摘 要：高中政治教學(xué)應(yīng)把鮮活的生活素材運(yùn)用到教學(xué)中，使枯燥抽象的理論知識生活化、具體化。本文探討基于核心素養(yǎng)高中政治生活化教學(xué)的理論依據(jù)、必要性和策略。主要從聯(lián)系時(shí)政社會熱點(diǎn)、貼近學(xué)生生活、設(shè)置生活情境和梯度問題、開展體驗(yàn)性活動課等方面探討高中政治生活化教學(xué)策略，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中政治；生活化教學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科育人價(jià)值是通過學(xué)科核心素養(yǎng)集中體現(xiàn)的，學(xué)生的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力是在本學(xué)科的學(xué)習(xí)中漸漸形成的。高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在高中政治課程學(xué)習(xí)過程中掌握包括公共參與、法治意識、科學(xué)精神、政治認(rèn)同等內(nèi)容。高中政治教學(xué)“生活化”，是指在高中政治課教學(xué)中，聯(lián)系時(shí)代熱點(diǎn)、社會生活和學(xué)生生活實(shí)際，把理論知識以鮮活的生活素材進(jìn)行展現(xiàn)和突破?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）指出“本課程力求構(gòu)建學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識與生活關(guān)切相結(jié)合的活動型學(xué)科課程”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的亮點(diǎn)和獨(dú)有的特色，即打造核心素養(yǎng)導(dǎo)向的活動型課程。政治教師不僅需要將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，而且更重要的是把生活經(jīng)驗(yàn)提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，使他們在與現(xiàn)實(shí)世界的溝通中，感受到生命的崇高，學(xué)會生存，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提高政治學(xué)科核心素養(yǎng)[1]。

一、核心素養(yǎng)下高中政治生活化教學(xué)的理論依據(jù)

美國教育家杜威作為當(dāng)代建構(gòu)主義理論代表，提出了“教育即生活”的觀點(diǎn)。他說：“教育是生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備?！倍磐挠^點(diǎn)說明了教育和生活的關(guān)系，他認(rèn)為教育就是生活。而我國教育家陶行知生活教育理論認(rèn)為“生活教育是以生活為中心之教育，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而

教育”。

二、核心素養(yǎng)下高中政治生活化教學(xué)的必要性

（一）高中政治新課標(biāo)的理念要求

構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐的課程模塊，是思想政治課新課標(biāo)的鮮明特色和一大亮點(diǎn)?！氨菊n程關(guān)注思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，著眼于學(xué)生的真實(shí)生活和長遠(yuǎn)發(fā)展，使理論觀點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)、勞動經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在社會實(shí)踐活動的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀”。在新的學(xué)生觀的視野中，充分體現(xiàn)學(xué)生是現(xiàn)實(shí)生活中的人，學(xué)生是文化中的人，學(xué)生是時(shí)代的人，從而在更高層次重建學(xué)生與生活的意義關(guān)系。

（二）落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的需要

教育部提出的建構(gòu)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系，要求學(xué)生具備政治認(rèn)同、科學(xué)精神、公共參與、法治意識的核心素養(yǎng)。而高中政治生活化教學(xué)，即把理論觀點(diǎn)與社會生活相聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能內(nèi)化于心，外化于行，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會，關(guān)注時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力和社會責(zé)任感，彰顯學(xué)科核心素養(yǎng)的核心要求。

（三）順應(yīng)高考命題的必然選擇

高考試題中對學(xué)生能力和素養(yǎng)的考查充分體現(xiàn)時(shí)代性，以大量現(xiàn)實(shí)中的社會熱點(diǎn)為素材，突出對學(xué)生信息整理、論證與闡釋、辯證思維等關(guān)鍵能力的考查。通過設(shè)計(jì)生活時(shí)代情境和學(xué)習(xí)探索情境，作為任務(wù)創(chuàng)設(shè)和基本知識能力運(yùn)用考查的載體，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科基本概念、原理、技能和思維方法的考查和選拔，著重考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識、原理和思維發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。如2023年新課標(biāo)卷41題，創(chuàng)設(shè)生活試題情境——家庭成員的借款糾紛為素材，要求學(xué)生分析借款人的不當(dāng)言行并Z9viLhU6En4pfe0wrP6Ezw==提出解決糾紛的建議，體現(xiàn)公共參與的核心素養(yǎng)。還有2023年全國乙卷13（2）：有人說，廣泛使用服務(wù)機(jī)器人，會引發(fā)失業(yè)潮，不利于就業(yè)穩(wěn)定。結(jié)合材料一和材料二，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)知識對該觀點(diǎn)加以評析，體現(xiàn)了關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)——人工智能的大量應(yīng)用對就業(yè)的影響，也突出考查了學(xué)生的辯證思維能力。

（四）改變高中政治教學(xué)現(xiàn)狀的必然選擇

一直以來，高中政治教材抽象、枯燥、單調(diào)、理論知識較多，有時(shí)教材相對滯后于實(shí)際生活，內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際；教師教學(xué)手段單一、教學(xué)硬件受限，沒有更好展現(xiàn)精彩社會和學(xué)生生活的形式；教師專業(yè)水平受限，教學(xué)理念落后，教學(xué)方法采用自上而下的、從外向內(nèi)的“滿堂灌”，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)完全脫節(jié)，教師成為知識的搬運(yùn)工，空洞而蒼白的說教使課堂失去了生機(jī)和活力，導(dǎo)致高中政治課對學(xué)生吸引力不強(qiáng)，一直以來不是很受學(xué)生喜歡[2]。

在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，我們平時(shí)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)由“科學(xué)世界”轉(zhuǎn)向“生活世界”呢？

三、核心素養(yǎng)下高中政治生活化教學(xué)的策略

（一）聯(lián)系時(shí)政社會熱點(diǎn)，凸顯時(shí)代感，引領(lǐng)核心素養(yǎng)樹立

思想政治課是一門時(shí)間性和時(shí)代性很強(qiáng)的學(xué)科，教材的編寫、審定和出版發(fā)行，其過程有一個(gè)時(shí)間差的問題。因此，教材中所列舉的事實(shí)，雖然很典型，也很有科學(xué)性，但隨著時(shí)間的推移會逐步失去其編寫的典型性和時(shí)代性，這就需要政治教師必須要有敏銳的洞察力，善于捕捉當(dāng)今時(shí)代的最新信息，比如新科技、新政策及國內(nèi)外重大事件及新變化，樹立終身學(xué)習(xí)意識，通過報(bào)紙、視聽媒體、互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑擴(kuò)大視野、增加知識儲備，并把它們引進(jìn)課堂，使書本中抽象的理論知識與嶄新、生動、形象的事例相結(jié)合，便于學(xué)生接受所學(xué)知識，并加深對知識的理解。結(jié)合社會熱點(diǎn)問題分析基本原理、基本觀點(diǎn)是教學(xué)過程體現(xiàn)時(shí)代性的關(guān)鍵。政治課理論抽象、難懂，理論與現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際較難聯(lián)系，是政治課教與學(xué)兩方面的難題之一。因此，教師在教學(xué)中必須以社會熱點(diǎn)問題、學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)問題為切入口，力爭做到理論聯(lián)系實(shí)際，使抽象乏味的理論內(nèi)容變得生動、通俗、易懂，從而構(gòu)建“科學(xué)世界”到“生活世界”的橋梁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛。如：在講“堅(jiān)持新發(fā)展理念”一框時(shí)，讓學(xué)生羅列近十年中國在科技創(chuàng)新、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、對外開放等方面的變化，設(shè)置總議題：十年變遷帶給中國式現(xiàn)代化哪些經(jīng)驗(yàn)，概括出新發(fā)展理念。聯(lián)系碳達(dá)峰、碳中和歸納綠色發(fā)展理念，在倡導(dǎo)“一帶一路”十周年所取得的成就理解開放理念。通過聯(lián)系社會生活的素材，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展需要新發(fā)展理念的正確指導(dǎo)，培育學(xué)生科學(xué)精神的學(xué)科核心素養(yǎng)，并堅(jiān)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展以人民為中心及對習(xí)近平的經(jīng)濟(jì)思想的政治認(rèn)同。

（二）貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成核心素養(yǎng)落實(shí)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容回歸實(shí)際生活，是現(xiàn)代教育的普遍趨勢，更是思想政治教學(xué)的價(jià)值取向。陶行知說“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是課堂教學(xué)的根基，書本知識來源于生活，最終還要回歸生活。只有與學(xué)生生活世界溝通的知識，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能提高、完善學(xué)生的能力和品質(zhì)，才能使課堂充滿生活的情趣和生命的活力，成為學(xué)生向往的生活樂園。

構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊是新一輪課程整合的追求，所以教學(xué)內(nèi)容首先要回歸學(xué)生真實(shí)的生活，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際而不是成人的生活。例如：在講《哲學(xué)與文化》中《弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神》一課時(shí)，結(jié)合《泉州晚報(bào)》的報(bào)道“閩南話進(jìn)課堂”，讓學(xué)生辯論，并討論對這一現(xiàn)象的思考。由于閩南話是學(xué)生非常熟悉的方言，貼近學(xué)生的生活，一下就調(diào)動同學(xué)們的積極性，他們熱情高漲，辯論激烈，在你來我往的爭辯中，學(xué)生感知和領(lǐng)悟了知識——我國某些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化正面臨危機(jī)，我們應(yīng)批判、繼承傳統(tǒng)文化，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，培育學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的科學(xué)精神和政治認(rèn)同的核心素養(yǎng)。在講企業(yè)經(jīng)營成功知識點(diǎn)時(shí)，筆者以同學(xué)們最熟悉的民族名牌全球5G技術(shù)的引領(lǐng)者——華為為情境素材，與同學(xué)探討企業(yè)經(jīng)營成功的奧秘。通過設(shè)置以下問題：美國為什么不斷加大力度打壓和制裁華為？華為的戰(zhàn)略定位如何影響未來發(fā)展？技術(shù)創(chuàng)新如何使華為立于不敗之地？你如何理解華為精神對華為的意義？華為為什么和百度合作？同學(xué)輕松掌握企業(yè)經(jīng)營成功的要素是制定正確的經(jīng)營戰(zhàn)略，依靠科技進(jìn)步、科學(xué)管理等手段，形成自己的競爭優(yōu)勢……教材的重點(diǎn)知識在一個(gè)個(gè)鮮活的社會生活素材中、在精心設(shè)計(jì)的熱點(diǎn)問題中輕松突破。從發(fā)生在學(xué)生身邊的事例出發(fā)，從學(xué)生關(guān)心的感興趣的問題入手，學(xué)生感到親切，覺得有話可說，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情高漲，課堂是師生生命的涌動和激情的燃燒！引導(dǎo)學(xué)生感悟企業(yè)家改革創(chuàng)新精神，領(lǐng)會誠實(shí)守信、合法經(jīng)營的意義，提高參與經(jīng)濟(jì)生活的熱情和能力，提高法治意識和科學(xué)精神的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）設(shè)置生活情境和梯度問題，在辨析中有效實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生信息來源多樣化，了解的信息和掌握的知識寬廣化，學(xué)生自我主體意識不斷在加強(qiáng)，唯有尊重和培養(yǎng)學(xué)生自主辨識、選擇的權(quán)利，幫助他們經(jīng)歷以建設(shè)性批判思維為特征的辨析過程，才能使其真學(xué)、真懂、真信、真用。無論著眼于能力的發(fā)展，還是立足于基本價(jià)值觀的確立，都需要強(qiáng)化辨析的過程。教師應(yīng)在教學(xué)中努力設(shè)置有深度的問題，引領(lǐng)學(xué)生在價(jià)值沖突中識別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，真正培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、法治精神、科學(xué)精神和公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)。唯其如此“關(guān)注過程”的學(xué)習(xí)路徑，才能有效實(shí)現(xiàn)“凸顯觀點(diǎn)”的價(jià)值引領(lǐng)。

教師須對熱點(diǎn)問題素材精心挑選，緊密聯(lián)系教材內(nèi)容及要達(dá)成的核心素養(yǎng)目標(biāo)，精準(zhǔn)剖析學(xué)生的困惑點(diǎn)，設(shè)置有梯度有深度的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真思考、深思考，增強(qiáng)學(xué)生辨析能力，觸發(fā)學(xué)生在價(jià)值沖突和思想對立中，在論辯爭鋒中釋疑解惑，深化認(rèn)識，提高分析問題的能力，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。我關(guān)注到國家對新能源汽車的扶持政策，但由于技術(shù)、價(jià)格等原因，傳統(tǒng)能源汽車依然占據(jù)市場主要份額，在《前途是光明的，道路是曲折的》一課時(shí)，讓學(xué)生辨析“新能源汽車能否代替?zhèn)鹘y(tǒng)能源汽車”話題，學(xué)生在思想沖突中提高對社會熱點(diǎn)的關(guān)注，以更加全面和辯證的思維看待問題，延伸認(rèn)識。既看到新能源汽車符合歷史發(fā)展的必然趨勢，符合人民的根本利益，具有光明前途，又客觀地認(rèn)識傳統(tǒng)能源汽車對新能源汽車發(fā)展的阻礙作用，新能源汽車還存在技術(shù)不成熟、續(xù)航里程短、售后服務(wù)不成熟等不足，更好地理解道路的曲折性和新事物的成長需要經(jīng)歷一個(gè)由小到大、由不完善到比較完善的過程，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的濃厚興趣?！八急妗笔秸n堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在思想交鋒中明白道理、認(rèn)可觀點(diǎn)，讓學(xué)生把自己思想深處的觀點(diǎn)亮出來，再以交流碰撞的方式來爭辯和澄清認(rèn)識，經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對理論知識的認(rèn)識更全面、更深刻，也有利于落實(shí)“政治認(rèn)同、學(xué)科精神、法治意識、公共參與”四大核心素養(yǎng)。

（四）開展體驗(yàn)性活動課，提升公共參與能力

新課標(biāo)提出“以培育學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)，以塑造活動型課程為主線”的理念，是對原來“以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐”的理念的豐富和發(fā)展。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“在學(xué)生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用實(shí)踐把這條鴻溝填滿?！毙抡n程注重學(xué)生在社會實(shí)踐和生活體驗(yàn)中增強(qiáng)生活技能和實(shí)踐能力的同時(shí)，豐富知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)公共參與等能力的達(dá)成，樹立正確的價(jià)值觀和思想觀念，促使學(xué)生未來能成長得更好、生活得更美好。學(xué)以致用是思想政治教學(xué)的最終目的，要倡導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用所學(xué)知識去解決生活中的相關(guān)問題。如：在講《法律與生活》中《立足職場有法寶》時(shí)，設(shè)置兩項(xiàng)活動?；顒右唬耗M企業(yè)招聘會，選擇本土企業(yè)安踏公司和另一家知名律師事務(wù)所進(jìn)行校園招聘宣講，理解勞動法及基本原則?；顒佣荷套h簽訂勞動合同——組織企業(yè)與招聘者簽勞動合同的活動，在勞動合同的陷阱中梳理簽訂勞動合同相關(guān)知識點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)課前對勞動合同法內(nèi)容的學(xué)習(xí)，討論勞動合同并做出選擇，警惕勞動合同的陷阱，增強(qiáng)依法維權(quán)法治意識。在活動設(shè)置中，學(xué)生的參與下，掌握簽訂勞動合同的基本要素，在實(shí)踐中學(xué)會用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益。培養(yǎng)學(xué)生善于對話協(xié)商、溝通合作、表達(dá)訴求和解決問題的公共參與能力。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以通過巧妙布置課外實(shí)踐作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，通過學(xué)生課后調(diào)查研究、搜集資料、關(guān)注國家關(guān)注社會關(guān)注身邊事，做一名具有家國情懷和社會責(zé)任感的學(xué)生，深入社會生活，找到解決現(xiàn)實(shí)生活問題的方法，提高分析問題和解決問題的能力。在本堂課最后布置了課后實(shí)踐參與作業(yè)：訪談外賣騎手等新業(yè)態(tài)勞動者，就“完善新就業(yè)形態(tài)勞動者權(quán)益”為主題，寫一份提案。通過開放性作業(yè)，緊跟社會發(fā)展，關(guān)注新就業(yè)形態(tài)的勞動者的權(quán)益，提高了學(xué)生公共參與的素養(yǎng)和能力。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展各種實(shí)踐活動，體現(xiàn)出“知識的學(xué)習(xí)不僅僅是為了解釋什么，更重要的是為了改變什么”，使學(xué)生真正運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，感受知識的價(jià)值所在，享受學(xué)以致用的快樂[3]。

結(jié)束語

教師應(yīng)不斷更新教育理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，走進(jìn)學(xué)生的“人間煙火”，通過豐富熟悉的生活素材表現(xiàn)抽象的教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)由“科學(xué)世界”轉(zhuǎn)向“生活世界”，不斷提高學(xué)生政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命在課堂上詩意而溫情的

成長！

參考文獻(xiàn)

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