隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，其運(yùn)用范圍也越來越廣泛，它影響著我們生活的方方面面。信息技術(shù)為我們提供了更多樣的資源和更廣闊的視野，教師在高中英語教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，而且能優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的教學(xué)情境，突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地就能學(xué)，給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。接下來，筆者就結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談怎樣在高中英語教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)。

一、在教學(xué)前運(yùn)用信息技術(shù)

為了讓學(xué)生快速了解本節(jié)課的主題是什么，教師可以為學(xué)生布置自主預(yù)習(xí)任務(wù)。教師在備課時(shí)可以借助信息技術(shù)搜集、整理出與本節(jié)課主題有關(guān)的背景資料，并以此作為新課導(dǎo)入的內(nèi)容。整理完導(dǎo)入內(nèi)容后，教師在課前可以將這些內(nèi)容分享在班級(jí)群里，讓學(xué)生以群接龍的方式談一談自己的看法，教師能直接從接龍的信息中了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。教師在課前運(yùn)用信息技術(shù)使得新課導(dǎo)入更加“提前”了，這樣不僅節(jié)省了課堂時(shí)間，還能在課堂上能直接就學(xué)生接龍的情況進(jìn)行提問，使后面的教學(xué)更有針對(duì)性。

以人教版高中英語新教材必修一Welcome Unit的教學(xué)為例。本單元是進(jìn)入高中英語學(xué)習(xí)之前的過渡單元，教師可以通過本單元的教學(xué)了解本班學(xué)生的英語實(shí)際水平。在備課階段，教師利用信息技術(shù)查找教學(xué)資源，最終選取了一張外國高中生的課表（如圖一）發(fā)到班級(jí)群，并配上說明文字： “This is a schedulefor American high school students. Compare it with ourschedule and talk about the differences in high schoollife between China and the United States.”學(xué)生在群接龍里表達(dá)了自己的看法，有的學(xué)生說： “In China，stu-dents devote themselves to hard working for enter agood university.But for American students，they paymore attention to their habits and social skills. ”還有的學(xué)生補(bǔ)充道： “For students in both two countries，it ishard to enter the university.”教師收集學(xué)生的看法后，向?qū)W生提問： “As Laozi said： ‘A thousand-mile journeybegins with the first step.’You have been a high schoolstudents already，let’s discuss how you feel on the firstday of school.”為下一步的正式教學(xué)作鋪墊。

二、在開展教學(xué)時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)

在實(shí)施英語教學(xué)的過程中，教師可以利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的聲音、圖畫、視頻等，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的聽覺和視覺受到了刺激，有身臨其境之感，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來，有利于學(xué)生沉浸在課堂學(xué)習(xí)之中，從而提升英語教學(xué)的效率。

以人教版高中英語新教材必修一Unit 4 NaturalDisasters 的閱讀教學(xué)為例。本單元的 Reading and Thinking 部 分 的 閱 讀 文 本 為“THE NIGHT THEEARTH DIDN’T SLEEP”，是一篇紀(jì)實(shí)類報(bào)告文學(xué)，按時(shí)間順序講述了唐山大地震的震前預(yù)兆、震中造成的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失以及震后的重建，屬于“人與自然”這一主題語境。在教師講解完第一自然段的“奇怪的事情”后，教師可以為學(xué)生播放電影《唐山大地震》中的地震片段，讓學(xué)生“親眼看到” “親耳聽到”地震發(fā)生時(shí)山崩地裂、房屋倒塌的恐怖景象，感受在自然災(zāi)害面前人們是多么的渺小，再為學(xué)生講解第二至第三自然段中的地震帶來的后果，加深學(xué)生的理解和記憶。

在講解第五和第六自然段的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生展示汶川地震后的救援情況（如圖二至圖四）：圖一中小男孩向營救他的解放軍戰(zhàn)士敬禮表達(dá)謝意；圖二中解放軍戰(zhàn)士眾志成城托舉生命；圖三中消防戰(zhàn)士將遇難學(xué)生的書包整整齊齊地?cái)[在一起。再讓學(xué)生聯(lián)系圖片和課文中的內(nèi)容，感受到中國人民眾志成城、團(tuán)結(jié)一心的精神，告訴學(xué)生我們要敬畏自然、敬畏生命，形成防災(zāi)意識(shí)。

三、在教學(xué)后運(yùn)用信息技術(shù)

在英語教學(xué)結(jié)束后，教師可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生在課后拓展相關(guān)知識(shí)以及批改學(xué)生作業(yè)，對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。教師可以在班級(jí)群中分享公眾號(hào)推文、微課的課程，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課本中的知識(shí)、拓展課外知識(shí)；還可以利用批改平臺(tái)，快速又及時(shí)地批改學(xué)生的作業(yè)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確糾正錯(cuò)誤，了解解題思路。

以人教版高中英語新教材必修一 Unit 2 Teen-age Life的教學(xué)為例。在英語課結(jié)束后，教師可以在班級(jí)群里轉(zhuǎn)發(fā)與本單元的基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的公眾號(hào)推送內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在課后繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課的詞匯和重點(diǎn)句型。教師也可以將本單元的微課視頻分享到班級(jí)群里。微課視頻是按照課文中的板塊如 Listening and Speak-ing、Reading and Thinking 分類的，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，再次跟著微課復(fù)習(xí)某一部分的內(nèi)容。教師在課后這樣運(yùn)用信息技術(shù)，能使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)到知識(shí)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

以人教版高中英語新教材必修一 Unit 2 Teen-age Life 的寫作課為例。本單元的寫作主題是“Write a letter of advice”，引導(dǎo)學(xué)生解決自己身邊的各種問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在句酷批改網(wǎng)等作文批改網(wǎng)站上上傳自己的作文，并進(jìn)行批改，以此達(dá)到自我評(píng)價(jià)、自主修改作文的目的。在上傳完文章后，網(wǎng)站會(huì)突出顯示寫得好的句子，并對(duì)文中的錯(cuò)誤表達(dá)進(jìn)行提示，最后給出修改建議。學(xué)生對(duì)自己作文中的優(yōu)缺點(diǎn)一目了然，還能結(jié)合提示進(jìn)行自主修改。利用信息技術(shù)批改作文和作業(yè)能節(jié)省時(shí)間，但是教師不能太過依賴作業(yè)、作文批改網(wǎng)站，還需要充分發(fā)揮教師的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)作用，將批改網(wǎng)站中的結(jié)果作為參考，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

綜上所述，信息技術(shù)為教學(xué)提供了更加豐富的資源，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。教師在高中英語教學(xué)中應(yīng)該合理運(yùn)用信息技術(shù)這一輔助工具，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方式，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮出信息技術(shù)在“教學(xué)評(píng)”三個(gè)方面的促進(jìn)作用。作為新時(shí)代的教育工作者，教師需要不斷更新自己的知識(shí)，提升利用信息技術(shù)獲取、分析和處理信息的能力，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)信息化課堂，以提升自己的教學(xué)效果。

（作者單位：重慶市巫山大昌中學(xué)校）