摘 要：本文深入探討了語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其培養(yǎng)策略。文章首先闡述了語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，包括語言知識與能力的積累、聽說讀寫能力的全面發(fā)展，以及思維品質(zhì)與情感態(tài)度的提升。隨后提出了創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境與資源以及改革評價體系等核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。在實踐方面，筆者分別從教育管理部門、學(xué)校和教師三個層面提出了具體的實施建議，以促進語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的有效開展，并為語文教育改革提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略；教育改革

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）11-0116-03

一、引言

（一）研究背景

隨著教育理念的不斷更新與教育改革的持續(xù)深化，對語文核心素養(yǎng)的重視程度日益提高。語文核心素養(yǎng)不僅涵蓋語言文字運用能力，還涉及思維發(fā)展、文化傳承、審美鑒賞等多方面能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，如何有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，已成為教育工作者亟待解決的問題。語文核心素養(yǎng)在學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。它不僅是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力。因此，深入研究語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其培養(yǎng)策略，對于推動教育改革、提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。

（二）研究目的與意義

本研究旨在明確語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，深入剖析其構(gòu)成要素及其相互關(guān)系，為教育工作者提供清晰的理論指導(dǎo)。

本研究的意義在于通過明確語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和培養(yǎng)策略，進一步推動語文教學(xué)改革，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、文獻綜述

（一）語文核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵

語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)強調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所形成的必備品格和關(guān)鍵能力，包括語言文字的積累與運用，也涵蓋了思維發(fā)展、文化傳承和審美鑒賞等多個維度。在國內(nèi)外的研究中，語文核心素養(yǎng)被賦予了豐富的內(nèi)涵。從構(gòu)成來看，語文核心素養(yǎng)具有鮮明的綜合性與層次性。首先，它既包括基礎(chǔ)的語言文字積累與運用——學(xué)生進行其他語文活動的基礎(chǔ)；又涉及高階的思維發(fā)展與提升——要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠形成獨立思考、批判性思維等能力；其次，文化傳承與理解也是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；另外，審美鑒賞與創(chuàng)造也是語文核心素養(yǎng)不可或缺的一部分，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新能力。

由此可見，語文核心素養(yǎng)是一個需要從多維度去理解的概念，它涵蓋了語言文字、思維發(fā)展、文化傳承、審美鑒賞等多個方面。深入理解和把握語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成，對于指導(dǎo)語文教學(xué)實踐和提升學(xué)生綜合素質(zhì)都具有重要意義。

（二）語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)正逐漸受到重視，許多學(xué)校和教師都致力于在課堂教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。然而，當(dāng)前課堂教學(xué)中的核心素養(yǎng)培育仍面臨一些問題和挑戰(zhàn)。多數(shù)語文教師開始認識到語文核心素養(yǎng)的重要性，他們在課堂教學(xué)中不再局限于知識的傳授，而更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練、文化感知和審美能力的培養(yǎng)。但是，部分教師仍難以完全擺脫應(yīng)試教育思維的束縛，無法深入推進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。一方面，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏統(tǒng)一、明確的標(biāo)準和評價體系，導(dǎo)致部分教師在實踐中難以把握培養(yǎng)的方向和深度。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，很難有足夠的時間和精力去深入探究和體驗語文的魅力，這也在一定程度上制約了他們核心素養(yǎng)的發(fā)展。此外，教學(xué)資源的不均衡也是一個問題。一些地區(qū)的學(xué)校由于客觀條件限制，難以提供豐富多樣的教學(xué)資源，使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到限制。

三、語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）語言能力

語文核心素養(yǎng)中的語言能力，涵蓋了語言知識的積累與運用以及聽說讀寫能力的培養(yǎng)兩大方面。語言知識的積累與運用，是語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)。它要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐，不斷積累詞匯、語法、修辭等語言知識，并能夠準確、熟練地運用這些知識進行口頭表達和書面表達。這不僅有助于提升學(xué)生的語言表達水平，還能夠增強學(xué)生的語言感知能力和語言運用能力。而聽說讀寫能力的培養(yǎng)，則是語言能力的核心?！奥牎币髮W(xué)生能夠準確理解他人的語言信息；“說”要求學(xué)生能夠流暢地表達自己的思想和情感；“讀”要求學(xué)生能夠深入理解和鑒賞文本；“寫”要求學(xué)生能夠用文字清晰、準確地表達自己的見解和感受。這四種能力的培養(yǎng)相互關(guān)聯(lián)、相互促進，共同構(gòu)成了語文核心素養(yǎng)中語言能力的重要內(nèi)涵。

（二）文化素養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)中的文化素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在繼承與創(chuàng)新傳統(tǒng)文化以及理解和尊重多元文化這兩個方面。語文作為中華文化的載體，承載著豐富的歷史和文化內(nèi)涵。學(xué)生通過學(xué)習(xí)古代經(jīng)典的詩詞歌賦等，不僅能夠深入了解傳統(tǒng)文化的精髓，還能夠傳承和發(fā)揚這些寶貴的文化遺產(chǎn)。理解和尊重多元文化是指在全球化的背景下，學(xué)生需要具備開放包容的心態(tài)，能夠理解和尊重不同文化之間的差異和多樣性。通過學(xué)習(xí)不同國家和地區(qū)的文學(xué)作品、了解不同文化的風(fēng)俗習(xí)慣等，學(xué)生能夠拓寬視野、增進理解，促進文化交流與融合。

（三）思維品質(zhì)

語文核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)，主要體現(xiàn)在批判性思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)以及邏輯性與條理性的發(fā)展兩個方面。批判性思維要求學(xué)生具備獨立思考、理性分析的能力，能夠?qū)徱暫唾|(zhì)疑文本信息，形成自己的觀點和判斷。創(chuàng)造性思維則鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，提出新穎獨特的見解和解決方案，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。邏輯性與條理性的發(fā)展也是思維品質(zhì)的重要體現(xiàn)。學(xué)生需要學(xué)會合理組織語言，清晰表達思想，使語言表達具有條理性和邏輯性，從而更好地展現(xiàn)自己的思維過程和成果。

（四）情感態(tài)度與價值觀

語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵中，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)至關(guān)重要。審美情感與道德情操的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并欣賞文本中的美，陶冶性情，形成高尚的道德品質(zhì)。通過閱讀文學(xué)作品，學(xué)生體驗到人性的光輝與復(fù)雜，學(xué)會關(guān)愛他人、尊重生命。

語文學(xué)習(xí)中的價值觀引導(dǎo)，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。語文課程中蘊含豐富的人文精神和內(nèi)涵，可引導(dǎo)學(xué)生積極面對生活，追求真善美，成為有擔(dān)當(dāng)、有情懷的時代新人。

四、語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新

在培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的過程中，教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新顯得尤為重要。這主要體現(xiàn)在教材內(nèi)容的整合與拓展以及啟發(fā)式與探究式教學(xué)方法的應(yīng)用兩個方面。教材內(nèi)容的整合與拓展是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教材內(nèi)容往往局限于單一的文學(xué)體裁或知識點，難以全面反映語文學(xué)科的豐富性和多元性。因此，我們需要對教材內(nèi)容進行重新整合，注重知識的系統(tǒng)性和連貫性，同時適當(dāng)拓展相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容，如引入跨學(xué)科的知識、融入時代元素等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法的應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以講授為主，學(xué)生被動接受知識，難以形成自己的思考和見解。而啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法則強調(diào)學(xué)生的主體性和參與性，通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究問題及合作交流等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和批判性思維。

（二）教學(xué)環(huán)境與資源的優(yōu)化

在培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的過程中，教學(xué)環(huán)境與資源扮演著至關(guān)重要的角色。這主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)豐富的語文學(xué)習(xí)環(huán)境和利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)手段兩個方面。通過創(chuàng)設(shè)豐富的語文學(xué)習(xí)環(huán)境和利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)手段，我們可以有效優(yōu)化教學(xué)環(huán)境與資源，為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。第一，創(chuàng)設(shè)豐富的語文學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要條件。學(xué)?？梢酝ㄟ^建立圖書館、閱讀角等場所，為學(xué)生提供充足的閱讀資源和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，組織各類語文活動，如朗誦比賽、作文大賽等，鼓勵學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。此外，班級內(nèi)部也可以設(shè)立語文學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在交流合作中共同提高。第二，利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)手段也是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的重要一環(huán)?，F(xiàn)代科技手段如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等，能夠為語文教學(xué)提供生動直觀的教學(xué)素材，使抽象的知識具象化、形象化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。同時，網(wǎng)絡(luò)資源還具有時效性強、內(nèi)容豐富多樣的特點，能夠為學(xué)生提供大量的閱讀材料和學(xué)習(xí)機會。

（三）評價體系的改革

在培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的過程中，評價體系的改革至關(guān)重要。這主要體現(xiàn)在過程性評價與自我評價的引入以及多元化評價指標(biāo)與方法的實施兩個方面。首先，過程性評價與自我評價的引入，有助于更全面、深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。過程性評價關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與變化，而非僅關(guān)注最終的學(xué)習(xí)成果，這更能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與成長軌跡。同時，自我評價能夠引導(dǎo)學(xué)生主動反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題與不足，從而有針對性地改進。其次，多元化評價指標(biāo)與方法的實施，使得評價更加客觀、公正。除了考試成績外，我們還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在聽說讀寫、思維品質(zhì)、情感態(tài)度與價值觀等方面的表現(xiàn)。通過課堂觀察、作品展示、小組討論等多種方式，我們可以獲取更多維度的評價信息，從而更準確地評估學(xué)生的語文核心素養(yǎng)水平。通過對評價體系這兩方面的改革，我們可以構(gòu)建一個更加科學(xué)、合理的評價體系，為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提供有力支持。

（四）家校合作與社會參與

在培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的過程中，家校合作與社會參與同樣扮演著不可或缺的角色。這主要體現(xiàn)在家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)同以及社會實踐與文化體驗活動的開展兩個方面。第一，家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)同是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長的教育理念和方式對孩子的成長具有深遠影響。學(xué)校則通過系統(tǒng)的課程設(shè)置和專業(yè)的教師團隊，為學(xué)生提供全面的語文教育。當(dāng)家庭與學(xué)校形成合力，共同關(guān)注孩子的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展時，孩子的語文核心素養(yǎng)將得到更有效的提升。第二，社會實踐與文化體驗活動的開展也是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要手段。通過參與社會實踐活動，學(xué)生可以深入了解社會、體驗生活，從而提升自身的語言表達和思維能力。同時，文化體驗活動可以讓學(xué)生親身感受中華文化的魅力，增強文化自信，提高審美情趣。通過加強家校合作與社會參與，我們可以為學(xué)生創(chuàng)造一個更加全面、立體的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，有效促進他們語文核心素養(yǎng)的提升。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包括語言知識的積累與運用、聽說讀寫能力的培養(yǎng)、批判性思維與創(chuàng)造性思維的發(fā)展，以及審美情感與道德情操的陶冶。它涵蓋了語文學(xué)科的各個方面，是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)具備的關(guān)鍵能力和品質(zhì)。

在培養(yǎng)策略方面，本文提出了多種有效的途徑。通過整合與拓展教材內(nèi)容，以及應(yīng)用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法，可以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境與資源，如創(chuàng)設(shè)豐富的語文學(xué)習(xí)環(huán)境和利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。評價體系的改革也是關(guān)鍵一環(huán)，通過引入過程性評價與自我評價，以及實施多元化評價指標(biāo)與方法，可以更全面地評價學(xué)生的語文核心素養(yǎng)水平。

（二）建議

為進一步提升語文教學(xué)質(zhì)量，從教育主管部門的層面來看，應(yīng)制定明確的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準，為學(xué)校和教師提供清晰的指導(dǎo)。同時，應(yīng)加強教材審核與監(jiān)管，確保教材內(nèi)容符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。主管部門應(yīng)推動教師培訓(xùn)和專業(yè)化發(fā)展，提升教師的核心素養(yǎng)教學(xué)理念和能力。通過建立科學(xué)的評價體系，鼓勵學(xué)校創(chuàng)新評價方式，全面評估學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

從學(xué)校的層面來看，應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，開展多樣化的語文活動，為學(xué)生提供實踐機會。教師應(yīng)注重啟發(fā)式和探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動思考并積極探究。同時，加強跨學(xué)科教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)新能力。此外，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進學(xué)生的全面發(fā)展。最后，學(xué)校要加強與家長的溝通與合作，共同營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。相信通過實施以上策略和措施，將有助于全面提升語文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：謝蓓）

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