家園共育對初中生歷史核心素養(yǎng)提升的作用研究

2024-09-25 00:00:00劉亞娟

當(dāng)代家庭教育 2024年11期

摘要：本文探討了家園共育與初中生歷史核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，分析了家園共育的特點、優(yōu)勢及其在提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)方面的具體作用。文章詳細闡述了家園共育如何通過培養(yǎng)歷史興趣、深化知識理解、鍛煉分析能力以及塑造正確的歷史價值觀來提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。討論了初中生歷史核心素養(yǎng)的構(gòu)成，并提出了具體的實施策略和方法，如建立家校合作機制、開展多樣化的歷史教育活動以及利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進交流與合作等。通過這些措施，家園共育可以有效地促進初中生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：家園共育；歷史核心素養(yǎng)；教育策略

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）11-0157-03

家園共育作為連接學(xué)校教育與家庭教育的重要橋梁，其在促進學(xué)生歷史核心素養(yǎng)提升方面扮演著不可或缺的角色。初中生正處于形成穩(wěn)定歷史認(rèn)知和價值觀的關(guān)鍵時期，因此，家園共育的影響尤為顯著。

一、家園共育與初中生歷史核心素養(yǎng)的概述

（一）家園共育的特點和優(yōu)勢

家園共育是一個融合了家庭教育和學(xué)校教育優(yōu)勢的教育模式，在培養(yǎng)初中生的歷史核心素養(yǎng)方面顯示出獨特的效果。這種教育模式的特點在于它的包容性和協(xié)作性，通過家庭和學(xué)校的緊密合作，為學(xué)生提供一個連續(xù)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在各種環(huán)境中持續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用歷史知識。家園共育的優(yōu)勢在于它能夠整合家庭的情感支持和學(xué)校的專業(yè)教學(xué)資源，形成教育的合力，這不僅加深了學(xué)生對歷史知識的理解，也增強了他們的學(xué)習(xí)動力。例如，家長可以與孩子一同參與歷史相關(guān)的項目作業(yè)或外出參觀歷史博物館，讓學(xué)習(xí)歷史變得更加生動有趣，這樣的活動能夠提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和歷史思維能力。同時，家園共育還能夠通過家庭的獨特視角豐富學(xué)校教育內(nèi)容，家長的個人經(jīng)驗和對歷史的見解可以為學(xué)生提供更多元的歷史理解，這樣的互動促進了學(xué)生批判性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，對于培養(yǎng)他們的歷史核心素養(yǎng)至關(guān)重要。

（二）歷史核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

歷史核心素養(yǎng)是指學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)獲得的基本能力和關(guān)鍵認(rèn)識，這包括歷史知識、歷史思維、歷史情感與歷史行為四個基本要素。首先，歷史知識是基礎(chǔ)，它涵蓋了對重要歷史事件、人物、時間以及歷史變遷的了解。其次，歷史思維能力是指學(xué)生能夠批判性地分析和評估歷史信息，包括源自不同視角的歷史敘述，這種能力使學(xué)生能夠進行因果推理、比較分析以及發(fā)展時間順序感。此外，歷史情感是指對歷史的情感反應(yīng)和價值判斷，這種情感連接使學(xué)生能更深刻地體驗到歷史事件的人文意義，增強他們對歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。最后，歷史行為則關(guān)注學(xué)生將所學(xué)的歷史知識和思維應(yīng)用于實際生活中，例如通過參與歷史話題的討論、撰寫歷史論文或參與歷史模擬活動等。這四個要素相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，使他們不僅能夠了解歷史，更能通過歷史學(xué)習(xí)形成對現(xiàn)實世界的深刻見解和積極態(tài)度。

二、家園共育對初中生歷史核心素養(yǎng)提升的具體作用

（一）培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣和動力

家園共育通過家庭和學(xué)校的聯(lián)合努力，可以創(chuàng)造一個豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，可以培養(yǎng)初中生對歷史的學(xué)習(xí)興趣和動力。例如，家長可以通過講述與家族歷史相關(guān)的故事，幫助孩子理解歷史的意義和影響。而學(xué)校在課堂上提供系統(tǒng)的歷史知識教學(xué)，配合家庭的個性化影響，使學(xué)生對歷史事件以及歷史事件背后的故事產(chǎn)生好奇，進而更自主開展學(xué)習(xí)。此外，家長和教師可以共同組織參觀歷史博物館、歷史遺址的活動。這種由家庭和學(xué)校共同參與的教育模式，有效地將歷史學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)延伸到生活實踐中，使得學(xué)生能夠在多個層面上與歷史知識進行互動，深化對歷史的理解和興趣，進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（二）促進歷史知識的積累和深化

在促進歷史知識的積累和深化方面，家園共育同樣扮演著不可或缺的角色。家庭教育可以為學(xué)校教育提供堅實的后盾，例如，家長可以與孩子一起閱讀歷史書籍，討論歷史電影或紀(jì)錄片中的內(nèi)容，增加了學(xué)生對歷史的了解，提供額外的信息源，幫助學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的基礎(chǔ)上進一步拓寬視野。此外，通過家庭作業(yè)項目，如創(chuàng)建家族譜系圖，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了歷史知識，還能夠?qū)嵺`研究技能，比如數(shù)據(jù)收集和分析，這些技能對于學(xué)生未來的學(xué)術(shù)發(fā)展極為重要。學(xué)校和家庭的共同努力，確保了歷史教育的連續(xù)性和深度，幫助學(xué)生建立起完整的歷史知識體系，并激發(fā)他們對歷史學(xué)習(xí)的持續(xù)熱情。

（三）培養(yǎng)歷史思維能力和分析能力

在家庭和學(xué)校的共同努力下，學(xué)生能夠在多種環(huán)境中應(yīng)用和深化他們對歷史知識的理解和分析。例如，通過與家長的日常對話和學(xué)校教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生可以在探討歷史事件時，學(xué)習(xí)如何從多角度審視問題，評估不同的歷史來源，以及如何形成基于證據(jù)的觀點。家長可以鼓勵孩子參與家庭討論，提出自己的見解和疑問，這種互動不僅增強了學(xué)生的批判性思維，也提高了他們的分析能力。同時，學(xué)校教育在這一過程中扮演著系統(tǒng)化訓(xùn)練的角色，通過組織模擬聯(lián)合國、歷史辯論賽等活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實踐中鍛煉思維方式，分析歷史事件背后的復(fù)雜因素。此外，家庭可以通過提供書籍、紀(jì)錄片觀看以及參觀歷史博物館等方式，支持學(xué)生從多個維度獲取信息，促進他們的綜合思考能力。這種家庭與學(xué)校的雙向推動，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時不僅僅是記憶事實，更是學(xué)會了如何思考歷史，如何將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，進而形成了扎實的歷史思維和分析能力。

（四）塑造正確的歷史價值觀

在家園共育的框架下，塑造初中生正確的歷史價值觀也顯得尤為重要。家庭和學(xué)校的協(xié)作為學(xué)生提供了一個全面理解和評價歷史的平臺。家長在家庭中通過講述家族歷史、國家和地區(qū)的重大歷史事件，以及個人經(jīng)歷中的歷史時刻，幫助孩子理解歷史的連續(xù)性和復(fù)雜性，培養(yǎng)他們對歷史的敬重和價值判斷。此外，學(xué)校在教學(xué)中通過多樣化的歷史課程和活動，如歷史劇演、歷史項目研究，引導(dǎo)學(xué)生探索不同文化和民族的歷史視角，學(xué)習(xí)尊重不同的歷史記憶和文化遺產(chǎn)。教師可以借助批判性思維教學(xué)方法，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)并思考歷史事件背后的倫理和道德問題。這樣的教學(xué)不僅增強了學(xué)生對歷史的深入理解，也促進了他們在現(xiàn)實生活中正確處理人際關(guān)系和社會問題的能力。通過家庭的支持與學(xué)校教育的深化，學(xué)生能夠逐漸形成一個堅實的歷史價值觀，這對他們成長為具有歷史責(zé)任感和道德判斷力的公民至關(guān)重要。

三、初中生歷史核心素養(yǎng)的構(gòu)成

（一）歷史知識的掌握

在初中歷史教學(xué)中，核心素養(yǎng)之一是歷史知識的掌握。這不僅涉及到對重要歷史事件、人物和時間線的了解，還包括對這些事件背后更深層次的原因和影響的理解。有效的歷史教學(xué)應(yīng)超越單純的事實記憶，引導(dǎo)學(xué)生通過批判性思考來連接和比較不同歷史時期的相似性和差異性。例如，教師可以通過案例研究的方式，讓學(xué)生探索不同歷史事件如何相互影響，以及這些事件如何塑造今天的世界。此外，運用多媒體資源，如歷史紀(jì)錄片和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以使歷史學(xué)習(xí)更加生動和具體，幫助學(xué)生更好地在心智中構(gòu)建歷史場景，從而加深對歷史知識的理解和記憶。通過這種綜合和互動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅能夠記住歷史事實，還能理解這些事實背后的深層含義，為發(fā)展成為有見識的公民打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）歷史思維能力的培養(yǎng)

歷史思維能力的培養(yǎng)使學(xué)生能夠不僅僅記憶歷史事實，而是通過分析、評估和綜合不同的歷史源材料來構(gòu)建自己對過去的理解。在課堂上，教師可以設(shè)計活動，比如讓學(xué)生扮演歷史學(xué)家的角色，分析原始文檔和二手資料，從而挑戰(zhàn)他們從教科書中獲取的信息。例如，學(xué)生可以在研究某個重大事件（如工業(yè)革命）的影響時，不僅查閱書籍和文章，還可以分析當(dāng)時的政府文件、信件和藝術(shù)作品，以獲取多角度的視野。通過這種方法，學(xué)生將學(xué)會如何質(zhì)疑信息源，如何從多個角度考察問題，并學(xué)會在復(fù)雜的信息中尋找聯(lián)系和模式。這不僅增強了他們的歷史思維能力，也鍛煉了他們的批判性思維和解決問題的能力。

（三）歷史價值觀的形成

歷史價值觀的形成是初中歷史教育中不可或缺的一部分。通過歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能了解過去，更能形成對現(xiàn)在和未來的見解。歷史教育應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生從歷史事件中學(xué)習(xí)道德教訓(xùn)，發(fā)展對正義、公平和人權(quán)的深刻理解。例如，通過研究歷史上的不平等和斗爭，如民權(quán)運動或婦女權(quán)利運動，學(xué)生可以深入討論這些運動的原因、過程及其對現(xiàn)代社會的長遠影響。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這些歷史教訓(xùn)應(yīng)用到他們自己的生活和社會行動中，從而促進學(xué)生的道德成長和價值觀形成。通過這種教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了歷史知識，更重要的是，他們學(xué)會了如何從歷史中提取價值和教訓(xùn)，以更加負責(zé)任和富有同情心的態(tài)度參與構(gòu)建未來。

四、實施家園共育對初中生歷史核心素養(yǎng)提升的策略和方法

（一）建立良好的家校合作機制

實施家園共育首要的策略就是建立一個高效且持久的家校合作機制。這個合作機制應(yīng)當(dāng)基于相互信任和共同責(zé)任的原則，確保家庭與學(xué)校在教育目標(biāo)和方法上達成一致。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^定期的家長會、專題研討會和互動工作坊的形式，加強與家長的溝通，共同探討如何更好地支持學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。此外，家校合作不僅限于傳統(tǒng)的面對面交流，也可以借助電子通訊工具如郵件和社交平臺，保持家長與教師之間的即時聯(lián)系，及時分享學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)進展和在家的表現(xiàn)。通過這種方式，家長可以獲得關(guān)于如何在家輔助歷史學(xué)習(xí)的具體建議，如推薦閱讀資源、討論話題等，同時教師也可以了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)情況和需要改進的地方。這樣的合作模式有助于創(chuàng)建一個支持學(xué)生學(xué)習(xí)的共同社區(qū)，使歷史學(xué)習(xí)成為孩子生活的一部分，而不僅僅是課堂上的活動，從而有效67ceb179a1104ddf8d95658805814087提升他們的歷史核心素養(yǎng)。

（二）開展多樣化的歷史教育活動

為了有效提升初中生的歷史核心素養(yǎng)，學(xué)校和家庭可以共同開展一系列多樣化的歷史教育活動。這些活動旨在使學(xué)生能夠從多個角度和維度理解歷史，將學(xué)到的知識與現(xiàn)實世界聯(lián)系起來。例如，歷史劇演、歷史場景模擬或是校外歷史探險旅行都是極好的方式，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)歷史，感受歷史的生動性和實用性。家長可以參與這些活動的籌備和執(zhí)行，比如做志愿者協(xié)助學(xué)校組織歷史展覽，或者與孩子一起參加歷史主題的家庭作業(yè)項目。此外，學(xué)校也可以利用特殊的紀(jì)念日或歷史節(jié)日，設(shè)計主題活動，不僅能增加學(xué)生對歷史的興趣和參與度，還強化了他們對歷史大事件的理解和記憶。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進交流與合作

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，現(xiàn)代信息技術(shù)是提升家校合作效率的重要工具。學(xué)?？梢酝ㄟ^建立在線平臺和應(yīng)用程序來促進家長、學(xué)生與教師之間的信息流通和資源共享。例如，創(chuàng)建一個歷史學(xué)習(xí)專用的網(wǎng)站或應(yīng)用，提供課堂演示、歷史文章、互動問答等功能，可以讓學(xué)生隨時復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，在家庭成員的幫助下進行額外的學(xué)習(xí)。這個平臺也可以為家長提供一個窗口，了解孩子在學(xué)校的歷史學(xué)習(xí)情況和進展。同時教師可以通過這個平臺發(fā)布作業(yè)、公布成績和收集反饋，確保教學(xué)活動的透明和家長的參與。此外，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)或增強現(xiàn)實技術(shù)可以讓歷史課程更加生動有趣，如通過虛擬現(xiàn)實頭盔，學(xué)生可以“親臨”歷史現(xiàn)場，體驗不同的歷史事件，這種技術(shù)的應(yīng)用不僅提高了學(xué)習(xí)的趣味性，還深化了學(xué)生的歷史理解和記憶，從而有效提升他們的歷史核心素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，隨著對教育質(zhì)量要求的日益提高，家園共育在培育初中生歷史核心素養(yǎng)中的作用愈發(fā)凸顯。本文通過對家園共育特點的探討，明確了其在家校教育互動中的獨特優(yōu)勢。家園共育通過其獨特的教育途徑，有助于激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，豐富知識儲備，鍛煉歷史分析能力，并在家庭和社會的共同影響下形成正確的價值觀。建立良好的家校合作機制，開展多樣化的歷史教育活動，以及利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進交流與合作，都是推動歷史核心素養(yǎng)提升的有效途徑。教師、家長和教育專家需共同合作，針對學(xué)生的實際需求制定個性化的教育計劃，同時不斷更新教育內(nèi)容和方法，以適應(yīng)不斷變化的社會需求和學(xué)生的成長需求。

（責(zé)任編輯：陳娟）