摘 要：本文從同胞關(guān)系形成的影響因子出發(fā)，分析同胞性別、年齡差、父母教養(yǎng)方式等幾種關(guān)鍵因素對同胞親密關(guān)系的不同影響。以同胞關(guān)系問題解決為導(dǎo)向，通過建立家、園、社三方協(xié)同共育共同體，開發(fā)實施“幸福家庭幸福娃”“超級奶爸訓(xùn)練營”等園本同胞關(guān)系課程，分層分類建構(gòu)整群案例資源庫并對不同家庭及幼兒展開個案、群體研究等，探討構(gòu)建同胞親密關(guān)系的支持系統(tǒng)，不斷密切家庭、幼兒園、社會三方共育合作，提升家庭教育水平，促進(jìn)同胞親密、穩(wěn)定、和諧關(guān)系的建立。

關(guān)鍵詞：家校社協(xié)同育人；同胞關(guān)系；家庭教育

【中圖分類號】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）11-0065-04

2021年5月31日，國家實施“全面三孩”政策，這是繼2015年國家全面開放二孩后的又一重大調(diào)整。隨著二孩、三孩的陸續(xù)出生，年輕父母的家庭中出現(xiàn)了一種新的關(guān)系——同胞關(guān)系。同胞關(guān)系是指核心家庭中兄弟姐妹間相互作用和相互影響而形成的心理關(guān)系。它是人生中持續(xù)時間最長的人際關(guān)系，影響著孩子性格、認(rèn)知、情感、社會關(guān)系、競爭意識等的發(fā)展，也影響著家庭甚至社會的和諧發(fā)展與穩(wěn)定運行。年輕一代父母普遍來自獨生子女家庭，他們的成長環(huán)境中較為缺乏與兄弟姐妹相處的經(jīng)驗，加之祖父母、外祖父母在二孩、三孩降生后重新參與到小家庭的運轉(zhuǎn)之中，這就使得多胎子女的家庭關(guān)系和家庭教育面臨著更多重挑戰(zhàn)。

2022年1月1日施行的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》指出，建立健全家庭、學(xué)校、社會協(xié)同育人機(jī)制……共同構(gòu)建文明、和睦的家庭關(guān)系，為未成年人健康成長營造良好的家庭環(huán)境。這是我國首次就家庭教育進(jìn)行專門立法，也為人們樹立家庭是第一個課堂、家長是第一任老師的責(zé)任意識。本研究以家園社協(xié)同共育為背景，探索改善和促進(jìn)同胞之間形成親密、和諧、穩(wěn)定的良性關(guān)系，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

一、同胞親密關(guān)系形成的影響因子分析

研究者通過對B市D區(qū)的三所幼兒園的150個家庭進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，頭胎為3-6歲幼兒的同胞關(guān)系主要受以下幾種因素影響：

（一）性別差異。研究者發(fā)現(xiàn)同胞二人的性別與親密關(guān)系的建立沒有顯著的影響。但是，頭胎性別為女性的幼兒也就是“姐姐”，相對“哥哥”來說，更易與弟弟或妹妹建立起高水平的親密行為。女孩更為敏感，在情緒識別能力方面優(yōu)于男孩，更容易接納弟弟或妹妹的存在，也更易于建立良好的人際關(guān)系。

（二）年齡差異。研究發(fā)現(xiàn)同胞之間年齡差別在3歲以內(nèi)的幼兒相較于年齡差更大的同胞，更容易形成較高水平的親密型同胞關(guān)系。這是由于當(dāng)兩個孩子年齡差距較小時，同胞間擁有更多的相處時間，短時期內(nèi)能夠很好地接納認(rèn)可和適應(yīng)對方的存在，親密感也更容易建立。在后續(xù)相處過程中，隨著同胞兩人年齡的增長和社會認(rèn)知的發(fā)展，兩人處理問題的能力提高，同胞兩人間沖突相對減少，親密關(guān)系也更加穩(wěn)固。

（三）家庭教養(yǎng)方式差異。家庭中的養(yǎng)育環(huán)境既包括了對孩子心理環(huán)境的營造又包括對家庭中物質(zhì)環(huán)境的給予。在充盈愛的家庭養(yǎng)育環(huán)境滋養(yǎng)下的同胞關(guān)系呈現(xiàn)出高親密、低沖突、低競爭水平的特征。而從父母教養(yǎng)方式來看，相較于專制型、放任型、溺愛型的教養(yǎng)方式，民主型教養(yǎng)方式的父母能夠以相對合理、公平的方式解決同胞間的競爭、沖突問題，也能夠以更加智慧的方式增進(jìn)同伴間的感情。

（四）母親育兒壓力及父親陪伴時間。研究發(fā)現(xiàn)母親育兒壓力與同胞關(guān)系相關(guān)顯著，母親育兒壓力越小，同胞關(guān)系越親密。當(dāng)二孩出現(xiàn)時，父親在家庭教育中如果能夠及時補(bǔ)位，將會有效緩解母親育兒壓力，改善同胞關(guān)系。而父親的經(jīng)常陪伴也給予nZdvx68SOzhu2GZj55yYOw==頭胎子女必要的情感支持，補(bǔ)償了母親因生育二孩而對頭胎子女注意力下降的問題，在一定程度上會減弱頭胎幼兒對母親的依戀，有助于頭胎兒童親社會行為的發(fā)展，也有助于同胞間形成積極和諧的關(guān)系。

二、機(jī)制推動，建構(gòu)家、園、社三方“同胞關(guān)系教育共同體”

幼兒園、家庭、社會是兒童成長不可分割的完整教育空間。幼兒園積極發(fā)揮自身橋梁紐帶作用，在家庭與社區(qū)之間架起教育橋梁，以“指導(dǎo)者”“促進(jìn)者”和“賦能者”身份將社會資源引入同胞關(guān)系教育之中，激發(fā)家庭教育的活力，家園社協(xié)同促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。如圖：

家、園、社三方在同胞關(guān)系教育這一命題中，我們以促進(jìn)同胞身心健康發(fā)展、家庭和諧穩(wěn)定這一共同利益作為工作目標(biāo)，以三方主體、共同參與、資源整合為工作原則，積極構(gòu)建家園社開放、共享、共贏的學(xué)習(xí)成長共同體和教育合作共同體。

（一）打造幼兒園教育自轉(zhuǎn)能量場

園所依據(jù)學(xué)情、園情，利用自身覆蓋面廣、傳導(dǎo)性強(qiáng)的特點和自身教育的系統(tǒng)性、全面性、科學(xué)性優(yōu)勢，勇于承擔(dān)發(fā)起、改革創(chuàng)新家園社協(xié)同共育工作，加強(qiáng)自轉(zhuǎn)，指引、幫助和促進(jìn)家長樹立正確的教育觀念，轉(zhuǎn)變教養(yǎng)方式，幫助家庭梳理和疏導(dǎo)好同胞、親子、祖孫等不同的家庭關(guān)系，明確各方關(guān)系在家庭教育中的作用。通過開展同胞教育主題活動、一對一案例研究、研發(fā)園本共育課程等推動家園社共育朝向特色化和需求導(dǎo)向開展。

（二）強(qiáng)化社區(qū)資源輻射與供給

通過政府政策支持與人力、物力供給，園方與社區(qū)保持緊密地教育聯(lián)動，明確同胞和諧、家庭穩(wěn)定對社區(qū)及社會穩(wěn)定發(fā)展的重要性，共同關(guān)注社區(qū)內(nèi)特殊家庭、幼兒，及時了解不同家庭的教育需要與困境。通過社區(qū)工作者走訪調(diào)查、社區(qū)家庭指導(dǎo)服務(wù)師進(jìn)駐家庭，家庭教育宣傳講座，社區(qū)親子、親職教育活動等開展，社區(qū)與幼兒園共同關(guān)注多胎家庭的教育問題，充分整合和調(diào)動資源，傳播分享有益經(jīng)驗，為兒童學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造必要條件。

（三）釋放家庭教育主體活力

家庭是同胞教育的基點也是主導(dǎo)者。幼兒園發(fā)揮中介作用，通過建立同胞關(guān)系互助工作群，群內(nèi)每月進(jìn)行一次同胞教育話題分享、定期組織親子戶外拓展等?；ブ旱慕⑹辜议L教育心聲與訴求形成共鳴，家庭教育主體活力得以激發(fā)。在問題需求驅(qū)動下，父母開始主動尋求幫助，主動學(xué)習(xí)其他家庭優(yōu)秀教育經(jīng)驗，園方也能夠有意識地從父母教育困惑和問題出發(fā)，在幼兒園教育中給予策應(yīng)和支持。家庭教育能動性得以激發(fā)。

三、課程聯(lián)動，開發(fā)實施同胞關(guān)系主題共育課程

幼兒園與家庭和社區(qū)攜手，形成高效、精準(zhǔn)、互利互通的家園社雙向傳導(dǎo)機(jī)制，以園本化的課程建設(shè)為契機(jī)，將家庭和社會納入幼兒園同胞教育主題課程研發(fā)、活動開展、科研實踐等全過程之中，形成課程實施“家園雙中心”。家、園、社在親子教育和同胞教育上實現(xiàn)思想上共識、課程上共研、生態(tài)上共融、實踐上共進(jìn)。

（一）建設(shè)“幸福家庭幸福娃”家園共育課程

課程注重良好家庭關(guān)系的打造，從課程生成之初便以家長聲音和訴求為共育價值點，家園共同確定課程目標(biāo)：1.建立有安全感、包容力和支撐力的家庭教育環(huán)境；2.改善父母教養(yǎng)方式，形成科學(xué)、民主、尊重、關(guān)愛的家庭養(yǎng)育模式；3.同胞間形成親密、和諧、友善的良性互動關(guān)系。在總目標(biāo)指引下，同胞關(guān)系課程以幼兒園教育為基點，分幼兒和家長教育雙軌并行開展幼兒成長及科學(xué)育兒提升系列活動。

幼兒成長課程中，我們以“同胞關(guān)系認(rèn)知”“同胞情感促進(jìn)”“同胞溝通技能”為親密同胞關(guān)系建構(gòu)的三維目標(biāo)體系，通過開展親情類閱讀、話題沙龍、童畫解讀與心理溝通、弟弟妹妹親情樹等多樣主題教育，來提升幼兒對親情的正確認(rèn)識，掌握與家庭成員溝通交往技巧，為幼兒正確認(rèn)識和接納同胞關(guān)系、學(xué)會與同胞正確溝通相處奠定基礎(chǔ)。

家長成長課程中分為“隔代親如何親？”“同胞初體驗”“超級奶媽俱樂部”等幾個板塊，聚焦：1.二孩、三孩到來時家庭結(jié)構(gòu)變化導(dǎo)致教育主導(dǎo)權(quán)混亂問題；2.二孩、三孩到來時頭胎子女情緒與心理問題；3.哺乳期母親育兒壓力紓解問題等。通過家庭教育專家講座、團(tuán)體心理咨詢與輔導(dǎo)、教師一對一幼兒行為矯正等，聚焦家長和家庭中真實育兒困惑，幫助家長緩解二孩、三孩到來后的育兒壓力。

（二）開展“超級奶爸訓(xùn)練營”父親角色建構(gòu)課程

家庭中，父親對孩子心理的健康、社會的認(rèn)知有著無法替代的作用。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父親如果能夠在多胎家庭中及時補(bǔ)位，正確建構(gòu)、確立父親角色，將極大緩解母親育兒壓力，從而改善夫妻關(guān)系，改善同胞沖突、敵對關(guān)系。為此，我們從幼兒與家庭現(xiàn)實需要出發(fā)，將父親角色建構(gòu)單獨形成一類共育課程，尋找父親特質(zhì)與幼兒發(fā)展關(guān)鍵經(jīng)驗之間的鏈接點，動員和挖掘社區(qū)和社會力量，將“超級奶爸訓(xùn)練營”課程實施場地拓展到社區(qū)周邊，以“父愛如山，育兒有法，成長有道”為課程建構(gòu)總目標(biāo)，充分挖掘父親角色潛力，激發(fā)父親獨特的教育智慧。

1.轉(zhuǎn)變父親角色認(rèn)知。這一板塊中，課程通過“愛的拾遺”“背影”等不同子項目開展，提升父親的角色認(rèn)知度，挖掘父親不陪伴或消極陪伴孩子背后的原因，重新橋接起男性特質(zhì)與孩子成長之間的關(guān)系，調(diào)動父親參與子女生活與教育的主動性，感受自身陪伴對子女需求的滿足和成長的作用，幫助爸爸們正確參與子女養(yǎng)育，快速進(jìn)入角色。

2.提高父親教育參與度。園所將父親角色引入幼兒園特色運動項目之中，積極將父親性別特長、職業(yè)特色、個性品格優(yōu)勢融入幼兒園課程，例如：開展“爸爸來鍛煉”“爸爸去哪兒呀”“爸爸向前沖”等，親子共同參與幼兒園與戶外體育鍛煉、親子拓展之中，在運動中引導(dǎo)父親科學(xué)育兒，趣味伴兒，改善父子關(guān)系。

3.建構(gòu)父與子成長共同體。運用信息化手段，線上線下聯(lián)動，以多元互動親子活動為載體，開展“父親閱讀日”“我爸爸的一封信”“我在未來等你”等親子學(xué)習(xí)與體驗活動，建構(gòu)父與子成長共同體，滿足多層次親子指導(dǎo)需求，提升父親育兒能力。

四、科研帶動，家園社科學(xué)、高效、合理構(gòu)建同胞關(guān)系

幼兒園既為同胞關(guān)系的健康發(fā)展提供穩(wěn)定的教育環(huán)境，也為改善同胞關(guān)系的支持系統(tǒng)提供了可以不斷試驗和完善的場域。幼兒園集結(jié)園內(nèi)家園共育經(jīng)驗豐富的老教師、有二孩家庭的青年教師和社會中家庭教育專家力量，開展分層分類的整群研究和個案研究，構(gòu)建園所家庭教育和同胞關(guān)系資源庫，與家庭建立長效幫扶機(jī)制，對二孩家庭的同胞關(guān)系改善情況和家庭教育的效果進(jìn)行持續(xù)追蹤、調(diào)查。根據(jù)不同家庭情況和教育效果，整理出“對癥”教育指導(dǎo)方案與策略，為家園共育工作的長期發(fā)展提供研究基礎(chǔ)與經(jīng)驗支撐。

（一）分層分類建立整群案例資源庫

園所將二孩家庭群體作為研究對象，并對具體家庭情況實施分層分類研究并入庫。1.按二孩雙子女年齡結(jié)構(gòu)分為：雙子女均在幼兒園的家庭，剛轉(zhuǎn)入或即將迎接二孩的家庭，二孩雙子女年齡差距較大的家庭；2.按家庭主要教養(yǎng)者分為：由父親接管頭胎子女教育的家庭，由祖輩撫養(yǎng)頭胎子女家庭，和由母親繼續(xù)承擔(dān)主要教養(yǎng)工作家庭；3.按同胞關(guān)系類型分為：溫暖型同胞關(guān)系、敵對型同胞關(guān)系、沖突型同胞關(guān)系等。園所首先將上述不同類型家庭樣本進(jìn)行整理分類，抽取群體案例的典型特征，進(jìn)行園本化案例研究與指導(dǎo)干預(yù)，對同胞關(guān)系改善的情況和程度進(jìn)行持續(xù)追蹤和調(diào)查，不斷調(diào)整、修正、完善家庭教育指導(dǎo)方案。

（二）開展改善同胞關(guān)系的個案研究

針對同胞關(guān)系出現(xiàn)的典型性問題，幼兒園以課題為依托，通過家園合作，制定一對一同胞關(guān)系改善方案。過程中，教師通過在園與幼兒一對一觀察輔導(dǎo)、日記追蹤、家庭中的錄像觀察與反饋、實地家訪和指導(dǎo)等方式，干預(yù)同胞的相處模式，糾正父母教育慣性，逐步形成一套科學(xué)合理、長效運行的良性家園合作溝通機(jī)制和家園指導(dǎo)方案，幫助特殊家庭和特殊幼兒形成積極溫暖的同胞關(guān)系和融洽親密的親子關(guān)系。

（三）開展改善同胞關(guān)系整群研究

根據(jù)不同的家庭同胞關(guān)系存在的共性問題和高頻問題，園所聯(lián)合家庭實施相應(yīng)的群體指導(dǎo)和干預(yù)研究，從心理及情緒問題咨詢與干預(yù)和同胞關(guān)系教育指導(dǎo)兩方面入手開展項目式整群研究，如：團(tuán)體心理咨詢、團(tuán)體素質(zhì)拓展、親子工作坊、大帶小成長營等。最終將親密型同胞關(guān)系的形成因素、家庭教育做法等相關(guān)成功經(jīng)驗進(jìn)行梳理與推廣，將敵對、沖突型同胞關(guān)系進(jìn)行群體干預(yù)研究，實現(xiàn)同胞家庭群體的自我成長與蛻變。

五、結(jié)束語

同胞關(guān)系作為重要而緊密的人際關(guān)系將會伴隨幼兒一生，童年時期溫暖、和諧的同胞關(guān)系對幼兒未來發(fā)展也具有重要的現(xiàn)實意義。家、園、社三方作為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的三個重要組成，協(xié)同發(fā)力、精準(zhǔn)對接、科學(xué)指導(dǎo)，構(gòu)建緊密而有序的教育共同體，促進(jìn)積極、親密同胞關(guān)系，營造文明、和睦的家庭氛圍，將會為幼兒健康、快樂成長持續(xù)助力。

（責(zé)任編輯：黃艷華）

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法.[J].中華人民共和國全國人民代表大會常務(wù)委員會公報，2021，（07）：1274.

[2] 陳斌斌，王燕，梁霽，童連.（2016）.二胎進(jìn)行時：頭胎兒童在向同胞關(guān)系過渡時的生理和心理變化及其影響因素[J].心理科學(xué)進(jìn)展，24（6）.

[3] 辛浩力.國外現(xiàn)代親子關(guān)系理論觀點回顧[J].天津市教科院學(xué)報，1997（2）.

[4] 李彥章.父母教養(yǎng)方式影響因素的研究[J].健康心理學(xué)雜志，2001，9（2）：106-108.

[5] 董書陽，梁熙，張瑩，王爭艷.[J].母親積極養(yǎng)育行為對兒童順從行為的早期預(yù)測與雙向作用：從嬰兒到學(xué)步兒.心理學(xué)報，2007，49（4）.