摘 要：本文旨在探討兒童視角下的幼兒園自主游戲探索，通過聚焦戶外自主游戲的有效觀察和指導，強調自主游戲在幼兒園活動中的重要性及其在兒童教育中所扮演的關鍵角色。本文將分析在幼兒園促進戶外自主游戲的一系列方法，包括創(chuàng)造有利的環(huán)境，提供多樣的游戲材料和場地，鼓勵兒童間的合作與交流等，這些方法可以培養(yǎng)幼兒的合作精神，增強他們的情感和社交能力，促進他們思維能力的發(fā)展，為幼兒未來的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：兒童；自主游戲；戶外；觀察；指導

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）11-0154-03

*本文為揚州市教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度立項課題；課題名稱：《兒童視角下幼兒園戶外自主游戲的實踐研究》；課題批準號：2022/P/118。

幼兒時期對于孩子的成長至關重要，在幼兒園教育中，自主游戲扮演著一個十分重要的角色。在戶外環(huán)境中進行自主游戲，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、社交技能和問題解決能力有著顯著的促進作用[1]。本文重點聚焦于幼兒視角下的幼兒園戶外自主游戲的有效觀察和引導方法。希望能為幼兒園教師和相關人員提供一些參考，以更好地觀察和指導開展幼兒園戶外自主游戲，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園自主游戲概述

幼兒園的自主游戲是指在幼兒園環(huán)境里，小朋友根據(jù)自己的興趣和需求選擇、組織和開展游戲的行為。這種游戲強調孩子在玩耍時的主動性、自主性和創(chuàng)造性，是一種建立在孩子內(nèi)驅力基礎上的學習和探索方式。

幼兒園自主游戲具有以下四個特點。第一是自愿參與。獨立游戲由幼兒根據(jù)自己的意愿決定是否參與，他們決定游戲的形式和內(nèi)容。第二是創(chuàng)造力。在獨立游戲中，孩子們能夠發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造出獨特且多樣化的游戲情境和角色。第三是主動性。在幼兒園自主游戲中，孩子們是自己積極主動參與的，他們可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇游戲的對象、方式和規(guī)則。第四是學習能力。自主游戲是孩子們學習的一個重要方式。通過游戲，孩子們可以積累豐富的經(jīng)驗和知識，培養(yǎng)各種能力和技能。

二、幼兒園戶外自主游戲的觀察方法

（一）觀察方法的選擇

一是調查問卷：可以用調查問卷評估戶外活動效果。比如，問卷可詢問孩子們最喜歡的戶外游戲，了解他們感興趣和不感興趣的地方。但問卷形式有時可能會使復雜的游戲體驗被忽略。二是行為觀察：這種方法需要系統(tǒng)地觀察和記錄孩子們在戶外玩耍的全過程。這能幫助我們更深入地了解孩子交流和游戲的過程，但這一方法的運用對游戲觀察者有較高要求，他們必須訓練有素且經(jīng)驗豐富。三是訪談：訪談屬于一種定性方法，可以深入了解孩子的個人經(jīng)歷和看法。雖然該方法能捕捉更多游戲細節(jié)，但觀察結果也較容易受到孩子回答的影響。

（二）觀察內(nèi)容的設定

一是設定游戲類型：觀察并對戶外游戲分類，可以了解孩子的喜好和參與程度。二是參與程度評估：評估孩子在戶外游戲中的參與程度有助于了解他們的參與度及其影響因素。三是互動方法探索：研究孩子們在戶外游戲中的互動方式可以深入分析社交對社會和情感能力發(fā)展的重要影響。

（三）觀察過程的記錄和分析

一是數(shù)據(jù)收集和排序：需要有序收集數(shù)據(jù)，確保全面地記錄觀察到的活動。二是統(tǒng)計分析：利用統(tǒng)計方法分析數(shù)據(jù)，有助于解釋觀察結果并得出研究結論。

三、幼兒園戶外自主游戲的指導方法

（一）創(chuàng)設良好環(huán)境，培養(yǎng)探索精神

當孩子在戶外自主游戲時，良好的環(huán)境是提升他們興趣和參與度的關鍵。幼兒園需要提供各種各樣的游戲材料和場所，以培養(yǎng)孩子們的探索精神和創(chuàng)造力。中班探險世界學習環(huán)境設施齊全，有組合平衡架、滑索、攀爬網(wǎng)和吊環(huán)等，可以滿足孩子們多樣的興趣和活動需求。通過加入生活元素如植物、輪胎和積木等，可以增強幼兒的想象力并增強感官體驗。這些元素的融入不僅有利于鍛煉身體，還能促進幼兒認知和社交技能的發(fā)展。比如，在幼兒園樹屋下的暢想世界學習場所開展角色扮演游戲，O0XytxzkVcGJzSDn/bzvUQ==提供豐富的游戲材料，可以促使孩子們發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的探索精神。

（二）促進合作與交流，拓展社交技能

戶外游戲是培養(yǎng)孩子合作精神和交流技巧的黃金機會。培養(yǎng)合作精神對于促進團隊協(xié)作和有效支持至關重要。一些需要團隊合作的活動，如大班的工程天地學習場，能夠有效提升孩子的團隊協(xié)作精神。游戲結束后，老師通過組織討論則可以讓孩子們反思游戲過程中的團隊合作和交流情況，總結經(jīng)驗和不足。而涉及語言交流的游戲，如中班暢想世界學習場的表演區(qū)，則需要幼兒共同商定游戲的規(guī)則，對提高孩子的溝通能力大有裨益。通過鼓勵幼兒積極互動，并在合作游戲中學習解決沖突的方法，將極大地促進孩子們社交技能的發(fā)展。

（三）指導與激勵，引領探索與成長

在孩子參與戶外游戲時，教師的指導和激勵發(fā)揮著至關重要的作用。這不僅能激發(fā)他們的好奇心，提升他們解決問題的能力，還有助于增強他們參與游戲的內(nèi)在動力。設計具有一定挑戰(zhàn)性但又在幼兒能力范圍內(nèi)的任務，可以激發(fā)他們的探索欲和求知欲。同時，提供開放式材料，則可以進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。這種方式可有效培養(yǎng)積極的成長心態(tài)，讓幼兒學會享受學習和成長的過程。贊揚孩子的毅力和決心，可以培養(yǎng)他們的堅韌品質并增強他們的自信心，提升他們的自我價值感，從而培養(yǎng)孩子不畏困難與挑戰(zhàn)、把挫折看作成長的寶貴品質。

在引導孩子參與戶外活動時，激勵也扮演著至關重要的角色。雖然物質獎勵能提供短期的動力，但源自內(nèi)心的好奇和熱愛，才能使他們保持長久的參與熱情。鼓勵孩子們深入研究自己感興趣的活動，并讓他們自主選擇活動，可以培養(yǎng)他們的自我意識和主人翁意識。這種自主權同時賦予了他們責任感，激發(fā)了他們在學習過程中主動探索的愿望。此外，教師指導的目的不是引導他們走特定的道路，而是為他們提供工具和支持，幫助他們自行探索。當孩子們在戶外玩耍遇到挑戰(zhàn)時，教師應提供具有實操性的建議，引導他們獨立解決問題。這種形式的指導可有效培養(yǎng)他們的獨立自主性。當孩子們遇到挫折或犯錯時，教師應有同理心，支持引導他們渡過難關，這能幫助他們深刻理解到錯誤也是學習的過程，有助于他們以積極開放的心態(tài)應對挑戰(zhàn)，并從失敗中吸取教訓。

四、實施自主游戲觀察與指導的挑戰(zhàn)及對策

（一）觀察與記錄游戲行為的挑戰(zhàn)和對策

每個孩子都有自己獨特的游戲方式，他們在游戲過程中會表現(xiàn)出各種不同的舉止、反應、興趣和投入程度。這種多樣性有時會讓教師很難準確地描述和解釋他們在玩耍過程中的互動進程。此外，評估過程中的主觀性也是導致觀察變得復雜的一個重要因素。評估孩子的游戲行為需要進行解釋，而解釋受到多種主觀因素的影響，包括觀察者的觀點、偏見以及對預期行為的理解。因此，評估的主觀性有時會讓教師難以保持客觀。另外，觀察環(huán)境對評估的準確性和可靠性也有很大影響。環(huán)境中的噪聲水平、可用資源以及成人或同齡人的存在，都會影響孩子在玩耍時的具體表現(xiàn)。被觀察的孩子在不同環(huán)境下可能出現(xiàn)截然不同的行為，這讓教師更難全面了解他們的游戲習慣。記錄觀察結果也存在一些挑戰(zhàn)。準確記錄孩子的行為需要特別關注細節(jié)，以捕捉到他們互動過程中的微妙差別。這要求采用有條理且系統(tǒng)化的記錄方式，以確保多個觀察會話中的記錄具有一致性、完整性和及時性。

（二）平衡自主學習與結構化指導的挑戰(zhàn)和對策

有些孩子在自由探索和獨立學習的環(huán)境中表現(xiàn)出色，而其他孩子則可能需要更有條理的指導來提高他們的學習效果。由于各個孩子的需求、興趣和學習方式都不盡相同，要為每個孩子找到合適的學習方式是一個不小的挑戰(zhàn)。尊重和認可孩子對于培養(yǎng)他們的獨立性、創(chuàng)造力和決策能力至關重要。讓孩子有自由探索和發(fā)現(xiàn)的空間，可以增強他們的自信心和自主能力。但這種方法并不適用于所有孩子。一方面，有些孩子可能需要更多的實踐性和結構化指導來理解新的概念。另一方面，提供結構化的指導可以確保孩子，尤其是習慣這種學習模式的孩子得到必要的指導和支持。這種方式有助于提升他們的專注力，增強他們的相關技能，并幫助他們理解復雜的概念。然而，過度的結構化指導也可能會限制創(chuàng)造力，并在一定程度上制約孩子的探索精神發(fā)展和個性發(fā)展。

教育工作者的工作重點在于找到自主性和個性化指導之間的最佳平衡點。這需要敏銳的觀察、深入的理解和多樣化的指導方法，以創(chuàng)造一個既能促進獨立探索又能提供結構化指導的環(huán)境。此外，要解決這個困境，關鍵不僅僅在于平衡自主性指導和結構化指導，還包括考慮到方法的多樣性和包容性。每個孩子都是獨一無二的，他們在學習能力、興趣和學習偏好方面存在個體差異。教師應在滿足這些差異的同時，為所有孩子創(chuàng)造一個包容性的學習環(huán)境，這是我們實施有效指導所面臨的另一個挑戰(zhàn)。

（三）提升觀察能力與家校合作的策略

1.提升教師的觀察能力

提升教師對孩子游戲行為觀察和解讀的能力對于教育成效具有至關重要的影響。教師的觀察技能直接影響他們對學習環(huán)境中孩子發(fā)展、偏好和需求的理解。為了提升這方面的能力，幼兒園應該注重開展全面提升教師觀察技能的培訓項目。

這些培訓項目應涵蓋兒童發(fā)展理論、行為分析和觀察技術的實際運用等。培訓項目中的研討會或課程應聚焦教育工作者對兒童心理學的深入了解，強調游戲在兒童成長和學習中的重要性。教師需要學會區(qū)分和解釋不同的游戲行為，認識到各種游戲風格的重要作用，以及它們與孩子發(fā)展階段的關聯(lián)。

此外，教育工作者還需熟悉兒童在不同階段的身心發(fā)展特點，這有助于他們在實際情境中觀察和解讀孩子的行為。比如，了解幼兒的探索性游戲與年長孩子的合作性游戲之間的差異，可以幫助教師更好地調整指導和支持方式。有效的觀察不僅僅是看，還需要教師采取具體策略來準確評估和理解孩子的游戲行為。比如做詳細記錄、記錄觀察結果，并利用各種評估工具全面了解孩子的進展。

另外，讓教師親身接觸真實的課堂或實際場景有助于提升他們的觀察能力。實踐經(jīng)驗可以幫助教師應用理論知識，鍛煉他們識別兒童行為和互動中微妙差異的能力。培養(yǎng)教師的持續(xù)學習能力也至關重要。鼓勵他們參與持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展項目、研討會或與同行的學習交流，能不斷提升他們的觀察技能。這樣的合作學習環(huán)境為教師提供了分享經(jīng)驗、討論挑戰(zhàn)以及從相互觀察和解釋中學習的機會。

2.鼓勵家園合作

教育工作者和家長及監(jiān)護人之間的合作對孩子的成長和發(fā)展有著深遠的影響。通過家園合作模式，在綜合視角下可更好地了解孩子的實際需求。當教師和家長互相分享他們的觀察和想法時，能夠全面呈現(xiàn)孩子的真實生活和發(fā)展情況。教師可能會在幼兒園的戶外活動中發(fā)現(xiàn)孩子的特定行為模式，而家長可能會在幼兒園外的戶外游戲中觀察到孩子的另一面。

為讓家園合作更好地發(fā)揮作用，有效的溝通至關重要。家長和教師坦誠地分享并互相理解是合作的基礎。教師和家長之間的定期溝通有助于建立信任，共同促進孩子的全面成長。家園合作在某種程度上實現(xiàn)了幼兒學習環(huán)境之間的無縫過渡。孩子在家的經(jīng)歷往往會影響他們在幼兒園的表現(xiàn)，反之亦然。因此，家園合作視角下的觀察可進一步增強教師和家長對孩子在不同學習環(huán)境的指導能力。此外，這種合作方法充分認可每個孩子的動機、興趣和挑戰(zhàn)的獨特性。通過家園合作，教育工作者和家長共同創(chuàng)造了一個促進孩子全面成長的環(huán)境。

五、結語

本文基于兒童視角探討了幼兒園戶外自主游戲對兒童全面發(fā)展的重要性，并提出了促進戶外自主游戲的指導方法。通過創(chuàng)造良好環(huán)境、提供多樣的游戲材料和場地、鼓勵兒童合作與交流以及提供引導和激勵等策略，可以有效培養(yǎng)兒童的獨立思考能力、創(chuàng)造力和社交能力。針對自主游戲開展過程中的一些問題和挑戰(zhàn)，筆者也提出了相應的對策和建議。在未來的教學工作中，相關教育工作者應不斷反思和調整自己的策略，以適應幼兒的不同需求和特點，確保自主游戲的價值最大化。

（責任編輯：謝蓓）

參考文獻

[1] 吳津.幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導策略[J].亞太教育，2023，（04）：48-50.

[2] 謝慧.幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導探析[J].新課程，2020，（50）：186-187.

[3] 夏小敏.幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導策略探究[J].華夏教師，2022，（24）：94-96.

[4] 張冰.談幼兒園戶外自主游戲的指導策略[J].考試周刊，2021，（74）：157-159.

[5] 徐曉蕾.幼兒園戶外自主游戲的開展與實施策略研究[J].考試周刊，2021，（55）：163-164.