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，簡(jiǎn)潔、易用、高效至關(guān)重要。如果說(shuō)傳統(tǒng)的文科研究更像是一位吟詠著詩(shī)歌的流浪詩(shī)人，他不為任何具體的生計(jì)煩惱，只關(guān)心自己言辭的美妙；那么文理融合則像是一個(gè)冷靜的工程師，他不僅關(guān)心美妙的外觀，還關(guān)心這樣一個(gè)外觀是否牢靠，是否經(jīng)得起現(xiàn)實(shí)風(fēng)雨的吹打。吟詠的詩(shī)人眼光瞄向高高的云端，而文理融合的工程師則注視著地面，希望自己搭建的是一個(gè)具有藝術(shù)氣質(zhì)的牢靠建筑。這種差異只有通過(guò)具體工程才能深刻體會(huì)。當(dāng)然，無(wú)論是哪一種工作，都有其存在的價(jià)值，只是方案存在較大差異。

章潤(rùn)發(fā)：您覺(jué)得您的這次探索，能夠給高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)怎樣的啟示？

王峰：隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，教育必將迎來(lái)翻天覆地的變化。其中一個(gè)顯著的趨勢(shì)便是學(xué)科間的界限逐漸模糊。未來(lái)，一位研究者或許不再僅僅局限于某一特定領(lǐng)域的深入研究，而是需要跨越各個(gè)相關(guān)學(xué)科，與其他領(lǐng)域的專家共同合作，進(jìn)行研究與教學(xué)。因此，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，也嘗試應(yīng)該打破自己的學(xué)科壁壘，主動(dòng)走出舒適區(qū)，涉足其他相關(guān)領(lǐng)域，進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)嘗試。盡管初期嘗試新的教學(xué)模式，跨足臨近的教學(xué)領(lǐng)域，可能會(huì)令人感到不適，甚至可能遭受堅(jiān)守傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的人的嘲諷。然而，通過(guò)這種跨學(xué)科的教學(xué)方式，我們希望能夠不斷強(qiáng)調(diào)世界的完整性，并逐步將各領(lǐng)域緊密融合在一起。傳統(tǒng)的單學(xué)科教學(xué)往往以一種獨(dú)斷性的方式對(duì)世界進(jìn)行分割和切割，忽視了世界的完整性。而跨學(xué)科融合式教學(xué)則旨在復(fù)原世界的完整性，并通過(guò)具體的方法將其逐步整合。這樣一來(lái)，我們不僅能夠更好地理解世界的本質(zhì)，還能為人類的未來(lái)發(fā)展提供更為全面和深入的見(jiàn)解。從研究的角度來(lái)看，這也是一個(gè)基本的科研趨勢(shì)。而從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，通識(shí)教育將變得越來(lái)越重要。學(xué)生在高中學(xué)到的知識(shí)，應(yīng)該要融會(huì)貫通。甚至可以說(shuō)，面向未來(lái)的教育本質(zhì)上應(yīng)該是文理兼容的。一名優(yōu)秀的學(xué)生，如果只學(xué)會(huì)了理科的知識(shí)或只學(xué)會(huì)了文科的知識(shí)，那么在未來(lái)面對(duì)世界的基本建設(shè)要求時(shí)，他將缺乏全面的技術(shù)素質(zhì)。因此，卓越育人應(yīng)該追求精專與通廣兩者相結(jié)合，才能真正塑造卓越型的人才。這也是所有學(xué)校教育必須努力的方向。

章潤(rùn)發(fā)：跨學(xué)科融合式教學(xué)的想法真叫人受益匪淺。實(shí)際上，我所在的學(xué)校已經(jīng)在這方面有所嘗試，前段時(shí)間，我還跟著學(xué)校的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)前往重慶，參加了第二屆全國(guó)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)研討會(huì)。另外，我們還正在嘗試建設(shè)學(xué)術(shù)性高中，讓高中生體驗(yàn)學(xué)術(shù)研究。您覺(jué)得這算是一件好事嗎？

王峰：高中生體驗(yàn)學(xué)術(shù)，對(duì)于鍛煉學(xué)生的能力來(lái)說(shuō)，是相當(dāng)有益的。或許我們?cè)谛问缴峡梢愿幼杂梢恍?，不必像大學(xué)那樣要求嚴(yán)格。關(guān)鍵是要有一個(gè)清晰的主題，讓學(xué)生能夠集中精力進(jìn)行深入思考。

之所以說(shuō)并不需要完全按照大學(xué)的要求來(lái)，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)不同。大學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的深入思考能力，而這個(gè)能力可能在高中階段還比較稚嫩。因此，更重要的事情是引導(dǎo)，讓學(xué)生在做事情時(shí)感受到學(xué)術(shù)的樂(lè)趣。

目前來(lái)看，使用大模型進(jìn)行小型的課題研究是一個(gè)比較好的嘗試，這明顯可以起到銜接高中和大學(xué)的作用，可以讓部分高中學(xué)生利用大學(xué)才能運(yùn)用起來(lái)的知識(shí)。我估計(jì)目前只有在大城市的高中才能比較好地做到這樣的銜接，比如上海、北京等地。至于其他的銜接方式，我認(rèn)為高中可以通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如邀請(qǐng)大學(xué)里的優(yōu)秀老師來(lái)進(jìn)行講座，這樣可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓他們了解大學(xué)教師是如何思考和研究問(wèn)題的；也可以與附近的高校合作，設(shè)置暑期課程，打通高中、大學(xué)課程，讓高中學(xué)生提前到大學(xué)課堂去聽(tīng)課，感受新的變化。

舉個(gè)例子，我在暑假期間曾經(jīng)給華東九省市的高中學(xué)生做過(guò)科學(xué)訓(xùn)練營(yíng)的活動(dòng)。這些學(xué)生大多是高二的學(xué)生，他們非常熱愛(ài)思考。我覺(jué)得這樣的活動(dòng)非常好！通過(guò)參加這樣的進(jìn)大學(xué)訓(xùn)練營(yíng)，學(xué)生也能夠更好地了解大學(xué)的情況。他們甚至還可以在大學(xué)里住宿一個(gè)星期，這些都是非常寶貴的體驗(yàn)。

章潤(rùn)發(fā)：高中生確實(shí)應(yīng)該提前對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)要有一定的了解。而從大學(xué)里走出來(lái)的我們，似乎也有責(zé)任將大學(xué)里的一些知識(shí)，運(yùn)用到中學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中。我在您的門下學(xué)習(xí)的領(lǐng)域是西方文藝?yán)碚?，但是我走向工作崗位以后，覺(jué)得將文藝?yán)碚摰膬?nèi)容用于語(yǔ)文教學(xué)還是有一定難度的。您作為一名從事研究文藝?yán)碚摰馁Y深學(xué)者，您覺(jué)得哪些文藝?yán)碚撝R(shí)可以運(yùn)用在高中語(yǔ)文教學(xué)中呢？

王峰：我首先想到的是符號(hào)學(xué)的理論。為什么呢？因?yàn)榉?hào)學(xué)能夠幫助我們分析語(yǔ)文課文中能指和所指之間的不匹配關(guān)系。通過(guò)符號(hào)學(xué)的運(yùn)用，我們可以深入挖掘文本中的內(nèi)涵和意義，特別是對(duì)于具有弦外之音、豐富內(nèi)涵的課文，符號(hào)學(xué)的分析方法非常有用。

符號(hào)學(xué)的原理也很容易理解，它與我們的生活感受緊密相連。我們?cè)陂_(kāi)玩笑時(shí)經(jīng)常使用諧音雙關(guān)語(yǔ)，比如脫口秀中的諧音，這也是符號(hào)的一種表現(xiàn)形式。在趙本山的小品中，他通過(guò)諧音的方式將一個(gè)意思轉(zhuǎn)移到另一個(gè)意思上，這就是能指的滑動(dòng)。

因此，從符號(hào)學(xué)的角度來(lái)看，我們可以將很多有趣的現(xiàn)象應(yīng)用到語(yǔ)文分析中。學(xué)生容易掌握簡(jiǎn)潔有效的理論方法，過(guò)于復(fù)雜的理論會(huì)讓學(xué)生迷失。

另外，解釋學(xué)也是一個(gè)比較好的理論。解釋學(xué)涉及到很多東西，包括文章深意、歷史背景、文本自身的含義以及使用者的習(xí)慣用法等等。解釋學(xué)的方法非常廣泛，包括法律解釋、古典型解釋以及現(xiàn)代型解釋等。解釋學(xué)強(qiáng)調(diào)，解釋是無(wú)限的，任何一個(gè)解釋都是解釋者面對(duì)文本的結(jié)果，我們的閱讀視野、知識(shí)背景、個(gè)人喜好以及整體觀念等等，都會(huì)構(gòu)成我們的閱讀立場(chǎng)，由于這些閱讀立場(chǎng)的構(gòu)成非常復(fù)雜，所以每個(gè)人的閱讀都可能不同，閱讀都可能不同。作為教師，我們需要將例子想透徹，才能將知識(shí)傳授給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)閱讀會(huì)產(chǎn)生諸般感受，這些感受都可能是合理的。從解釋學(xué)延伸出來(lái)的一派文學(xué)理論觀念叫做接受美學(xué)，接受美學(xué)提示我們要關(guān)注學(xué)生的閱讀反應(yīng)，研究其中的合理性反應(yīng)，而不要過(guò)度夸大文章的審美原意。

章潤(rùn)發(fā)：謝謝您的指點(diǎn)！最后，我們一起聊一個(gè)輕松的話題吧！在成為您的學(xué)生之前，我對(duì)科幻是不感興趣的，我覺(jué)得它很枯燥、乏味。但是成為您的學(xué)生以后，我也成為了一名科幻愛(ài)好者！我知道您對(duì)科幻小說(shuō)、科幻電影也都有一定的研究。那么，您認(rèn)為科幻對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)有怎樣的價(jià)值呢？另外，可否請(qǐng)您推薦幾部科幻作品給學(xué)生觀看或閱讀？

王峰：我曾經(jīng)在一個(gè)高中生科學(xué)訓(xùn)練營(yíng)里講科幻，學(xué)生都非常感興趣。特別是討論環(huán)節(jié)，學(xué)生熱烈地提問(wèn)，甚至讓我無(wú)法離場(chǎng)。我認(rèn)為科幻的價(jià)值更多的在于激發(fā)孩子們對(duì)未來(lái)的興趣和想象。這包括未來(lái)的生活、技術(shù)的發(fā)展以及人們的成長(zhǎng)。我們會(huì)思考人類會(huì)變成什么樣子？未來(lái)世界會(huì)發(fā)展成什么樣子？這些問(wèn)題都是相對(duì)較大的關(guān)懷。

我還覺(jué)得，科幻小說(shuō)在高考中也有一些實(shí)際的價(jià)值。它能夠提供一些與現(xiàn)在高考內(nèi)容相關(guān)的話題，特別是在出題方面。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的文化也特別傾向于關(guān)注外部世界，具有世界性和包容性，同時(shí)也具備未來(lái)性。因此，多關(guān)注科幻小說(shuō)對(duì)學(xué)生非常有益。它可以帶來(lái)觀念上的重大改變，至少在高考中會(huì)遇到相關(guān)的內(nèi)容。這樣，當(dāng)遇到這些內(nèi)容時(shí)，你心里就會(huì)有一定的底氣了。

了解科幻小說(shuō)的另一個(gè)實(shí)用價(jià)值是，它可以激勵(lì)個(gè)人的內(nèi)在心靈。很多時(shí)候我們對(duì)未來(lái)的思考來(lái)自于科幻小說(shuō)中的情節(jié)和概念?？苹眯≌f(shuō)帶來(lái)的刺激和樂(lè)趣可以激發(fā)人們對(duì)未來(lái)的好奇心和想象力。即使不看科幻小說(shuō)，也可以通過(guò)觀看科幻電影來(lái)體會(huì)未來(lái)的世界，進(jìn)一步引發(fā)想象。這種刺激和激勵(lì)對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要。

總的來(lái)說(shuō)，科幻作品不僅在實(shí)用層面上有價(jià)值，更重要的是它在激發(fā)人們對(duì)未來(lái)的興趣和思考方面起到了重要作用。它能夠引發(fā)人們對(duì)自己未來(lái)的規(guī)劃和職業(yè)選擇的思考，激勵(lì)個(gè)人不斷努力成長(zhǎng)。因此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀科幻小說(shuō)，以拓寬他們的視野和激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

為此，我強(qiáng)烈推薦阿西莫夫的《基地》。這部作品的故事極其好看，其中最值一說(shuō)的，就是心理史學(xué)。這門學(xué)問(wèn)聽(tīng)名字像是歷史，但其實(shí)是一種數(shù)學(xué)模型，用我們現(xiàn)在習(xí)慣方式來(lái)說(shuō)，這是一門基于大數(shù)據(jù)的智能預(yù)測(cè)系統(tǒng)。謝頓是數(shù)學(xué)家，他傾畢生之力研究人類活動(dòng)，建立復(fù)雜數(shù)據(jù)，預(yù)測(cè)未來(lái)走向。從這里來(lái)看，我們可以說(shuō)，這是一門以現(xiàn)在數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對(duì)未來(lái)階段進(jìn)行預(yù)測(cè)的學(xué)問(wèn)，它其實(shí)不是史學(xué)，不是研究過(guò)去的經(jīng)歷，相反，它研究的是人類社會(huì)政治心理。從心理史學(xué)開(kāi)始，未來(lái)預(yù)測(cè)成為一門科學(xué)。作者阿西莫夫是20世紀(jì)最偉大的科幻作家之一，《基地》是其銀河帝國(guó)系列的第一部，打開(kāi)《基地》，一幅宏闊的宇宙畫(huà)卷徐徐展開(kāi)。宇宙向哪里去？地球的未來(lái)如何？什么是機(jī)器人三法則？在這里都可以找到答案。

故事發(fā)生在距今10多萬(wàn)年之后，人類移居外星球，開(kāi)啟了恢弘的星際殖民。漫長(zhǎng)的星際戰(zhàn)國(guó)時(shí)代之后，銀河系統(tǒng)一，建立起一個(gè)統(tǒng)治超過(guò)2500萬(wàn)個(gè)住人行星的龐大帝國(guó)，銀河帝國(guó)，中心在川陀星。一個(gè)微妙的轉(zhuǎn)折發(fā)生在銀河帝國(guó)建國(guó)后的12020年。當(dāng)時(shí)帝國(guó)一片繁盛，所有人都對(duì)帝國(guó)充滿信心，但哈里·謝頓，一個(gè)剛滿32歲的年輕數(shù)學(xué)家，卻預(yù)言存在一萬(wàn)兩千年之久的銀河帝國(guó)即將滅亡，未來(lái)將開(kāi)啟近三萬(wàn)年的黑暗紛爭(zhēng)時(shí)代。一時(shí)間，銀河震動(dòng)，帝國(guó)飄搖；皇帝、宰相、奪權(quán)者、反叛星球，各方勢(shì)力劍拔弩張，人類銀河時(shí)代最偉大的傳奇就此開(kāi)啟。

為了縮短這段黑暗時(shí)期，謝頓建立了基地，以保障他的預(yù)測(cè)模型“心理史學(xué)”的正確性?；卦O(shè)在端點(diǎn)星，遠(yuǎn)在銀河系邊陲。所有人都相信，端點(diǎn)星上的基地遵照謝頓的心理史學(xué)預(yù)測(cè)，會(huì)把這一黑暗時(shí)期縮短到千年左右。但是神奇的是，真實(shí)的帷幕逐漸拉開(kāi)，端點(diǎn)星上的基地卻并不是真正的基地，真正的基地是第二基地，但它的位置在哪里卻無(wú)人知曉，它的構(gòu)成更是極其神秘，人們只是聽(tīng)到一種流傳，它在群星的盡頭。

章潤(rùn)發(fā)：感謝王老師的推薦！通過(guò)今天的訪談，我發(fā)現(xiàn)，雖然您身在大學(xué)，但是您對(duì)高中語(yǔ)文教育也有著很多真知灼見(jiàn)！今天和您對(duì)話，讓我回憶起曾經(jīng)在您門下求學(xué)的日子，那時(shí)候我的精神一片光明！我想，在任何領(lǐng)域里，墨守成規(guī)或許都是很難行得通的，語(yǔ)文教育也要面向未來(lái)，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。相信您以上的珍貴想法，會(huì)為廣大一線語(yǔ)文教師打開(kāi)一扇窗！再次感謝您接受本次訪談！