摘 要：新課改背景下，高中足球教學從理論知識的傳授轉向足球技能的教學，對學生身體素質的重視度不斷提升。與此同時，我國也對足球人才提出了更多、更高的要求，尤其是在足球興趣和運動習慣方面。面對當下高中足球教學中存在的一系列困境，本文提出轉變觀念、重塑認知，創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)等方式，并進行了詳細分析，以期能對一線教師提供幫助。

關鍵詞：高中足球教學；現(xiàn)實困境；解決對策

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）11-0085-03

*基金項目：本文系河北省教育科學規(guī)劃課題“高中體育教師核心素養(yǎng)在大單元足球課上滲透的實驗性研究”，課題編號：（LX2023143）。

足球是世界上最有影響力的運動之一，也是我國體育教育的傳統(tǒng)活動課程之一，深受廣大高中生的喜愛。作為一種集體性、多變性、競技性的項目，足球能增強高中生體質健康，還能培養(yǎng)學生正確價值觀。然而，在當下的高中足球教學中，還面臨很多的現(xiàn)實困境：一體化的教學組織、碎片化的教學內容、達標化的教學目標、單一化的教學手段，以及對身體、技術上的發(fā)展過于重視而忽略了學生的興趣。因此，在足球教學中，如何最大化足球項目本身的特點，推動學生全面發(fā)展，是新課改下每一個足球教師應首先考慮的問題[1]。因此，本文提出了以下幾點有效方案：

一、轉變觀念、重塑認知

高中足球教學的目的是促進學生的身心健康，提高綜合素養(yǎng)。在日常教學中，如果教師存在缺少教學規(guī)范、備課力度不足、得過且過等思想認知偏差，就會導致教學效果不理想。因此，必須轉變觀念、重塑認知。

首先，教師要有問題意識。雖然學生對足球有很大的熱情，但足球并不是很多體育教師的專項。因此，教師必須明確認識到：自身素養(yǎng)不達標，不利于足球教學的開展。向優(yōu)秀的同行、足球教練、職業(yè)球員學習，并提出問題就是一個很好的選擇。例如，可以主動向職業(yè)球員提問：“學校生源挺多，但是足球運動氛圍不是很好，參與的人數(shù)也少，如何調動高中生們的積極性？”然后，分析和總結專業(yè)人士的回答——應讓高中生多做接觸足球的計劃，在他們心里面種一顆足球的種子，讓他們對足球有個大概的認識。盡管高中生踢球的原因不一而足：有的是父母下班時間和孩子卡不到一起，就讓他去足球隊踢一會兒球；有的是單純送去鍛煉身體；有的因為個子高才去踢球的。但是，只有真正熱愛了，才會認識到足球這項運動的好處。因此，應對學校的師資力量進行培養(yǎng)，有條件的可以邀請專業(yè)人士進行為期3～7天的深度教學和交流，通過公開課、明星足球課、組織足球比賽、建立足球校隊等方式來和學生們互動，通過“玩”的方式讓高中生認識足球、感受足球和接觸足球[2]。

其次，延續(xù)學生熱情。當下，高中生對足球教學的熱情有待提高，原因有三。一是高中生即將面臨高考，學習壓力較大；二是教師和家長不愿意讓學生投入太多時間精力在運動中；三是校園足球隊面臨畢業(yè)就“退役”，“延續(xù)”就成了一大命題。當下，很多學校都有自己的高中生足球隊，第一步已經(jīng)邁出了。那么，如何延續(xù)學生熱情呢？首先，要轉化理念，足球教學并不一定要以踢到職業(yè)化、出人才為最終的目標。而是應通過教師的足球知識普及，讓足球成為學生學業(yè)和生活外的一種娛樂或是放松方式，讓足球可以更快樂一些。因為，足球帶來的快樂并不是完成終極目標的快樂，更應該是可以完成每個短暫性目標的快樂。應推動實現(xiàn)的是從“0”到“1”的突破：比如讓學生愿意打開電視看一看、對足球有深入的了解；為學生帶來足球、折疊式球門等全新的足球裝備和物資；每個班都組建一支足球隊，讓他們有時間有合適的空間可以踢球。

二、創(chuàng)新教學模式

高中生學業(yè)重、壓力大，但作為15～17歲的青少年，普遍活潑好動、喜歡探索新奇事物。教學方法單一、教學方式太硬，會影響他們對足球教學的重視和興趣，必須創(chuàng)新教學模式。對此，筆者提出并實踐了以下三種模式。

（一）競技教學模式

足球是一項競技運動，且需要在團體中完成。為了讓學生掌握足球運動的各種技能，就應當將競賽與足球教學融為一體，讓學生在做中學，自我改善技巧和動作，多多與球隊成員磨合[3]。

例如，在教授“足球‘撞墻式’二過一戰(zhàn)術配合”時，先確定教學重點：傳球準確性、傳球后加速從防守隊員背后擺脫；教學難點：傳插時機。然后提出三大教學目標：

①運動能力目標：使90%學生了解“撞墻式”二過一戰(zhàn)術概念和簡單的配合以及在比賽中運用的時機，同時發(fā)展學生速度、靈敏等身體素質，所有學生能積極參與比賽和展示。②健康行為目標：使80%以上的學生足球鍛煉和比賽的積極性增強，能夠適應戰(zhàn)術教學比賽，在比賽中團結協(xié)作，默契配合，學練完后能夠自我放松。③體育品德目標：培養(yǎng)學生相互合作、勇敢果斷、勇于展示自我的心理品質，在比賽中團結協(xié)作、尊重對手、遵守規(guī)則、公平正義的體育精神。

在具體教學中，先引導學生觀察視頻、學習從無對抗過渡到弱防守再過渡到正常防守的學習。其次，練習傳球準確性、傳插時機、相互之間配合的默契度。然后，引導學生進行“實戰(zhàn)”，可以組織區(qū)域2V1，在7×15米的區(qū)域內，學生5人一組分8組，2名學生一組進攻，1名防守學生，通過“撞墻式”二過一配合射門得分。進攻的一方失誤的學生做防守動作要領：①將球傳到同伴腳下（傳球方向），傳球后快速前插，同伴有機會形成撞墻二過一堅決傳球；②傳球線路準確；③做墻的同學必須一腳出球；④大聲呼應要球。循環(huán)進行，在規(guī)定時間內得分多的一組獲勝，并由組員評選出每組的最佳球員。最后，根據(jù)智能系統(tǒng)檢測到的數(shù)據(jù)，對傳球成功率、沖刺次數(shù)、心率監(jiān)測三個方面進行評價。總之，通過讓學生自主學練，發(fā)現(xiàn)共性問題，如傳完球后的加速跑完成得不好，再針對性安排練習，突破重點，提高教學效率。

（二）游戲教學模式

游戲教學可以最大程度激發(fā)學生的學習興趣，因此，得到了廣泛的應用。在高中足球教學中，也應大膽嘗試這一模式，讓學生更積極地參與足球運動。

為了讓學生提高控球能力，可以設計“搶運物資”游戲。將學生分成兩組，分別站在同一邊線的兩側，對角線區(qū)域各放12只標志盤。要求學生依次快速運球到對角線區(qū)域將標志盤取回至起點，中途可以破壞搶截另一隊的球，并規(guī)定率先將標志盤全部取回本方區(qū)域的一組獲勝。在游戲中，要對學生加以指導，主要涉及三個方面：①觀察對手：注意力集中，多抬頭觀察對手；②技巧：快速行動的同時，要將球保持在身前，不要離球太遠；③護球：破壞另一隊足球的前提是要保護好自己的球可通過。可通過改變搬運方式，例如每組兩人或多人同時搬運，來增減游戲難度[4]。

為了讓學生提高球感，可以設計“環(huán)游中國”游戲，在規(guī)定區(qū)域內設置4個5米×5米的小區(qū)域，并分別編制代碼——如北京、天津、上海、唐山等城市。接著，所有高中生分成4組，每人一球，分別站在對角線的兩座城市內，四組學生根據(jù)教師指令按照規(guī)定路線如逆時針，運球至指定“城市”，并完成該“城市”的規(guī)定動作練習——如“北京”為踩球練習，“天津”為推撥球練習，“上?！睘橥评蚓毩暎疤粕健睘轭嵡蚓毩暤?。教師要指導學生集中注意力，快速運球的同時，保持與身體的距離，并運用合理的方式停球?？赏ㄟ^改變小區(qū)域數(shù)量、反向指令、運球路線來增減游戲難度。

為了讓學生提高控球+運球能力，可以設計“躲避怪物”游戲。在規(guī)定的區(qū)域內設置兩個安全區(qū)，將所有學生分成兩組，在規(guī)定的區(qū)域內運球。當教師喊到其中一組時，該組即為抓捕組，需迅速運球抓捕另一組，另一組球員在運球的同時躲避抓捕，爭取被抓到前進入兩個安全區(qū)。教師要設計好指導要點：①計劃路線：提前觀察和計劃運球路線；②觀察：運球時抬頭觀察對方球員的位置；③速度：所有球員在控制好球的情況下，速度要快；④技巧：充分利用場區(qū)，向場內無人空間運球?？赏ㄟ^增減抓捕組數(shù)量，來提高或降低游戲難度。

為了讓學生進一步提高控球+運球能力，可以設計“翻山越嶺”游戲。以4名高中生為一組，成列站在起跑位置。要求他們聽到哨聲后，每組的第一名學生開始運球過標志盤，到達標志桶后折回起點，將球交給下一名學生。在教學過程中，應指導學生重視距離，將球保持在身前，不要離球太遠；保持觀察，控制好球的同時，要抬頭觀察周圍環(huán)境；練習技巧，靈活運用腳下的不同部位來繞過標志盤?？赏ㄟ^改變標志盤的間距來增減游戲難度。

（三）分層教學模式

當今時代，“一刀切”的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)很難適應高中生的性格特點與學習習慣，為更好提升教學有效性，將“分層教學”引入高中足球教學中具有重要價值和意義。在步驟上，首先對學生進行身體素質、基本功、合作精神、興趣四個維度的測試，匯總排名后，分成A、B、C三個水平組。例如，對一個班的男生進行身體素質測試，具體測試項目為：50米、1000米、立定跳遠、仰臥起坐，并對結果進行T檢驗，得出50米跑的平均成績、立定跳遠的平均成績、仰臥起坐的平均成績，以及1000米的平均成績?；诖?，將遠高于平均成績的學生作為A組，平均成績附近的學生作為B組，遠低平均成績的作為C組，每組人數(shù)10人。其次，展開分層教學活動：①對不同組別宣布不同教學內容、教學目標、教學要求，對共同部分的教學內容進行示范講解與糾錯；②進行分組練習，發(fā)揮學生的主觀能動性；③集合進行糾錯，強調重難點后，進行分組自主練習，并進行巡回指導與鼓勵；④進行集合總結該堂課，并強調重難點，鼓勵學生課后練習、主動探究[5]。

值得一提的是，在分層教學中，由于將學生分為不同水平的三個組別，容易影響學生心理，例如，最優(yōu)組的驕傲自滿和最差組的不自信。因此，教師要時刻關注學生心理狀態(tài)，及時做好心理引導，并在必要時采取措施加以糾正，以避免對學生造成負面影響。

三、培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)

正如前文所述，很多體育教師并非足球專業(yè)出身，對足球運動的了解不是很多，對足球技能的掌握不夠熟練。為了提升高中足球教學的水平和效果，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升必不可少。具體而言，應做到以下幾點：

一是觀看專業(yè)視頻。要成為專業(yè)的人，應效仿專業(yè)的人。觀看專業(yè)視頻可以獲得足球信息，并將理論轉化為教學實踐。例如，由全國校足辦組織青少年足球訓練專家、由知名青少年足球訓練專家湯姆·拜爾領銜教學、由中國教育電視臺負責拍攝制作的365集足球運動技能教學示范視頻——《天天足球》，對“停球假動作”“連續(xù)停球假動作”“帶球組合動作”等足球基本技術進行了科普。教師可以對此類視頻進行觀看學習，回顧自身教學中的不足之處，并與其他教師一同探討如何將其融入實際教學，提高教學效率。

二是聘請足球從業(yè)者對教師進行培訓。足球是一門“腳藝活”，需要十年如一日的專業(yè)訓練，而足球從業(yè)者有著很強的專業(yè)性，能夠大幅提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。例如，2024年3月，騰訊成長守護中心和喀什市教育局主辦的“悅動喀什，守護同行”，對各校優(yōu)秀的高中足球教師進行培訓。本次培訓班的課程內容，是根據(jù)《中國足球協(xié)會青少年訓練大綱》的要求，針對中國青少年的身體發(fā)育特點，并結合國際足聯(lián)草根足球培訓內容制定。在為期4天的課程當中，教師們在新疆足協(xié)教練員講師阿力木江的帶領下，不僅深入了解了青少年足球訓練的特點，系統(tǒng)學習了足球基礎教程、教案編寫以及基本攻防戰(zhàn)術等專題，課程還涉及足球教育、青少年心理特點等內容，為年輕教練未來從事青少年足球培訓打下了堅實的基礎。這一舉措值得其他城市、學校的效仿[6]。

三是加強與學生的交流。學生是高中足球教學的主體，在設定教學目標、教學內容、教學方式時，應以他們的需求為切入點。例如，在教授“足球‘撞墻式’二過一戰(zhàn)術配合”中，發(fā)現(xiàn)共性問題為傳完球后的加速跑完成得不好，教師應主動與學生們進行溝通，提出新要求，并作針對性練習。對于有條件的學校，在教學后，可以通過運動腳環(huán)，記錄本堂課的移動距離、控球時間等數(shù)據(jù)，對學生進行精準的過程性評價，及對學生進行個別指導，讓學生全面了解課堂表現(xiàn)。

四、結語

新時代，傳統(tǒng)足球教學方式已經(jīng)不能滿足高中生的個性化訴求。為此，高中體育教師必須轉變觀念、重塑認知，通過競技教學、游戲教學、分層教學創(chuàng)新教學模式，觀看專業(yè)視頻、向專業(yè)人士學習、加強與學生的交流等方式提升專業(yè)素養(yǎng)，以真正提高足球教學專業(yè)性和水平，為高中生的成長成才提供指引。

（責任編輯：黃艷華）

參考文獻

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[2] 閆沛平.“學練賽”模式在高中體育教學中的應用——以“足球”教學為例[J].新課程.2023（22）：166-168.

[3] 譚步軍.體育大單元教學的構建與實施[J].中國學校體育，2021（10）：39-43.

[4] 馬錄德.高中體育足球訓練的特點及其教學策略探究[J].學周刊，2023（35）：154-156.

[5] 王桂超，閻唯一.高中足球射門綜合性訓練教學設計[J].體育教學，2023，43（08）：65-68.

[6] 陳炯.小場地對抗賽在高中足球技術及戰(zhàn)術訓練中的運用[J].教育界，2023（10）：26-28.