閱讀整本書是高中生獲取知識的一種非常重要的方式。他們要在一定的時間內(nèi)閱讀一本完整的書，深入地理解作品的內(nèi)容，欣賞它的美。在高中閱讀教學(xué)中，我們強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中要多讀書、讀整本書、持續(xù)地讀書。下面，筆者就來談一談開展整本書閱讀教學(xué)的重要性及其策略。

一、開展整本書閱讀教學(xué)的重要性

引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書，有助于培養(yǎng)他們的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。開展整本書閱讀教學(xué)，不僅可以豐富他們的知識儲備，加深他們對所學(xué)內(nèi)容的理解，而且可以豐富其學(xué)習(xí)的體驗。通過引導(dǎo)他們深入地閱讀相關(guān)的書籍，能夠讓他們深入地理解作品的內(nèi)涵，把握作品的主題和藝術(shù)特色，增加其閱讀的深度。開展整本書閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生沉浸于作品中所描述的世界，深刻地感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，從閱讀中獲得愉悅感。

舉個例子，我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀屠格涅夫的經(jīng)典作品《獵人筆記》。在閱讀整本書的過程中，學(xué)生將了解到19世紀(jì)中葉農(nóng)奴制背景下俄羅斯農(nóng)村生活的風(fēng)貌，感受到當(dāng)時的人民對美好生活的追求和向往。通過引導(dǎo)他們把握小說中的人物形象、情節(jié)發(fā)展和語言風(fēng)格，可以提高其思考能力和鑒賞能力。我們還可以組織他們進(jìn)行小組討論，探討作品中展現(xiàn)的社會問題，鼓勵他們分享自己對作品中一些關(guān)鍵情節(jié)的理解和感受，站在不同的角度和立場進(jìn)行思考和討論。通過鼓勵他們互動和探討，有利于培養(yǎng)其從多個角度思考問題的能力。當(dāng)然，在整本書閱讀教學(xué)中，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的創(chuàng)作，如寫一篇書評或以《獵人筆記》為藍(lán)本創(chuàng)作一篇短文。通過引導(dǎo)他們創(chuàng)作，可以加深其對作品的理解，同時培養(yǎng)其寫作能力與創(chuàng)新能力。由此可見，開展整本書閱讀教學(xué)，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面和閱讀視野，而且能夠培養(yǎng)他們的多種能力。

因此，在高中階段，開展整本書閱讀教學(xué)是有必要的。我們應(yīng)該重視整本書的作用，通過引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀和欣賞文學(xué)作品，培養(yǎng)他們的多種能力與素養(yǎng)。

二、開展整本書閱讀教學(xué)的策略

在進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)的過程中，教師起著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的效率。我們可以選擇一本經(jīng)典的文學(xué)作品，如《獵人筆記》來開展整本書閱讀教學(xué)。我們需要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的教學(xué)策略。對此，筆者考慮采用以下幾種策略：

1.引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃

對于一些學(xué)生來說， 《獵人筆記》的篇幅較長。他們沒有足夠的信心和耐心去讀完整本書。為了解決這個問題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生制定合適的閱讀計劃，鼓勵他們按照計劃去閱讀整本書，以減輕其心理壓力。當(dāng)然，不能將表格設(shè)計得太過呆板，不然即使制定了計劃，他們也難以按照既定的計劃去閱讀整本書。

比如，我們可以在表格的第一欄里寫一些鼓勵他們閱讀整本書的話，給他們提供能量支撐，讓他們每次看到這張表都能迫不及待地去按計劃閱讀整本書；在表格的第二欄里寫下閱讀計劃，讓他們在閱讀的時候找準(zhǔn)方向；在表格的第三欄里寫上閱讀的對象，即書名；在最后一欄里留出空白，讓他們自行制定閱讀計劃（見表1）。

2.提供相應(yīng)的資料

在教學(xué)的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)一些作品的語言和內(nèi)容可能會超出學(xué)生的理解范圍。為了解決這個問題，我們可以提供相應(yīng)的資料，幫助其理解作品的歷史背景、文化內(nèi)涵等。當(dāng)然，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生使用相應(yīng)的工具書如詞典，幫助其更好地理解整本書的內(nèi)容。

以《獵人筆記》的教學(xué)為例。在教學(xué)的過程中，我們可以展示一些資料，引導(dǎo)學(xué)生了解作者其人。

屠格涅夫（1818-1883）是俄國的一位作家，生于貴族家庭。早期寫詩（《帕拉莎》《地主》等）；1847～1852年發(fā)表《獵人日記》，因揭露農(nóng)奴主的殘暴和農(nóng)奴的悲慘生活而被放逐。在監(jiān)禁中，他寫成中篇小說《木木》，對農(nóng)奴制表示抗議；之后又發(fā)表了長篇小說《羅亭》《貴族之家》、中篇小說《阿霞》《多余人的日記》等。在長篇小說《前夜》中，他塑造了保加利亞革命者英沙羅夫的形象，后來發(fā)表長篇小說《父與子》，展現(xiàn)了貴族自由主義者同平民知識分子之間的思想沖突。后期在長篇小說《煙》和《處女地》中，他批評了貴族反動派和貴族自由主義者，批判了不徹底的民粹派，流露出悲觀的情緒。此外，他還創(chuàng)作了劇本《村居一月》等。

3.適時提出問題

在整本書閱讀教學(xué)中，我們可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地去閱讀整本書，提高閱讀的效率。在講解《獵人筆記》時，我們可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象、情節(jié)發(fā)展、思想主題、語言風(fēng)格等。

例如，我們可以提出這樣一些問題：

1.在作品中，作者講述了多個故事。那么，他是以什么為線索來講述的呢？

2.作者刻畫了哪些人物形象？他們各有什么特點？

3.在美麗的自然景色中，發(fā)生的卻是種種悲劇，作者這樣寫有什么意圖？

4.在《獵人筆記》中，作者采用第一人稱敘述故事，起到了什么作用？

當(dāng)然，我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享對作品中一些關(guān)鍵情節(jié)的理解和感受，并與他人進(jìn)行交流和討論。

在學(xué)生閱讀完整本書后，我們可以組織他們進(jìn)行總結(jié)和反思，展示對作品的理解和評價，并分享在整個閱讀過程中的收獲和體會。

設(shè)計有針對性的問題讓學(xué)生在閱讀中思考，可以讓他們獲得成長與進(jìn)步。

4.對學(xué)情進(jìn)行評價

評價是教學(xué)過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的進(jìn)展和成果。針對整本書閱讀教學(xué)，我們可以采用以下評價方法：可以引導(dǎo)學(xué)生寫書評和讀后感，然后對其閱讀的成果進(jìn)行評價。通過要求他們寫書評和讀后感，有利于我們評價其對作品的閱讀理解能力。

可以組織學(xué)生進(jìn)行小組或個人演講，要求他們以口語表達(dá)的形式分享對作品的見解和感悟。這樣有利于我們評價他們的理解能力和表達(dá)能力。

還可以設(shè)計相關(guān)的問題來對學(xué)生進(jìn)行考查，評價他們的各種能力。如：

“他來來去去、一舉一動都悄無聲息；打噴嚏和咳嗽都免不了戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢；他總是像螞蟻一樣忙活著，操勞著；一切都是為了糊口，僅僅為了糊口?！保ü?jié)選自《獵人筆記》之《莓泉》）在這段話中，作者通過對斯焦布什卡的_________描寫，運用“螞蟻一樣”的比喻，生動地刻畫出一個________________________的社會底層人物形象。

評價的結(jié)果可以用于了解整本書閱讀教學(xué)的效果，并幫助教師調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方案。對學(xué)生而言，評價的結(jié)果可以幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行有針對性的改進(jìn)提升。

總而言之，整本書閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力有著非常積極的作用。通過選擇合適的教學(xué)方法，我們可以在整本書閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，開拓他們的知識視野，提升其文化素養(yǎng)。因此，我們應(yīng)重視整本書閱讀教學(xué)，在教學(xué)中合理地引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書。

（作者單位：安徽省太湖中學(xué)）