摘 要：民間傳統(tǒng)游戲作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的不可或缺的部分，具有十分重要的文化價值和教育價值。本研究從文化傳承的視角闡述了民間傳統(tǒng)游戲與文化傳承的關(guān)系，運用觀察法、訪談法和文獻法對幼兒園課程與傳統(tǒng)民間游戲的融合現(xiàn)狀、問題進行分析總結(jié)，并提出幼兒園應(yīng)樹立民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園課程有機結(jié)合的課程觀念、形成系統(tǒng)化的課程管理模式、加強師資隊伍建設(shè)的優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：文化傳承；民間傳統(tǒng)游戲；幼兒園課程

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）11-0150-04

*文化傳承視域下民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園課程的融合路徑研究2022RW09人文社科項目。

黨的十八大以來，國家相繼出臺《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》等政策文件，明確指出要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與教材及學(xué)校課程建設(shè)進行深度結(jié)合，高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)校教育活動中的傳承。民間傳統(tǒng)游戲是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。從文化傳承的視角來看，民間傳統(tǒng)游戲給兒童提供了解和傳承本地、本民族文化的契機，使兒童在游戲中受到本地、本民族傳統(tǒng)文化的熏陶。

一、民間傳統(tǒng)游戲與文化傳承的關(guān)系概述

民間傳統(tǒng)游戲可分為成人游戲和兒童游戲。本文中的民間傳統(tǒng)游戲指的是民間傳統(tǒng)的兒童游戲，例如彈珠、過家家、跳房子、丟沙包等。關(guān)于游戲的起源，有模仿說、訓(xùn)練說、娛樂說等，其中模仿說認為游戲起源于兒童對一些生產(chǎn)活動、儀式和習(xí)俗的模仿，是古代習(xí)俗的“殘余物”。民間傳統(tǒng)游戲中保存了很多古代傳統(tǒng)文化，例如禮儀規(guī)范、價值觀等。在《史記？孔子世家》中有記載“孔子為兒嬉戲，常陳俎豆，設(shè)禮容”，意思是孔子在幼年時期做游戲，經(jīng)常陳列俎豆各種禮器，演習(xí)禮儀動作?？梢妭鹘y(tǒng)民間游戲“過家家”有著悠久的歷史，在電視、網(wǎng)絡(luò)、短視頻等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)沒有出現(xiàn)之前，兒童可通過游戲來獲得和繼承傳統(tǒng)文化中的禮儀、價值、規(guī)則等?？傊?，民間傳統(tǒng)游戲承載了豐富的歷史和文化信息，這些游戲在代代相傳的過程中，不僅傳遞了游戲的規(guī)則和玩法，還傳遞了蘊含在其中的價值觀念、生活智慧、審美情趣等文化元素。因此，民間傳統(tǒng)游戲是文化傳承的重要載體，對于傳承和弘揚民族文化具有重要意義。

二、民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園課程融合的價值

（一）民間傳統(tǒng)游戲促進幼兒身心健康和諧發(fā)展

研究表明民間傳統(tǒng)游戲促進幼兒在身體發(fā)展、社會發(fā)展、品質(zhì)意識發(fā)展產(chǎn)生積極的正面影響。首先，在身體發(fā)展方面，一些實證研究指出民間游戲簡單易學(xué)、實踐操作性強。幼兒在參與民間傳統(tǒng)游戲的過程中，可以有效地得到協(xié)調(diào)能力、身體素質(zhì)等方面的鍛煉。其次，在社會發(fā)展方面，參與傳統(tǒng)民間游戲活動的過程能使幼兒的思維得到有效鍛煉，形成團隊合作意識。最后，在品質(zhì)意識發(fā)展方面，將民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動相融合，可以激發(fā)幼兒的思考能力和內(nèi)在的個性發(fā)展需要，幫助幼兒養(yǎng)成良好的意識品質(zhì)，鼓勵幼兒自主學(xué)習(xí)，從而更好地提高幼兒自身的素質(zhì)和價值判斷能力。同時，由于游戲本身的不確定性，還可以很好地鍛煉幼兒承受挫折和失敗的能力，進而幫助幼兒逐漸形成良好的情緒和意志品質(zhì)。

（二）民間傳統(tǒng)游戲豐富了幼兒園課程的內(nèi)容

民間傳統(tǒng)游戲作為中華文化的瑰寶，其獨特的教育價值和娛樂性對于幼兒園課程內(nèi)容的豐富具有不可忽視的作用。首先，民間傳統(tǒng)游戲蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。幼兒園通過開設(shè)民間傳統(tǒng)游戲課程，能幫助幼兒接觸傳統(tǒng)文化，增強文化認同感。其次，民間傳統(tǒng)游戲中蘊含跑、跳、躲閃等動作，能夠鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，可以豐富幼兒園戶外活動和體育活動的內(nèi)容。最后，民間傳統(tǒng)游戲還能夠豐富幼兒園課程的形式。傳統(tǒng)的教育方式往往較為單一，而民間傳統(tǒng)游戲的引入可以為課程注入新的活力，使課程更加生動有趣。同時，這些游戲還可以與其他教育內(nèi)容相結(jié)合，形成跨學(xué)科的學(xué)習(xí)模式，促進幼兒全面發(fā)展。

三、民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園課程融合中的問題

（一）對民間傳統(tǒng)游戲的價值認識存在不足

本研究對青島市X幼兒園的民間傳統(tǒng)游戲課程進行了觀察研究，并對該園大中小班的主班教師6名、幼兒園園長1名及教學(xué)主管1名進行了非結(jié)構(gòu)式訪談。研究發(fā)現(xiàn)，該園大部分教師對民間傳統(tǒng)游戲具有促進幼兒身體發(fā)展、培養(yǎng)幼兒民族文化認同感等價值表示認同，但無法準確說出民間傳統(tǒng)游戲?qū)τ變簣@課程開發(fā)的寶貴價值，對某一民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園課程的融合方式理解較為淺顯。這反映了當前幼兒教師對民間傳統(tǒng)游戲的價值認識存在不足。

以“老鷹捉小雞”為例，學(xué)者朱華分析了該游戲?qū)τ變荷鐣淖饔?。他認為“老鷹抓小雞”是一個集體性的游戲，游戲過程猶如置身于社會之中，游戲過程中要求游戲者合作、競爭、承擔責任的要求與現(xiàn)實社會對人的要求相吻合。大部分教師都認同民間傳統(tǒng)游戲的價值，但是對其教育價值的認識和挖掘還存在一定不足，這在一定程度上阻礙了民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園課程的有效融合。

（二）課程組織實施系統(tǒng)性和計劃性不足

幼兒園在將民間傳統(tǒng)游戲融入課程的組織和實施方面與幼兒園課程的銜接存在不足，主要表現(xiàn)為系統(tǒng)性和計劃性不足。首先，經(jīng)觀察研究發(fā)現(xiàn)，民間傳統(tǒng)游戲的組織和實施主要根據(jù)教師的意愿，活動開展具有較大的零散性和隨意性。例如某教師在下午的戶外活動時間，組織開展“老鷹捉小雞”作為熱身活動，游戲結(jié)束后隨即進入自主游戲時間，后續(xù)教育活動和民間傳統(tǒng)游戲的關(guān)聯(lián)性較弱，戶外活動的組織內(nèi)容前后缺乏聯(lián)系，活動組織缺乏計劃性。其次，幼兒園對民間游戲資源沒有進行整理和分類，缺乏幼兒園層面的系統(tǒng)規(guī)劃。以“民間游戲”“幼兒園課程”為主題在知網(wǎng)進行文獻檢索，共得到547條搜索結(jié)果，其中學(xué)術(shù)期刊111條，學(xué)位論文138條，會議16條。通過對已有研究的學(xué)習(xí)可知，對民間傳統(tǒng)游戲有著多種分類方法。根據(jù)民間傳統(tǒng)游戲所需的器材以及特定場景將民間傳統(tǒng)游戲可分為六大類，包括肢體類、場景類、線繩類、竹木類、紙類和綜合類。根據(jù)民間傳統(tǒng)游戲和五大領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)性可分為民間語言游戲、民間體育游戲、民間音樂游戲等。X幼兒園每周四的下午是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程時間，但沒有規(guī)定具體的民間傳統(tǒng)游戲內(nèi)容。這雖然為教師提供了較大的課程自主權(quán)，教師可根據(jù)自身的意愿和班級課程的需要安排民間游戲活動，但也使民間傳統(tǒng)游戲活動在缺乏系統(tǒng)管理和指導(dǎo)下實施的頻率大幅度降低。

（三）缺乏對民間游戲的改編和創(chuàng)新

浦似琴以西安市的某一城中村幼兒園為個案，發(fā)現(xiàn)民間游戲在幼兒園活動中的組織與實施主要是運用在教學(xué)活動和戶外游戲活動中，存在利用民間游戲途徑單一、游戲運用缺乏創(chuàng)新等問題。本研究通過對個案園的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民間傳統(tǒng)游戲的運用主要集中于戶外游戲活動、集體體育教學(xué)活動中，缺乏與一日生活活動的有機結(jié)合，在活動形式和組織內(nèi)容方面缺乏改編和創(chuàng)新。例如“跳繩”是一種簡單易行、趣味性強的傳統(tǒng)民間游戲，非常適合在幼兒園課程中開展。在幼兒階段，跳繩不僅可以鍛煉孩子們的身體素質(zhì)，提高心肺功能、耐力、肌肉力量和協(xié)調(diào)性，還可以促進骨骼的生長和發(fā)育。同時，跳繩需要幼兒保持高度的集中注意力和靈敏的反應(yīng)能力，這有助于培養(yǎng)幼兒的專注力和反應(yīng)速度，對他們的學(xué)習(xí)和生活都有積極的影響。在幼兒園課程中，跳繩通常作為體育活動的一部分進行。教師大多是通過組織單人跳繩比賽、集體跳繩比賽等競技類活動開展跳繩活動，運用形式較為單一，過分強調(diào)評價結(jié)果，在游戲組織形式和評價方式上缺乏創(chuàng)新性。

四、民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園課程融合的路徑建議

（一）樹立民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園課程有機結(jié)合的課程觀念

1.重視傳統(tǒng)民間游戲與幼兒園課程的融合

民間傳統(tǒng)游戲是拓寬幼兒園課程內(nèi)容廣度和深度的重要途徑。幼兒園管理者和教師應(yīng)充分認識到民間傳統(tǒng)游戲的教育價值，深入挖掘當?shù)孛耖g傳統(tǒng)游戲中的教育因素，更要加強家園合作與社區(qū)支持，積極推動民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園課程的有機融合，促進幼兒的全面發(fā)展。

2.完善幼兒園管理制度

幼兒園的日常教育教學(xué)活動較多，時間緊張、教師的壓力大是普遍存在的問題。在缺乏完善的管理和激勵制度的情況下教師很難對民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒園課程的實踐進行深入的探究和實施。因此，幼兒園應(yīng)通過完善管理制度，為推動民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園課程的有效融合提供時間和空間的便利。

（二）形成系統(tǒng)化的課程管理模式

1.整理和完善民間傳統(tǒng)游戲課程資源

幼兒園應(yīng)立足本地，根據(jù)課程需要，對民間傳統(tǒng)游戲課程資源進行整理。從幼兒園的地理位置、教育理念、師資隊伍等實際條件出發(fā)進行科學(xué)的整理，應(yīng)注重和幼兒園原有基礎(chǔ)課程的融合，與五大領(lǐng)域相結(jié)合分門別類進行資源的整理。以此方便教師在課程實施的過程中利用民間傳統(tǒng)游戲資源，有利于其有目的、有計劃、有組織地開展民間游戲課程。

2.形成系統(tǒng)的民間傳統(tǒng)游戲課程目標體系

基于幼兒園對民間傳統(tǒng)游戲資源的整理，建立目標管理體系。首先，根據(jù)幼兒園的教育理念和發(fā)展規(guī)劃，堅持以兒童為中心，制定幼兒園的民間傳統(tǒng)游戲的總體課程目標，從認知、情感、技能三個維度凝練。其次，將總目標細化為各個年齡段、各個學(xué)科或領(lǐng)域的具體目標，確保目標具有可操作性和可評估性。最后，根據(jù)幼兒的發(fā)展階段和教育需求，設(shè)定教育活動的短期和長期目標，確保目標的連續(xù)性和可持續(xù)性，同時注重目標的靈活性，尊重幼兒的主體性。

3.綜合利用多種教學(xué)活動優(yōu)化課程實施過程

教育活動是課程實施的載體，因此民間傳統(tǒng)游戲課程應(yīng)與幼兒園的教學(xué)活動、游戲活動、生活活動、親子活動、主題活動、節(jié)日活動等有機結(jié)合。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)民間傳統(tǒng)游戲和教學(xué)活動、游戲活動、節(jié)日活動的融合較多在幼兒園中開展，與生活活動、親子活動、主題活動的結(jié)合仍有提高的空間。以生活活動為例，教師應(yīng)在深入分析民間傳統(tǒng)游戲的課程開發(fā)價值基礎(chǔ)上，將民間傳統(tǒng)游戲中的教育元素融入幼兒的一日生活活動中，例如在盥洗等待等過渡環(huán)節(jié)開展傳統(tǒng)民間語言游戲“小老鼠上燈臺”“拍手歌”等，充實一日生活內(nèi)容，營造溫馨快樂的氣氛，減少消極等待。此類活動內(nèi)容簡單、形式靈活，不受時間和空間的限制，方便教師根據(jù)需要隨機選擇。

4.重視民間傳統(tǒng)游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素之一，一個富有民間傳統(tǒng)游戲元素的環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的興趣，增強他們的文化認同感，并促進他們在游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展。（1）創(chuàng)設(shè)具有民間傳統(tǒng)特色的游戲區(qū)域?？梢詫ｉT設(shè)立具有民間傳統(tǒng)特色的游戲區(qū)域，如“傳統(tǒng)游戲角”或“民俗體驗區(qū)”?？刹捎脗鹘y(tǒng)的建筑風(fēng)格、色彩和裝飾，擺放一些傳統(tǒng)的游戲道具和器材，如風(fēng)箏、陀螺、竹編玩具等，激發(fā)幼兒對民間傳統(tǒng)游戲的興趣。（2）將民間傳統(tǒng)元素融入幼兒園整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。例如在幼兒園的走廊、墻面、門窗等地方，張貼或繪制與民間傳統(tǒng)游戲相關(guān)的圖案、故事或圖片，讓幼兒在日常生活中就能感受到傳統(tǒng)文化的熏陶。（3）營造濃厚的民間傳統(tǒng)游戲氛圍。例如，在晨間活動中播放傳統(tǒng)民間音樂，為幼兒創(chuàng)造一個輕松愉快的氛圍。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

1.加強師資培訓(xùn)

教師是幼兒園教育活動的組織者，教師的教育觀念和素養(yǎng)直接影響著活動組織、實施的過程與質(zhì)量，最終影響幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在面向園長的訪談中，了解到幼兒教師的年齡、工作經(jīng)驗、學(xué)歷等都是影響課程開發(fā)質(zhì)量的因素。存在部分老教師不愿意改變熟悉的教學(xué)方式、新教師容易接受新的教育觀念但缺乏實踐經(jīng)驗等問題。幼兒園應(yīng)定期組織集體教研活動、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)等形式提高幼兒教師對民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒園課程的價值認識，從而更新其教育觀念提高教育教學(xué)能力。

2.鼓勵創(chuàng)新形成激勵制度

幼兒園管理者和教師應(yīng)明確創(chuàng)新在民間傳統(tǒng)游戲與課程融合中的價值和重要性。創(chuàng)新不僅能夠為幼兒園課程帶來新的活力和創(chuàng)意，還能激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，促進他們的全面發(fā)展。例如，教師之間可開展研討活動，對傳統(tǒng)民間音樂游戲的歌詞進行改編、豐富傳統(tǒng)民間體育游戲的應(yīng)用場景、與時俱進更新游戲的規(guī)則等。此外，幼兒園應(yīng)鼓勵教師、幼兒及家長在民間傳統(tǒng)游戲的傳承與發(fā)展中積極創(chuàng)新。幼兒園可定期組織教師、幼兒及家長之間的創(chuàng)新交流活動，如研討會、分享會等，形成創(chuàng)新和實踐、分享和學(xué)習(xí)、反思與總結(jié)的良性閉環(huán)。

五、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，信息化時代的到來，留給傳統(tǒng)民間游戲發(fā)展的空間不斷縮小，很多民間傳統(tǒng)游戲已經(jīng)消失在歷史長河中。手機、電腦、短視頻等電子媒體的出現(xiàn)，也使得當今幼兒很少有機會接觸傳統(tǒng)民間游戲。在這樣的背景下，整理和完善民間傳統(tǒng)游戲資源、深入挖掘其蘊含的文化價值，促進兩者有機融合，是繼承和發(fā)展我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，也是促進幼兒身心全面發(fā)展的有效手段。

（責任編輯：黃艷華）

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