摘要：培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是高中語文教學的重要目標，實現(xiàn)這一目標，還需要教師革新教學思路、優(yōu)化教學理念，以全方位、多層次引領學生融入到課堂之中。而整本書閱讀作為高中語文的重要組成內(nèi)容，在核心素養(yǎng)背景之下開展整本書閱讀活動，引領學生逐步形成良好的閱讀思維和習慣，有利于推動學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，本文以《紅樓夢》整本書閱讀教學為例展開詳細研討。

關鍵詞：整本書閱讀；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略；紅樓夢

《紅樓夢》是我國四大古典名著之一，其本身具有很高的文學價值、教育價值及藝術鑒賞價值，其中不僅呈現(xiàn)了一些新的小說創(chuàng)作方法，也切實反映了一些真實現(xiàn)象，以此為例開展整本書閱讀活動具有較好的實踐價值和意義。而且整本書閱讀本身就是高中語文教學體系的重要內(nèi)容，開展相應的活動能夠培養(yǎng)學生的閱讀習慣和思維能力，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)，也能進一步促進學生全面發(fā)展與均衡發(fā)展。

一、從思想主旨上做好站位，確定教學立足點

整本書的研讀和討論，對于推動學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入了解，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面起到了積極的作用。所以，整本書閱讀教學更應該擔負起立德樹人的使命，確定教學內(nèi)容、組織教學設計、優(yōu)化教學評估，選擇把它融入到確定教學內(nèi)容、組織教學設計、優(yōu)化教學評估、凸顯教學主題中去。堅持立德樹人，就是要把“立德樹人”這一根本任務擺在教師的教學靶心上。比如，在引導學生認清“木石姻緣”與“金玉姻緣”的核心矛盾時，若缺乏“以德為本”的觀念，就容易陷入“只論愛”“談愛”的套路，學生在“木石前盟”“以淚還債”“寶黛初會”“互看金玉”“共讀西廂”“黛玉葬花”“贈送舊帕”“黛玉焚稿”等諸多經(jīng)典情節(jié)中，淺淺進行情感糾葛“推演”。如此，固然可以使學生對“寶黛“”寶釵”之愛的因果關系有一個大致的了解，但是，從教育意義上講，特別是從立德樹人的層面上來考察，卻又存在著一些缺憾?！都t樓夢》不但描寫了封建社會深閨中女子的生活境遇，而且還表現(xiàn)出真實復雜的人性與悲劇之美，融合了作家所崇尚的個人理想和審美情趣。針對這一點，教師在引導學生探究“寶黛“”寶釵”的愛情悲劇時，不能僅僅著眼于情愛，而應該讓學生學習寶玉親近自然、民主平等、去功利的人生觀與黛玉潔身自珍的高貴品格，還有黛玉與寶釵的差異：黛玉注重自我與內(nèi)在的聯(lián)系，與風雨花鳥自然相融，具有詩性；寶釵關心個人與社會的關系，有“任是無情也動人”的牡丹簽以及“藏愚守拙、隨分從時”的功利追求[1]。因此，立德樹人是閱讀的根本，只有老師掌握了新課程標準的教學要求和文本價值旨趣，才能在教材的整體教學中，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文化自信，培養(yǎng)健康向上、積極樂觀的人生態(tài)度。

二、堅持任務驅動為重點，選好教學切入點

這與新課程標準下的教學目標相一致。通過“說”“寫”兩種方式，使學生理性、準確地表達自己的認識，重點提高口頭表達能力和寫作水平。在實施時沒有先后次序，但是目標必須要清晰，努力實現(xiàn)“沉浸式“閱讀的精細梳理、高品味鑒賞、思辨式探究、理性表現(xiàn)。比如，學生對《紅樓夢》中“草蛇灰線”這一藝術技法的理解不夠，本文從“通靈寶玉”入手，以“通靈寶玉”為主線，引導同學們討論“通靈寶玉”，從而組織起了探究“通靈寶玉”的學習活動。通過對有關章節(jié)的閱讀欣賞，了解《紅樓夢》中“通靈寶玉”的重要地位，體會到“牽則全身皆動”的審美效應，進而了解“草蛇灰線”這一藝術技法。

問題分類。通過對“通靈寶玉”的閱讀，對其中有關的幾個方面進行梳理交流，特別是《寶玉的前塵往事》《冷子興說通靈寶玉》《寶玉兩砸玉》《比通靈金鎖與寶玉》《通靈寶玉除魔》《通靈寶玉》《玉人相見》《玉人再重聚》。通過對《紅樓夢》文本內(nèi)容的梳理，揭示了故事的發(fā)展過程，培養(yǎng)了學生的探索意識和協(xié)作精神。

閱讀欣賞。這一部分重點是要讓學生進行兩項研究：（1）探究“紅樓夢”中的“終生誤”和“兩次摔玉”之間的內(nèi)在聯(lián)系；（2）是對通靈寶玉“誤失”的成因進行探討。通過對“草蛇灰線”的理解，使學生在欣賞語言時，能夠聯(lián)系上下文，進行全面分析和深入理解。

表現(xiàn)行為。這一環(huán)節(jié)還有兩項重要任務，一是讓學生就“草蛇灰線”的知識進行交流，并選擇一件物品進行探索。例如，巧姐和板兒用“佛手”交換“柚子”?；顒又荚诩ぐl(fā)學生主動地進行閱讀欣賞，正確地表述自己的見解，運用自己的知識儲備，使閱讀和欣賞向更深層次發(fā)展[2]。

三、以深度學習為聚焦點，尋求教學突破點

深度學習能力使學生能夠靈活把握并遷移所學知識，并將其運用于學習實踐與將來工作中?！缎抡n程標準》規(guī)定，要讓學生“在使用語言文字的時候，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)展探索意識和對問題的敏感度，尋找解決問題和語言表現(xiàn)的創(chuàng)新途徑”，要“與生活體驗相結合，深入了解作品”[4]。因此，在進行整本書教學時，應選擇好教學突破點，有序推動深度學習。教師首先需要對深度學習的含義有一個全面了解。邁克爾·富蘭和瑪麗亞·蘭沃希的《極富空間：新教育學如何實現(xiàn)深度學習》中把深度學習界定為“在真實世界中創(chuàng)建并使用新的知識”，這里的“真實世界”并不只是學生已經(jīng)體驗過或者將要體驗到的真實生活，而是指他們在學習過程中碰到的、需要利用新知識來解決的學習任務或情景問題。這就需要學生在實際生活中更多地關注批判性學習與反思，對知識信息進行深層處理，主動構建自己的知識系統(tǒng)，并將其有效地轉移到實際問題解決中，從而達成學習目標，培養(yǎng)高階思維能力。其次，以深度學習為重點的課堂教學活動，選擇好教學突破點，則是進行深入學習的關鍵。在《紅樓夢》的“同課異構”專題教學中，《林黛玉棄父入京都》一章，兩個老師的授課方式有很大區(qū)別：

師1：本文以林黛玉的行跡為主線，對林黛玉到賈家的見聞進行了梳理，著重對王熙鳳、賈寶玉、林黛玉三個人的個性特點進行了深入的剖析，并通過對文本的解讀，感受其中的復雜個性。

師2：以林黛玉入賈家為什么“處處留心，時時在意”為突破點，并延伸至整本書，引導同學們對林黛玉尖酸刻薄、賈府利欲熏心的有關內(nèi)容進行梳理。對人物個性特征的多元、復雜、成因等方面的論述不足，課堂教學形式單一。

教學中應注重對學生批判性思考的引導。在《林黛玉棄父入京都》這一章節(jié)的教學中，教師可以設置如下批判性問題：“林黛玉在賈府為何需要‘處處留心，時時在意？這種謹慎小心的態(tài)度反映了怎樣的社會背景和家庭環(huán)境？你如何看待林黛玉的性格特點？她是如何在這種環(huán)境中保持自己個性的？”針對這些問題，教師可以引導學生進行深度學習和批判性思考。教師可以通過講述林黛玉的家庭背景和賈府的社會地位，幫助學生理解林黛玉謹慎小心的態(tài)度是如何形成的。接著，教師可以引導學生深入分析文本，找出林黛玉在賈府中的行為舉止和言語表達，以及與其他人物之間的互動，從而深入理解她的性格特點。同時，教師還可以鼓勵學生從自我角度出發(fā)，對林黛玉的性格特點進行評價和反思，提出自己的觀點和看法。

在引導過程中，教師還可以結合其他章節(jié)的內(nèi)容，對林黛玉的性格特點進行更全面的剖析。例如，可以引導學生思考林黛玉在賈府中的成長變化，以及她與其他人物之間的關系變化，從而深入理解她的性格特點和行為動機。在閱讀整本書時，應從多個方面對作品進行解讀，并在此基礎上發(fā)展批判思維。在對角色個性的分析中，可以設計開放式問題，讓學生自己去探索，鼓勵他們表達自己的觀點。通過這種方式，既能使學生更好地了解角色個性，又能培養(yǎng)他們的思考能力[4]。

四、組織好答疑解惑，實現(xiàn)閱讀高效率

合作交流與教師啟發(fā)引導是一種必要的閱讀方法，它能使學生對課文有更深入、更全面的認識。所以，在精讀課文時，要有規(guī)律地組織學生開展“解疑答惑”活動，以確保閱讀的質量和效率。在生活中，閱讀古典文學巨著《紅樓夢》是一種極具價值和意義的精神體驗。為了更好地感受這部作品的文學魅力，教師需要指導學生采用合作探索、共享交流等方式進行深入閱讀。通過這種方式，學生能夠對其有更深入的理解，逐漸領悟到古典作品的獨特魅力。在這個過程中，教師可以選取一個適當時段，針對學生在閱讀過程中遇到的問題進行討論。

文本里的林黛玉和薛寶釵這兩個角色，一直是大家爭論的焦點。林黛玉真的如人們所說的是一個尖酸刻薄的人嗎？薛寶釵的心計又是如何體現(xiàn)的呢？事實上，每個人在閱讀相同的劇情時，都會有自己獨特的感受和見解。通過交流和分享，學生可以拓寬自己的認知視角，對角色有更全面的了解。同時，學生也能更深入地體會到作家的創(chuàng)作初衷，感受到古典藝術的特點和魅力。為了更好地進行教學，教師需要對文本進行深入的閱讀體驗，查閱相關書評，對人物評價和情節(jié)分析有一個全面而獨到的認識。這樣，在解答學生問題時，才能使他們心悅誠服。此外，教師還可以從不同的視角，如語言特色、藝術技巧、文化背景等方面，引導學生更好地理解和欣賞《紅樓夢》。

五、提綱契領開展閱讀，深挖教材主內(nèi)容

從當前的高中語文教學實踐來看，要想真正構建高質量課堂，或達成理想的教學目標，關鍵就是搜集整理多樣性、新穎性的教學資源。如此，才能從多個方面吸引學生的關注，使他們興味盎然地主動投入到閱讀教學之中，才能感受到閱讀的價值與樂趣。所以，在高中語文整本書閱讀活動前，老師要對教材內(nèi)容進行全面解讀，認真選擇閱讀資源，確保學生能夠掌握并學好教材中的基本知識，同時也要以此為基礎來擴展相關內(nèi)容[5]。

盡管語文教科書的知識體系完備，內(nèi)容科學合理，但部分內(nèi)容的呈現(xiàn)方式可能讓學生覺得枯燥無味，從而對學習缺乏興趣。為了有效改變這種情況，老師可以基于學生的視角和觀點，適當調整閱讀內(nèi)容，引導他們獲得更豐富的閱讀體驗。例如，老師可以指導學生進行提綱式閱讀，加強對故事情節(jié)的總體把握。

以《紅樓夢》中《賈璉偷納尤二姐》一節(jié)為例，可以讓學生列出賈璉與尤二姐相識的過程，王熙鳳如何發(fā)現(xiàn)此事，以及尤二姐后續(xù)的遭遇。通過這樣的梳理，使學生能夠更深入地理解故事情節(jié)。然而，在閱讀過程中，學生不僅要關注故事情節(jié)的發(fā)展，更要從中提煉出德育教育的價值。賈璉偷納尤二姐的行為，雖然體現(xiàn)了人性的復雜和情感的沖動，但更重要的是要引導學生認識到這種行為的不道德性。同時，王熙鳳雖然以智謀著稱，但她的手段并不都是正面的。學生在欣賞她的聰明才智時，也要警惕其手段背后的不道德因素。

因此，在閱讀這一節(jié)時，老師應引導學生思考如何樹立正確的道德觀念，如何在面對誘惑時堅守自己的原則和底線。同時，也要讓學生認識到和諧家庭的重要性，以及誠信在人際關系中的不可或缺性。通過這樣的德育教育，學生不僅能夠更好地理解文學作品，更能夠在現(xiàn)實生活中運用這些道德觀念，成為品德端正、人際關系和諧的人。

通過提綱契領閱讀，可以讓學生對事情的發(fā)展有更清晰的把握，也可以對其中的人物有更深的理解，及時加強德育指導，端正品行，專心真誠，建立和諧的人際關系。在新時期教育改革的背景下，國家教育部明確提出了培養(yǎng)“以高素質”為核心的“高素質復合型”人才。因此，在教學中要重視學生的知識掌握和核心素養(yǎng)的提高，尤其是理解鑒賞能力和問題解決能力的培養(yǎng)。要達到這個目的，就必須在整個教材的基礎上，讓學生對經(jīng)典作品進行更深層次的了解與研究，以此來擴充自己的知識面，開闊自己的閱讀視野。只有這樣，才能真正地不斷提高學生的核心素養(yǎng)，為他們今后的學習與發(fā)展打下良好的基礎。

在新課改背景下，開展《紅樓夢》這樣經(jīng)典著作閱讀中，教師更應注重教學策略的選擇與運用。通過堅持立德樹人，確保了教學方向的正確性，使學生在閱讀中不僅獲得知識，更得到品德的熏陶。通過教學策略的優(yōu)化與融合，去構建高中語文整本書閱讀中的方法體系，為學生的全面發(fā)展提供了有力支撐。

注釋：

[1]王姣姣.小組合作學習模式在高中語文教學中的策略探究[J].國家通用語言文字教學與研究，2022（12）：72-74.

[2]閆秀峰“真情實感”在小學語文作文教學中的現(xiàn)狀及對策[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014（6）：89-90。

[3]陳麗君.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].赤子（上中旬），2015（08）：41-42。

[4]王翠紅.高中語文教學中人文精神的培養(yǎng)對策[J].亞太教育，2022（24）：162-165.

[5]王亦清.高中語文整本書閱讀的教育引導實踐策略研究[J].科學大眾（科學教育），2019（11）：13.