［摘要］ 得益于政策支持和經(jīng)濟(jì)合作動(dòng)力，白俄羅斯中文教育事業(yè)正穩(wěn)步拓展，孔子學(xué)院在中小學(xué)階段的中文教學(xué)推廣中發(fā)揮了關(guān)鍵作用并取得突出成果。創(chuàng)新合作理念不僅強(qiáng)化了兩國友好關(guān)系，更深化了文化交流與民眾情感連結(jié)。針對(duì)白俄羅斯中文教育現(xiàn)狀，建議從頂層設(shè)計(jì)著手，完善標(biāo)準(zhǔn)體系規(guī)劃，加大系統(tǒng)化和規(guī)?；ㄔO(shè)力度；同時(shí)，注重培養(yǎng)本土師資力量，構(gòu)建適應(yīng)本地需求的教學(xué)資源庫，并依托各孔子學(xué)院精準(zhǔn)定位，推出“中文+”特色課程，以促進(jìn)其中文教育實(shí)現(xiàn)長效、創(chuàng)新的發(fā)展目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］ 白俄羅斯； 中文教育； 孔子學(xué)院； 本土化； 中文+

［中圖分類號(hào)］ G513.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A ［文章編號(hào)］ 1005-3115（2024）03-0135-12

［作者簡介］ 蔡鈺琳（1991-），女，漢族，新疆巴州人，博士，助教。研究方向：國際中文教育、國別中文教材。

［基金項(xiàng)目］ 教育部中外語言交流合作中心2023年國際中文教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（YHJXCX23-009）。

一、 引言

新時(shí)代新征程，面對(duì)世界百年未有之大變局，加強(qiáng)國際中文教育的理論研究，把握其內(nèi)在規(guī)律，用中國理論闡釋中國實(shí)踐，需要建立在對(duì)不同國家和區(qū)域中文傳播生態(tài)譜系的全面把握和深刻認(rèn)識(shí)上［1］。

白俄羅斯位于歐洲腹地，是連接亞歐大陸的交通樞紐，被稱為“支點(diǎn)國家”［2］?！耙粠б宦贰背h提出后，白俄羅斯迅速響應(yīng)，成為最早與中國積極簽訂合作協(xié)議的國家之一。白俄羅斯憑借得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢、堅(jiān)實(shí)的政治和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，以及友好的政策和人文條件，成為連接中國與歐盟經(jīng)濟(jì)往來的重要橋梁，在“一帶一路”建設(shè)的交通和物流領(lǐng)域發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在中白建交30周年之際，2022年，兩國元首宣布將中白關(guān)系提升至全天候全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了兩國關(guān)系的歷史性跨越。

因此，本文著眼于中白新型伙伴關(guān)系，從宏觀層面梳理了中文教育在白俄羅斯當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展特點(diǎn)，并提出了目前存在的相關(guān)問題與挑戰(zhàn)。基于這一前提，本文嘗試構(gòu)建白俄羅斯中文教育深度發(fā)展的可持續(xù)性路徑。

二、 白俄羅斯中文教育的特點(diǎn)

（一） 中文教育正式起步時(shí)間較晚

在18-19世紀(jì)，隨著歐洲地緣政治利益的擴(kuò)張，中文逐漸融入俄羅斯高等教育中，東方語言學(xué)成為俄羅斯?jié)h學(xué)家研究的重要分支之一，白俄羅斯的中文及相關(guān)研究在初期受到俄羅斯東方語言學(xué)發(fā)展的影響。

1991年白俄羅斯共和國成立之后，中白兩國于1992年1月20日正式建交后，逐步發(fā)展為友好關(guān)系。總體而言，白俄羅斯的中文教育起步較晚，最初出現(xiàn)在高等教育階段。1993年11月1日，明斯克國家外語師范學(xué)院（現(xiàn)改名為明斯克國立語言大學(xué)）設(shè)立了首個(gè)中文班，是白俄羅斯第一所開始培養(yǎng)中文人才的大學(xué)［3］。初期，該大學(xué)主要以研究中國國情和文化為目標(biāo)，未形成正式的中文教學(xué)計(jì)劃，也沒有中文教師。

1998年，明斯克國立語言大學(xué)開設(shè)了中文翻譯專業(yè)。同年，俄羅斯國立大學(xué)也開設(shè)了中文教學(xué)專業(yè)。2001年，白俄羅斯國立大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院創(chuàng)立了“語言學(xué)和區(qū)域研究”專業(yè)，使用所研究國家的語言教授東方學(xué)相關(guān)課程。通過向白俄羅斯大學(xué)派遣中文教師并使用中文授課，中文在白俄羅斯的應(yīng)用逐漸擴(kuò)大，中文教學(xué)在該國的地位日益重要。同年，白俄羅斯國立師范大學(xué)、戈梅利國立大學(xué)、維捷布斯克國立大學(xué)和格羅德諾國立大學(xué)相繼開始教授中文和中國文化。2006年，白俄羅斯國立師范大學(xué)和維捷布斯克國立大學(xué)開設(shè)了中文作為外語專業(yè)的相關(guān)課程。隨后，中文教育不斷發(fā)展，成為為白俄羅斯輸送中文翻譯和中文教學(xué)人才的重地基地。

值得一提的是，2003年白俄羅斯國立大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院成立了漢學(xué)《漢字》中心，為之后白俄羅斯建立孔子學(xué)院打下了基礎(chǔ)［4］。

（二） 白俄羅斯語言政策的支持

1991-2000年，白俄羅斯獨(dú)立初期，主要致力于維護(hù)本國社會(huì)秩序和語言狀況的穩(wěn)定。受歷史、經(jīng)濟(jì)和文化等方面的影響，外語教育政策方面仍然以推廣英語和歐洲其他國家的語言，例如法語、德語、西班牙語等為主。

1991-1994年，白俄羅斯政府著重推廣本國語言，采取一系列措施擴(kuò)大白俄羅斯語的使用范圍，如開辦以白俄羅斯語為教學(xué)語言的學(xué)校，編寫相應(yīng)教材，以及將白俄羅斯語確定為工作語言等。1994年，白俄羅斯憲法正式確立白俄羅斯語為該國唯一官方語言，同時(shí)俄語被賦予民族間交流語言的地位。1998年，白俄羅斯政府批準(zhǔn)了《白俄羅斯共和國語言法》修正案，將白俄羅斯語和俄語賦予同等的法律地位［5］。

2000年5月，時(shí)任中國教育部部長陳至立訪白期間，兩國教育部簽署了《中華人民共和國教育部和白俄羅斯共和國教育部2001-2005年教育合作協(xié)議》［6］，其中一個(gè)重要規(guī)定是兩國互派語言教師到對(duì)方國家的高等教育機(jī)構(gòu)從事白俄羅斯語、俄語和中文教學(xué)工作。此協(xié)議的簽署和生效，標(biāo)志著中文教學(xué)開始進(jìn)入白俄羅斯教育系統(tǒng)。

2006年，時(shí)任白俄羅斯駐華大使A.A.托齊克與國家漢辦（現(xiàn)更名為教育部語言合作與交流中心）簽署了《漢語教育領(lǐng)域合作協(xié)議》［7］。伴隨著白俄羅斯人民對(duì)中文和中國文化的興趣空前高漲，明斯克教育部將中文教學(xué)納入普通中學(xué)教育體系。同年，白俄羅斯教育部與孔子學(xué)院總部簽署了漢語教學(xué)合作協(xié)議，漢語正式成為白俄羅斯第五種基礎(chǔ)外語［8］。

（三） 孔子學(xué)院引領(lǐng)中文教育發(fā)展

2006年12月，白俄羅斯國立大學(xué)正式成立了首個(gè)孔子學(xué)院——共和國漢學(xué)孔子學(xué)院。除了承擔(dān)漢語教學(xué)的使命外，該孔院還肩負(fù)著與白俄羅斯專家合作，研究中國經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化和哲學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的重要任務(wù)。同時(shí)，作為白俄羅斯信息咨詢服務(wù)中心的關(guān)鍵組成部分，該學(xué)院在與白俄羅斯國家圖書館合作下，創(chuàng)立了中國文化圖書館，為白俄羅斯民眾和研究人員提供了解中文和中國文化的重要信息來源。截至目前，該孔子學(xué)院的中文教學(xué)點(diǎn)的輻射范圍除了戈梅利州以外，已覆蓋至白俄羅斯其他六個(gè)行政區(qū)域［9］。

在接下來的15年里，白俄羅斯的中文教育蓬勃發(fā)展，普及程度不斷提高。另外，還有五所白俄羅斯高校相繼與中國大學(xué)合作共建孔子學(xué)院，共同成立了五所具有鮮明特色、層次多樣的孔子學(xué)院和兩處孔子課堂。

目前，白俄羅斯共設(shè)有六所孔子學(xué)院、兩處孔子課堂以及孔子學(xué)院下屬的教學(xué)點(diǎn)。中文教學(xué)的范圍已經(jīng)全面擴(kuò)展至白俄羅斯七個(gè)行政區(qū)域，包括明斯克州、布列斯特州、維捷布斯克州、戈梅利州、格羅德諾州、莫吉廖夫州以及直轄市明斯克市。白俄羅斯教育部長伊萬涅茨·安德烈在參觀孔子學(xué)院時(shí)表示：“孔子學(xué)院為兩種文化提供了交流互鑒的機(jī)會(huì)，必將使文明變得更加豐富多彩，我們希望孔子學(xué)院培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的中文人才?！保?0］

2006年9月1日，明斯克的兩所重點(diǎn)中學(xué)以及一所普通學(xué)校率先將中文列為必修課。其中，第二十三中學(xué)是教育部首批選定的進(jìn)行中文教學(xué)的中學(xué)之一，目前該校共有400余名學(xué)生，其中有80名正在學(xué)習(xí)中文。2006-2012年，開設(shè)中文課程的中學(xué)數(shù)量不斷增加。

2012年，白俄羅斯教育部發(fā)布了《國家中學(xué)中文教學(xué)方案》。2012-2013年，中文正式納入白俄羅斯中小學(xué)三年級(jí)至十一年級(jí)的外語課程教學(xué)大綱。同時(shí)，白俄羅斯完成了中學(xué)階段的本土中文教材及輔導(dǎo)資料編寫工作。2015年，《漢語3》作為本土中文教材被廣泛運(yùn)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。2017 年，中文列入白俄羅斯高校入學(xué)考試科目之一。2018-2019 年，白俄羅斯共有30所中小學(xué)的1188名學(xué)生將中文作為必修課進(jìn)行學(xué)習(xí)，接近100 所中小學(xué)的4700名學(xué)生將中文作為選修課進(jìn)行學(xué)習(xí)［11］。

與此同時(shí)，為促進(jìn)中文在當(dāng)?shù)氐膹V泛、積極傳播，白俄羅斯政府積極鼓勵(lì)開展校外的中文教學(xué)。2012年，僅在明斯克市就開設(shè)了100多家語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為社會(huì)各類人士提供中文教學(xué)。

截至目前，在白俄羅斯國內(nèi)共有35所學(xué)校開設(shè)了中文課，其中有14所高校將中文設(shè)置為一門單獨(dú)學(xué)科，而明斯克國立語言大學(xué)更是專門設(shè)有中國語言文化系。這些中文教學(xué)舉措為兩國各領(lǐng)域的合作提供了人才儲(chǔ)備。

（四） 經(jīng)濟(jì)合作需求驅(qū)動(dòng)中文教育發(fā)展

自1992年中白建交以來，兩國的經(jīng)貿(mào)合作逐步深化。1992年1月時(shí)任白俄羅斯部長會(huì)議主席科比齊訪華后，雙方簽署了《中華人民共和國政府和白俄羅斯共和國政府開展經(jīng)貿(mào)合作協(xié)定》［12］，彼時(shí)兩國的進(jìn)出口貿(mào)易總額只有3390萬美元。1995年，中白兩國政府間創(chuàng)立了經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作委員會(huì)FlEGTL11nfMkVP4T2ig2oQ==。至2000年，兩國進(jìn)出口貿(mào)易額達(dá)到1.14億美元［13］。

此外，兩國還簽署了《中白政府關(guān)于鼓勵(lì)和相互保護(hù)投資協(xié)定》及其他雙邊合作文件。20世紀(jì)90年代末，中國成為白俄羅斯最大的貿(mào)易伙伴，位居亞洲國家之首。1995年，中國占白俄羅斯對(duì)外貿(mào)易總額的0.3%。2000年，增至1.2%［14］。2002年以來，雙邊貿(mào)易額呈穩(wěn)步增長趨勢，2015年為33.02億。中國是白俄羅斯第三大貿(mào)易伙伴和第二大進(jìn)口來源國，占白進(jìn)口總額的7.9%，僅次于俄羅斯［15］。

2016年9月，白俄羅斯總統(tǒng)盧卡申科訪問中國，為兩國關(guān)系注入了新的動(dòng)力，推動(dòng)了中白全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系加速發(fā)展。雙方以共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶為契機(jī)，通過中白工業(yè)園的建設(shè)和開發(fā)，推動(dòng)了兩國全方位合作。

在此背景下，白俄羅斯政府持續(xù)積極支持和推動(dòng)中文和中國文化在當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)與普及，旨在培養(yǎng)更多的中文人才，促進(jìn)兩國在經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化領(lǐng)域的合作共贏。白俄羅斯總統(tǒng)盧卡申科曾多次強(qiáng)調(diào)，白俄羅斯參與“一帶一路”倡議的成功很大程度上得益于白俄羅斯的中文人才。如今，越來越多白俄羅斯人以能到中白“巨石”工業(yè)園工作為榮，官方和民間對(duì)中文學(xué)習(xí)都給予了高度重視［16］。

中白工業(yè)園是兩國政府首腦倡議并共同推動(dòng)的中國和白俄羅之間最重要的經(jīng)貿(mào)合作項(xiàng)目，是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”上的明珠和標(biāo)志性工程，也是促進(jìn)歐亞各國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的合作平臺(tái)［17］。

2013年10月，盧卡申科總統(tǒng)訪華期間，白俄羅斯經(jīng)濟(jì)部與中工國際工程股份有限公司簽署了《關(guān)于在白俄羅斯共和國境內(nèi)建立中國—白俄羅斯工業(yè)園區(qū)的合作協(xié)議》。2014年1月，白俄羅斯總理米亞斯尼科維奇訪華期間，中白雙方宣布共同推進(jìn)實(shí)施《中白全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系發(fā)展規(guī)劃（2014-2018）》，建立中白副總理級(jí)政府間合作委員會(huì)，將中白工業(yè)園做大做強(qiáng)，發(fā)揮師范作用。目前，該工業(yè)園已有90家企業(yè)入駐［18］。

可以說，“一帶一路”倡議的推進(jìn)和實(shí)施激發(fā)了白俄羅斯“中文+”教育的興起與發(fā)展。以合作共贏為宗旨的“一帶一路”為白俄羅斯經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了新機(jī)遇，中文教育資源的職業(yè)導(dǎo)向需求日益顯著。教育部等九個(gè)部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》中明確提出“推進(jìn)‘中文+職業(yè)技能’項(xiàng)目，助力中國職業(yè)教育走出去，提升國際影響力”［19］?！爸形?”復(fù)合人才的需求激增，促使以往單純注重中文語言教學(xué)的模式轉(zhuǎn)向以中文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、培養(yǎng)“中文+職業(yè)技能”復(fù)合型人才為目標(biāo)。這已成為未來國際中文教育領(lǐng)域的重要發(fā)展方向。

（五） 明確定位“中文+職業(yè)技能”教育辦學(xué)

白俄羅斯六所孔子學(xué)院都是中白高校緊密合作的成果，雙方高校在各自領(lǐng)域都擁有獨(dú)特的專業(yè)特色，為孔子學(xué)院的發(fā)展提供了豐富的資源支持。這種合作模式，使每所孔子學(xué)院都能夠充分依托中白高校的專業(yè)背景，明確辦學(xué)定位，并打造具有獨(dú)特辦學(xué)特色的教育機(jī)構(gòu)。

以白俄羅斯國立大學(xué)共和國漢學(xué)孔子學(xué)院（以下統(tǒng)一簡稱白大孔院）為例，它是白俄羅斯第一所孔子學(xué)院，雙方合作高校相繼成立了中白聯(lián)合學(xué)院、白中聯(lián)合學(xué)院和白俄羅斯研究中心［20］。這些聯(lián)合學(xué)院和研究中心的設(shè)立為中白雙方的學(xué)術(shù)交流和合作提供了平臺(tái)。同時(shí)，明斯克國立語言大學(xué)孔子學(xué)院（簡稱語大孔院）則開設(shè)了白俄高校首個(gè)中文系，成為培養(yǎng)高級(jí)翻譯、外語教師的關(guān)鍵基地。為了拓展懂中文學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，該校還于2018年3月組織了白俄羅斯首場“中白工業(yè)園企業(yè)校招會(huì)”［21］。

此外，白俄羅斯技術(shù)大學(xué)孔子學(xué)院（簡稱白科大孔院）致力于培養(yǎng)懂中文的科研和技術(shù)人才，以服務(wù)中白“巨石”工業(yè)園和“一帶一路”沿線俄語國家為目標(biāo)［22］。而白俄羅斯國立大學(xué)孔子學(xué)院（簡稱白體大孔院）是全球唯一一所體育類孔子學(xué)院，以漢語教學(xué)為基本，并以傳播中華武術(shù)為發(fā)展特色，而中白雙方高校也有意開設(shè)“中文+武術(shù)”“中文+旅游”等特色項(xiàng)目［23］。

白俄羅斯的孔子學(xué)院充分利用雙方高校的優(yōu)勢資源，完善了“中文+職業(yè)技能”教育模式，建立了“中文+”產(chǎn)研學(xué)平臺(tái)，助力復(fù)合型人才的培養(yǎng)。這些努力不僅推動(dòng)了教育的國際化合作，也為白俄羅斯中文教育的多元可持續(xù)性發(fā)展做出了重要探索。這一合作模式為中白兩國搭建了堅(jiān)實(shí)的橋梁，促進(jìn)了文化、教育和科技等領(lǐng)域的深入交流和合作。

（六） 開創(chuàng)教育合作創(chuàng)新視角

2022年5月6日，白俄羅斯孔子學(xué)院以中白地方合作年為契機(jī)，協(xié)助白俄羅斯巴拉諾維奇第七中學(xué)與中國南京市洪武北路小學(xué)進(jìn)行了“云簽約”，成功締結(jié)了國際姐妹學(xué)校關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)了中白國際教育的合作與交流。

雙方一致表示堅(jiān)持孔子學(xué)院辦學(xué)宗旨，致力于深化中白文化交流與教育合作，增進(jìn)兩校友好往來。同時(shí)，雙方還承諾在教育資源共享、辦學(xué)理念革新、學(xué)校管理水平提升等方面展開卓有成效的相互協(xié)作。最后，雙方還建立了交流互訪機(jī)制，發(fā)展姐妹學(xué)校關(guān)系，為雙方招生、游學(xué)、留學(xué)等提供服務(wù)。

締結(jié)國際姐妹學(xué)?？芍^是白俄羅斯中小學(xué)生具象化學(xué)習(xí)中文、了解中國文化的重要里程碑。據(jù)了解，因教學(xué)環(huán)境的局限性，許多白俄羅斯中小學(xué)生往往只能通過傳統(tǒng)的中文教材和視頻材料學(xué)習(xí)中文，很少有機(jī)會(huì)與來自中國的教師交流，無法滿足學(xué)生深入了解中華文化的迫切愿望。因此，學(xué)生們的中文水平往往停留在初級(jí)階段。

成功締結(jié)的國際姐妹學(xué)校為兩國中小學(xué)生搭建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、深入了解、共同進(jìn)步的橋梁和平臺(tái)。這不僅是對(duì)白俄羅斯中文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的舉措，同時(shí)也對(duì)提升白俄羅斯中小學(xué)中文教學(xué)水平具有重要意義。巴拉諾維奇市執(zhí)行委員會(huì)教學(xué)資源中心主任利莫什金娜·斯維特拉表示，姊妹學(xué)校協(xié)議的簽署將打開教育創(chuàng)新的新視角［24］。南京市玄武區(qū)教育局副局長陳克俊期待兩地將友好合作關(guān)系推向深入［25］。

作為“一帶一路”教育合作與文化交流項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)踐，孔子學(xué)院積極參與并促成姐妹學(xué)校的建立與發(fā)展，再度提升了孔子學(xué)院在當(dāng)?shù)氐闹群陀绊懥Α＝忝脤W(xué)校在合作交流中深化了彼此的了解、實(shí)現(xiàn)了互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)的目標(biāo)。這不僅拓展了辦學(xué)思維模式和教育理念，還為本土中文教師提供了寶貴的借鑒和提升教學(xué)水平的機(jī)會(huì)。同時(shí)，這也有助于雙方共同培養(yǎng)具有國際視野、走向世界的學(xué)生。中白中小學(xué)生的交流與互動(dòng)打破了時(shí)空的限制，形成了生動(dòng)而有效的理解與認(rèn)同，對(duì)提高白俄羅斯中小學(xué)生的中文交際能力和學(xué)習(xí)興趣影響深遠(yuǎn)，為中白兩國未來在教育、文化領(lǐng)域的多元化、創(chuàng)新化發(fā)展與合作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2022年11月，巴拉諾維奇第七中學(xué)與南京洪武北路小學(xué)成功舉辦線上教學(xué)圓桌會(huì)議。此次活動(dòng)作為締結(jié)姊妹學(xué)校后的第一次圓桌會(huì)議，有效促進(jìn)了兩校的溝通與了解，加深了對(duì)中白兩國教育理念的理解［26］。

三、白俄羅斯中文教育發(fā)展存在的問題

（一） 缺乏頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃

國際中文教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要科學(xué)的引領(lǐng)，以全局眼光謀劃布局是成敗關(guān)鍵［27］。白俄羅斯境內(nèi)的中文教育整體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，六所孔子學(xué)院依托白俄羅斯各大高校建立，各具發(fā)展特色，同時(shí)各地州中小學(xué)和大學(xué)開設(shè)的中文教學(xué)點(diǎn)數(shù)量持續(xù)增加。然而，目前白俄羅斯中小學(xué)中文教育面臨的最大挑戰(zhàn)在于缺乏系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃。

在中小學(xué)教育階段，由于缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和有效銜接，導(dǎo)致中小學(xué)階段的中文學(xué)習(xí)內(nèi)容與高中階段的脫節(jié)。而高中階段的中文課程與大學(xué)階段內(nèi)容不相銜接，使得1ntTjbJlq5IyeuedRsIVS6GbeI/vQtOFwObGEAU85og=學(xué)生的中文基礎(chǔ)和語言能力參差不齊，無法適應(yīng)漢語納入高考對(duì)漢語教學(xué)科學(xué)化、系統(tǒng)化、統(tǒng)一化的新要求［28］。

因此，迫切需要由白俄羅斯國家層面出臺(tái)正式的中文教育政策，以加強(qiáng)和完善頂層設(shè)計(jì)為目標(biāo)。具體包括全面規(guī)劃三年級(jí)至十二年級(jí)不同學(xué)段的官方中文教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、教材及教輔資料的使用等方面。通過這樣的政策支持，可以有效解決目前中小學(xué)教育存在的斷層問題，為學(xué)生提供更有序、連貫的中文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是其更好的適應(yīng)新的高考對(duì)漢語教學(xué)的科學(xué)化、系統(tǒng)化和統(tǒng)一化的要求。

（二） 中文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)金字塔狀

白俄羅斯“中文熱”現(xiàn)象持續(xù)升溫，但是中文的傳播之路依然漫長而艱辛，我們應(yīng)理性而辯證地看待這一現(xiàn)象。目前，白俄羅斯的中文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一種“高原現(xiàn)象”，即初級(jí)階段呈現(xiàn)出“中文熱”，而隨著學(xué)習(xí)深入，到了高級(jí)階段則逐漸呈現(xiàn)“中文冷”。這種現(xiàn)象可以形象地描述為一個(gè)中文學(xué)習(xí)人數(shù)呈現(xiàn)金字塔狀的情況。隨著課程難度的增加，學(xué)習(xí)者數(shù)量就逐漸減少，這意味著大多數(shù)孔子學(xué)院的學(xué)習(xí)者處于初級(jí)階段。然而，隨著中文的難度提升到中高級(jí)階段，學(xué)習(xí)者的數(shù)量會(huì)減少。根據(jù)白俄羅斯志愿者教師張平林的調(diào)查結(jié)果顯示，在白俄羅斯學(xué)習(xí)中文的人群中，有49.58%的學(xué)習(xí)者們表示他們“希望能夠在中資企業(yè)工作”［29］。

因此，孔子學(xué)院有必要積極主動(dòng)地為初級(jí)階段的中文學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個(gè)既有效又具有吸引力的實(shí)習(xí)平臺(tái)，為他們尋找實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。努力使學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)提升中文水平，增強(qiáng)自身的就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)中文學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用，為他們創(chuàng)造更廣泛、更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)機(jī)會(huì)，從而推動(dòng)孔子學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

（三）師資隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，本土教師數(shù)量有限

教師的培養(yǎng)是“三教”問題的首要問題，重中之重［30］。盡管中文教育已融入白俄羅斯教育體系，然而目前白俄羅斯中小學(xué)中文學(xué)習(xí)的狀況并不樂觀。中小學(xué)將中文設(shè)為必修課的學(xué)生比例僅占不到總體的0.3%，主要原因在于中小學(xué)和高校中文教師嚴(yán)重短缺，無法滿足當(dāng)?shù)貙?shí)際的教學(xué)需求。

從中方教師的角度來看，各種客觀原因?qū)е轮蟹浇處熐巴锥砹_斯困難重重，而俄烏沖突引發(fā)的不穩(wěn)定局勢使得中方教師前往意愿降低。為了克服這一困境，白方孔子學(xué)院選擇招聘部分在白俄羅斯的中國留學(xué)生進(jìn)行中文教學(xué)活動(dòng)，然而由于這些留學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使得中文教學(xué)并不盡如意。從白方本土教師的角度來看，白俄羅斯本土中文教師的數(shù)量明顯不足，且培養(yǎng)速度無法滿足當(dāng)前白俄羅斯快速增長的中文學(xué)習(xí)者需求。

從理論上來說，大力培養(yǎng)本土漢語教師應(yīng)成為解決目前漢語師資短缺問題的重要戰(zhàn)略［31］。若不能及時(shí)解決這一問題，將導(dǎo)致中文課堂人數(shù)超出其承載能力，不僅影響中文教學(xué)效果，也可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

（四）本土化教學(xué)資源匱乏

教材在任何學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)中都起著至關(guān)重要的標(biāo)志性的作用，在第二語言教學(xué)和外語教學(xué)中尤其如此［32］。中文教育必須有高質(zhì)量的教材支持，否則將無法為教學(xué)活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

目前白俄羅斯中小學(xué)的教學(xué)資源十分有限，主要依賴孔子學(xué)院提供的贈(zèng)書，常用教材包括《漢語樂園（俄語版）》《跟我學(xué)漢語（俄語版）》《快樂漢語（俄語版）》和《新實(shí)用漢語（俄語版）》等。這些教材大多由中國編寫，配以俄文翻譯和注釋，并配套了練習(xí)和教輔資料。此外，教師還根據(jù)實(shí)際情況自主選擇其他教學(xué)資源。除了紙質(zhì)教材外，目前尚未出現(xiàn)專門的本土中文學(xué)習(xí)APP等電子資源，教師主要依賴教材光盤、錄音記憶和YouTube等網(wǎng)站上代表中國文化的視頻來輔助教學(xué)。

在部分地區(qū)，中小學(xué)也采用了白俄羅斯教育部推薦的本土自編教材《漢語3》，該教材系列于2006年首次出版，共包括15本。其中，三至八年級(jí)的課本分為上下兩冊，九至十一年級(jí)的課本則每年級(jí)一冊。然而，由于缺乏充足的中文資源支撐，導(dǎo)致該教材在一段時(shí)期內(nèi)備受爭議。經(jīng)過不斷的發(fā)展和完善，2015年版的《漢語3》得到了廣泛應(yīng)用，并于2023年進(jìn)行了重大改動(dòng)。盡管這些教材在歷經(jīng)多次出版后體現(xiàn)了本土化特色，但是仍存在許多問題和不足。此外，專門用途類教材資源也十分稀缺，亟需組織專業(yè)人士進(jìn)行編寫。

（五）“中文+職業(yè)技能”人才緊缺

隨著中白兩國經(jīng)貿(mào)關(guān)系的持續(xù)深化，中資企業(yè)在白俄羅斯的投資與經(jīng)營活動(dòng)日益活躍，為當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場創(chuàng)造了大量就業(yè)機(jī)會(huì)。這一趨勢有力催生了白俄羅斯社會(huì)對(duì)中文教育的廣泛需求，刺激了白俄羅斯中文教育以及“中文+職業(yè)技能”教育的發(fā)展。同時(shí)，促進(jìn)了企業(yè)界對(duì)既能有效溝通又掌握相應(yīng)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的雙語人才的迫切需求。

然而，根據(jù)全國工商聯(lián)發(fā)布的《2019 年“一帶一路”沿線中國民營企業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查》報(bào)告顯示，“一帶一路”沿線中資企業(yè)普遍面臨人才“瓶頸”、當(dāng)?shù)毓蛦T中文能力有限、跨文化溝通障礙等挑戰(zhàn)［33］。除了語言障礙之外，中資企業(yè)還必須應(yīng)對(duì)白俄本土員工及中國企業(yè)文化融合困難、職業(yè)素養(yǎng)不一致、以及白俄民眾和員工對(duì)其認(rèn)可度不高等現(xiàn)實(shí)問題。

作為“中文+”教育的關(guān)鍵推動(dòng)平臺(tái)，孔子學(xué)院不僅在幫助學(xué)習(xí)者掌握中文和職業(yè)技能方面發(fā)揮著重要作用，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)中國歷史文化等方面的客觀真實(shí)了解。通過這種方式，提升中文教育和職業(yè)教育在白俄羅斯的影響力，促進(jìn)中白人文交流和民心相通，更好地傳遞“中國故事”，展現(xiàn)一個(gè)可信、可愛、可敬的中國形象。

四、 對(duì)白俄羅斯中文教育可持續(xù)發(fā)展的思考

（一） 加強(qiáng)中文教育本土標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，完善整體規(guī)劃

《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》于2021年3月正式發(fā)布，其中明確提出構(gòu)建“國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系”。標(biāo)準(zhǔn)體系是保障國際中文教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)切實(shí)發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)權(quán)威性和指導(dǎo)保障作用［34］。我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)支持白俄羅斯從國家層面出發(fā)，以《國際中文教育水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，積極協(xié)助白俄羅斯制定符合當(dāng)前、當(dāng)?shù)刂形慕逃l(fā)展新形勢的一系列本土中文教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)、本土中文教材標(biāo)準(zhǔn)、中文學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、中文考試標(biāo)準(zhǔn)以及網(wǎng)絡(luò)中文課程標(biāo)準(zhǔn)等。

在教材標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)采用多元化的教材資源，包括口語類、聽說類、寫作類、綜合類、文化類、商務(wù)類等諸多領(lǐng)域類的課程材料等，以滿足不同學(xué)習(xí)需求和興趣愛好。傳統(tǒng)的單一紙質(zhì)教材已經(jīng)無法滿足國際中文教學(xué)的全部需求，對(duì)教材進(jìn)行全方位賦能、多向度開發(fā)，向融合型立體化教學(xué)資源建設(shè)方向發(fā)展成為必然［35］。因此，需強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)代科技相結(jié)合，為學(xué)生提供互動(dòng)性強(qiáng)、富有趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言交際能力、跨文化意識(shí)和實(shí)際運(yùn)用能力。

中文考試標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)應(yīng)著重全面評(píng)估學(xué)生的語言水平和綜合能力，確?？荚嚬ぞ呒瓤茖W(xué)有效，又符合國際標(biāo)準(zhǔn)。通過設(shè)置多層次、多樣化的考試項(xiàng)目，全面檢驗(yàn)學(xué)生多方面的中文能力，為其提供全面的發(fā)展機(jī)會(huì)。

在網(wǎng)絡(luò)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)劃中，應(yīng)當(dāng)借助先進(jìn)的在線教育技術(shù)，打造高質(zhì)量的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，為白俄羅斯中文學(xué)習(xí)者提供便捷靈活的學(xué)習(xí)途徑。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)與其他標(biāo)準(zhǔn)相一致，保證學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中能夠達(dá)到與傳統(tǒng)教育相媲美的水平。

通過以上各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，旨在為白俄羅斯中文教育提供強(qiáng)有力的支持和引導(dǎo)，促進(jìn)其教學(xué)資源建設(shè)，為白俄羅斯學(xué)生提供更為系統(tǒng)、科學(xué)和國際化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）強(qiáng)化本土化師資培養(yǎng)，組建本土中文師資隊(duì)伍

作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教育質(zhì)量的重要舉措，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)正成為一種國際趨勢［36］。

因此，為推動(dòng)白俄羅斯中文教育事業(yè)朝著高質(zhì)量發(fā)展的方向邁進(jìn)，更需要制定符合當(dāng)?shù)貒榈闹形慕處熉殬I(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)的制定可以參考現(xiàn)有的《國際中文教育水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合白俄羅斯的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和完善，以確保符合當(dāng)?shù)亟逃枨蠛臀幕攸c(diǎn)。這有助于形成穩(wěn)定的人才選拔、培養(yǎng)和管理模式，推動(dòng)白俄羅斯中文師資隊(duì)伍建設(shè)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

人才培養(yǎng)具有周期性，國際漢語師資培養(yǎng)周期短則需要兩三年，長則需要五六年，甚至更長時(shí)間，這就要求在設(shè)計(jì)國際漢語師資培養(yǎng)規(guī)劃時(shí)，不能只顧眼前，甚至停留在過去的某個(gè)階段，而應(yīng)以超前的眼光把握國際漢語師資的未來需要，尤其要細(xì)化到國別需求，以培養(yǎng)出能夠滿足未來需求的國際漢語師資［37］。因此，為培養(yǎng)更多符合標(biāo)準(zhǔn)的本土中文教師，建議成立專項(xiàng)本土中文師資三至五年培養(yǎng)計(jì)劃。

首先，擴(kuò)大本土中文教師的招生規(guī)模，并提高招生準(zhǔn)入門檻，以確保招收的學(xué)生具備較高的語言能力和教育素養(yǎng)。同時(shí)，建立按級(jí)別、分階段、逐級(jí)、逐段的培養(yǎng)路徑，為學(xué)生提供系統(tǒng)、有序的體系化培訓(xùn)。

其次，建議孔子學(xué)院與當(dāng)?shù)乜茖W(xué)、教育部門合作，共同打造本土中文教師品牌項(xiàng)目，提高中文教師的社會(huì)地位和工資待遇，并形成優(yōu)勝劣汰的培訓(xùn)機(jī)制，以激勵(lì)更多有志于從事中文教育的人才加入。

再次，還應(yīng)與中國大學(xué)合作，搭建雙向聯(lián)動(dòng)的大學(xué)合作培養(yǎng)機(jī)制，組建專業(yè)培養(yǎng)本土中文師資的團(tuán)隊(duì)。此團(tuán)隊(duì)致力于精準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技巧、測試維度等全方位、立體化的培訓(xùn)體系，以確保學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束后具備高水平、高能力、高素質(zhì)、高內(nèi)涵。這些舉措將為白俄羅斯中文教育的長期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的中文教育服務(wù)，并進(jìn)一步促進(jìn)兩國在教育領(lǐng)域的交流與合作。

（三）推動(dòng)教學(xué)資源本土化建設(shè)

教學(xué)資源是國際中文教育的重要基礎(chǔ)，是中文和中華文化走向世界的重要載體［38］。中文教學(xué)資源要以促進(jìn)民心相通為目標(biāo)，構(gòu)建良好的中文形象、中國文化形象和文化傳播形象［39］。而充分利用孔子學(xué)院的資源和影響力，是推動(dòng)白俄羅斯中文教育本土化建設(shè)的重要途徑。充分發(fā)揮孔子學(xué)院的助力作用，以其區(qū)位優(yōu)勢為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際需求，構(gòu)建一個(gè)產(chǎn)、學(xué)、研、政、企合作交流平臺(tái)，這一平臺(tái)將為促進(jìn)中文教育產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展提供有力支持。

通過此平臺(tái)，可以為當(dāng)?shù)刂形恼n程體系建設(shè)、本土中文教材研發(fā)、本土師資培養(yǎng)等方面提供專業(yè)的指導(dǎo)和支持。通過與社會(huì)各界的互動(dòng)和資源共享，可以更好地了解當(dāng)?shù)亟逃枨?，并根?jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保教育資源與當(dāng)?shù)匚幕尘跋嗥鹾?，從而提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，應(yīng)當(dāng)重視智慧教育技術(shù)在中文教育中的應(yīng)用。近年來，智慧教育研究的不斷深入為智能化中文學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建提供了重要支撐，為實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)、個(gè)性化的中文學(xué)習(xí)提供了可能［40］。通過廣泛利用線上資源和技術(shù)，可以建立數(shù)字化中文教學(xué)資源庫，配套本土化教材，為線上線下的中文教學(xué)提供豐富多樣的支持。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造符合白俄羅斯國情的線上中文教學(xué)資源庫，并不斷豐富和完善其中的優(yōu)質(zhì)課程資源，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

總之，通過充分利用孔子學(xué)院的資源和智慧教育技術(shù)，推動(dòng)白俄羅斯中文教育的本土化建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)中文教育產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。

（四）持續(xù)推進(jìn)校際合作中文教學(xué)模式

校際合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)校與學(xué)校之間的交流與合作，有利于優(yōu)秀教育資源的共享，從而擴(kuò)大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的視野，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、綜合實(shí)踐能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力［41］。在孔子學(xué)院的有力支持和積極推動(dòng)下，繼續(xù)致力于在兩國中小學(xué)教育階段構(gòu)建起穩(wěn)固而持久的友好合作橋梁，為雙方學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造出共同進(jìn)步的窗口。這一窗口不僅承載著兩國青少年在基礎(chǔ)教育階段的交流使命，而且象征著兩國在探索未來中文教育高質(zhì)量發(fā)展路徑上的共同愿景。

積極探索校際合作形式的創(chuàng)新與拓展，力求打破已有的傳統(tǒng)框架，將合作領(lǐng)域延伸至包括體操、音樂、舞蹈在內(nèi)的各類文化藝術(shù)類院校，以及富有鮮明特色的各類學(xué)校。這種廣泛而深入的合作不僅有益于激發(fā)中文教育創(chuàng)新活力。

該校際合作框架旨在幫助白俄羅斯中小學(xué)階段的學(xué)生全面、深入地了解中國文化和學(xué)習(xí)中文。同時(shí)，促進(jìn)中白兩國中小學(xué)教育的思維模式開拓、國際化教學(xué)視野加強(qiáng)，以及教育培養(yǎng)體制的創(chuàng)新和發(fā)展。合作中的文化如何融入，決定著校際合作的深度和可持續(xù)性［42］。校際合作中文教學(xué)模式不僅象征著聯(lián)通兩國文化交流與互動(dòng)的橋梁，更是推動(dòng)雙方教育事業(yè)發(fā)展的源泉。為構(gòu)筑未來持久穩(wěn)固的兩國友好關(guān)系以及多元的人文交流活動(dòng)奠定了深厚而寬廣的基礎(chǔ)，從而有力地促進(jìn)中文教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

（五）因地制宜開設(shè)“中文+”特色課程

2018年，在第十三屆全球孔子學(xué)院大會(huì)上，時(shí)任國務(wù)院副總理孫春蘭首次提出“漢語+”的概念，原文表述是“要實(shí)施‘漢語+’項(xiàng)目，因地制宜開設(shè)技能、商務(wù)、中醫(yī)等特色課程，建立務(wù)實(shí)合作支撐平臺(tái)”［43］。2019年再度提出：國際中文教育要聚焦語言主業(yè)，積極融入本土，為各類學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展中文教育提供支持；要在語言教學(xué)中融入適應(yīng)雙方合作需求的特色課程，通過“魯班工坊”等形式，積極推進(jìn)“中文+職業(yè)教育”項(xiàng)目，幫助更多的人掌握技能，學(xué)習(xí)漢語。

由此，為滿足白俄羅斯社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的具體需求，白俄羅斯孔子學(xué)院應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮合作大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，依托國際中文教育平臺(tái)和職業(yè)教育資源庫，將中國傳統(tǒng)文化和職業(yè)素養(yǎng)教育相融合，以提升中文學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)和職業(yè)崗位適應(yīng)能力。在教學(xué)資源建設(shè)過程中，首先需要堅(jiān)持模塊化設(shè)計(jì)，將中文課程和專業(yè)課程內(nèi)容整合為任務(wù)模塊，并在其中貫穿相應(yīng)的中國傳統(tǒng)文化和職業(yè)文化模塊，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和文化素養(yǎng)的有機(jī)融合培養(yǎng)。

根據(jù)技能類別、適用人群、地域特點(diǎn)等因素，在全球已開設(shè)了形式多樣、內(nèi)容豐富的“中文+”特色課程，已涵蓋技能培訓(xùn)、旅游、機(jī)電、農(nóng)業(yè)、高鐵、航空等領(lǐng)域，部分課程采取中外聯(lián)合培養(yǎng)、理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式開展，具有較好的可持續(xù)性及時(shí)間導(dǎo)向性［44］。由此，我們認(rèn)為可因地制宜式借鑒至白俄羅斯孔子學(xué)院的課程設(shè)置中，如白科大孔院可開以考慮開設(shè)諸如“中文+能源”“中文+建筑”“中文+物流”等課程。白體大孔院可開考慮推出“中文+武術(shù)”“中文+旅游”等項(xiàng)目。明斯克語大孔院可設(shè)立“中文+翻譯”“中文+教育”等教學(xué)方向。此外，白大孔院可以提供“中文+空乘”“中文+商務(wù)”等課程。

除此以外，孔子學(xué)院還應(yīng)加強(qiáng)與白俄羅斯中資企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)合作，如華為、美的、小米、吉利、聯(lián)通以及駐白中資建筑類企業(yè)，中白雙方高校教師和企業(yè)應(yīng)共同參與，采用現(xiàn)場教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)實(shí)景教學(xué)相結(jié)合的方式，豐富教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)中文教育、職業(yè)技能和精神文化以及企業(yè)文化培養(yǎng)的充分有機(jī)融合。

五、結(jié)語

盡管白俄羅斯的中文教育起始階段相對(duì)較晚，但自與中國建交以來，兩國長期和平共處與戰(zhàn)略合作的深化為中文教育的發(fā)展鋪墊了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中白雙邊關(guān)系不斷升級(jí)為全天候全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，而且經(jīng)貿(mào)往來也呈現(xiàn)持續(xù)攀升態(tài)勢，這進(jìn)一步強(qiáng)化了雙方在“一帶一路”倡議框架下的緊密聯(lián)系。該倡議作為催化劑，有力地推動(dòng)了白俄羅斯中文教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，成為增進(jìn)文化交流、促進(jìn)人才交流培養(yǎng)的關(guān)鍵載體。

白俄羅斯境內(nèi)的孔子學(xué)院扮演了至關(guān)重要的角色，通過提供豐富多元的中文課程、策劃一系列內(nèi)涵豐富的文化互動(dòng)交流活動(dòng)以及學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目，為白俄羅斯中文學(xué)習(xí)者搭建了一座深度探索和理解中國語言文化的重要橋梁，從而切實(shí)加強(qiáng)了兩國人民之間的相互認(rèn)知與友誼紐帶。

隨著“一帶一路”合作不斷縱深推進(jìn)，白俄羅斯的中文教育正步入嶄新的發(fā)展階段。未來，需更加注重構(gòu)建“中文+”教育模式，即把中文學(xué)習(xí)與各類學(xué)科專業(yè)緊密結(jié)合，打造出集語言技能與專業(yè)知識(shí)于一體的綜合型人才培養(yǎng)新模式。規(guī)模化資源建設(shè)及系統(tǒng)化教學(xué)體系將成為白俄羅斯中文教育突破傳統(tǒng)邊界、實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展的重要方向。

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