摘 要：高考改革的背景下，音樂教學(xué)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞能力等方面，為了更好地適應(yīng)新政策的要求，在高中音樂教學(xué)中，教師要重視鑒賞教學(xué)活動的展開，提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞水平，使學(xué)生獲得文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文從高考改革背景下高中音樂鑒賞教學(xué)的重要性出發(fā)，分析教學(xué)中存在的問題以及有效的教學(xué)設(shè)計策略，旨在促進高考改革思想在高中音樂教學(xué)中的落地，讓教學(xué)滿足學(xué)生未來發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：高中音樂；高考改革；鑒賞教學(xué)；策略

高考作為教學(xué)的指南針，能夠為教師明確育人方向提供科學(xué)的指引。通過對高考音樂的調(diào)整內(nèi)容進行分析，能夠發(fā)現(xiàn)新的考評制度更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際能力，不僅要求學(xué)生具備扎實的音樂基礎(chǔ)，也需要學(xué)生具備良好的音樂鑒賞能力和創(chuàng)作能力，對考生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。而在當(dāng)前的高中音樂鑒賞教學(xué)中，仍然存在教師忽視學(xué)生全面發(fā)展、教學(xué)方式單一等問題。對此，教師有必要正確理解高考改革下音樂鑒賞教學(xué)的重要意義，探索其中存在的問題，提出更加有效的教學(xué)策略，從而讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)對高考的

挑戰(zhàn)[1]。

一、高考改革背景下高中音樂鑒賞教學(xué)的重要性

高考改革是新課程改革的重要組成以及實施部分，近些年來，音樂高考改革也在如火如荼地進行著，極大地推動了高中音樂學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，為教師開展有效教學(xué)奠定了良好的思想基礎(chǔ)。在高考改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生音樂基本能力的發(fā)展，包括學(xué)生適應(yīng)社會生活所需要的最基本的基礎(chǔ)知識、基本技能、學(xué)習(xí)能力、文化素養(yǎng)以及藝術(shù)素養(yǎng)，在高考音樂中，也會借助多種方式來考評學(xué)生在基本能力上的發(fā)展情況。在基本能力考評的背景下，高考音樂試題也呈現(xiàn)出科學(xué)性、多元性、生活性、審美性、真實性、情境性等基本特征，注重從知識、能力、文化觀念相統(tǒng)一的角度來考查學(xué)生，以此來檢驗學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況。

因此，高考改革對高中音樂教學(xué)提出了更高的要求，必然會引起高中音樂課堂教學(xué)的深層次變革。音樂鑒賞是高中音樂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生獲得基礎(chǔ)性知識、音樂文化素養(yǎng)發(fā)展的主要路徑，是高考改革下高中音樂教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點。因此面對高考改革的需求，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)積極推進鑒賞教學(xué)的落實，創(chuàng)新鑒賞教學(xué)手段，完善高中音樂教育，讓學(xué)生能夠真正從音樂鑒賞中吸收養(yǎng)分，收獲文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)上的協(xié)調(diào)發(fā)展[2]。

二、高考改革背景下高中音樂鑒賞教學(xué)存在的問題

在高考改革的背景下，高中音樂鑒賞教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育替代應(yīng)試教育，關(guān)注學(xué)生在綜合素質(zhì)上的發(fā)展。而在當(dāng)前的高中音樂鑒賞教學(xué)中，仍然存在以下問題亟待解決：

首先，學(xué)生缺乏音樂學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的態(tài)度會在很大程度上影響他們的課堂表現(xiàn)。在高中音樂鑒賞教學(xué)中，學(xué)生普遍對教學(xué)活動缺乏興趣，導(dǎo)致這一問題的原因有兩方面，一是教師選擇的鑒賞曲目未能滿足學(xué)生的興趣愛好，二是學(xué)生更加關(guān)注自己在文化課上的學(xué)習(xí)，對音樂鑒賞有所忽視。

其次，音樂鑒賞的教學(xué)方式比較單一。在音樂鑒賞教學(xué)中，教師有必要借助音樂鑒賞的方式來提升學(xué)生對音樂的鑒賞能力和水平，而很多教師缺乏創(chuàng)新的意識，只是讓學(xué)生簡單地去聽音樂，較少引導(dǎo)學(xué)生展開自主鑒賞，導(dǎo)致學(xué)生對作品領(lǐng)悟能力不足，影響了學(xué)生音樂鑒賞能力的提高。

最后，忽視學(xué)科延伸的作用。文學(xué)藝術(shù)很多時候是相通的，在音樂鑒賞教學(xué)中，為了增強學(xué)生的理解感悟，教師有必要適當(dāng)引入其他學(xué)科的知識，展開學(xué)科延伸，讓學(xué)生可以對作品的外圍信息有必要的認(rèn)識。而在當(dāng)前的高中音樂鑒賞教學(xué)中，存在教師忽視學(xué)科延伸的問題，給學(xué)生的音樂鑒賞帶來了阻礙。

三、高考改革背景下高中音樂鑒賞教學(xué)設(shè)計策略

（一）注重曲目選擇，提升鑒賞興趣

當(dāng)下正處在素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵時期，高考制度也發(fā)生了極大的變化，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師要形成以學(xué)生為中心的思想。教師要從培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞興趣出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律等來規(guī)劃鑒賞曲目，讓學(xué)生獲得更加豐富的審美鑒賞體驗，培養(yǎng)學(xué)生對音樂鑒賞的興趣，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

基于學(xué)生鑒賞能力發(fā)展需要，教師可以運用以下方式來選擇曲目：

學(xué)生自主推薦。在教學(xué)中，教師可以借助問卷調(diào)查、學(xué)生訪問等手段，讓學(xué)生去推薦自己最近感興趣的音樂作品，引導(dǎo)全班學(xué)生一起來進行鑒賞。通過引入學(xué)生感興趣的作品作為鑒賞曲目，能夠提升學(xué)生在鑒賞活動中的參與程度，并且?guī)椭處煾玫亓私鈱W(xué)生的審美特點，在教學(xué)中給予學(xué)生適合的指引。

依托當(dāng)?shù)匚幕瘉磉x擇鑒賞曲目。教師可以去尋找富含家鄉(xiāng)文化特色的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生展開剖析，增進學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的了解，提升學(xué)生對家鄉(xiāng)音樂文化的鑒賞水平，推進立德樹人教育目標(biāo)的達成。

基于學(xué)生發(fā)展需要來選擇適合的鑒賞曲目。在高中音樂教學(xué)中，教師要深入分析學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識、道德素質(zhì)等方面的發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生實際需要來選擇適合的鑒賞曲目，促進教育目標(biāo)的達成。例如：為了培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的熱愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對《小河淌水》等作品展開鑒賞，讓學(xué)生在鑒賞中感知民族文化的魅力。

在豐富鑒賞曲目的過程中，教師也要注重對學(xué)生的已有經(jīng)驗展開分析，在不超過學(xué)生當(dāng)前音樂鑒賞能力的基礎(chǔ)之上選擇曲目，從而增強教學(xué)的說服力，促進學(xué)生在鑒賞活動中的積極參與。

（二）重視背景引入，達到深層理解

在高中音樂鑒賞教學(xué)中，為了促進學(xué)生對作品的理解感悟，教師有必要基于學(xué)科延伸的思想，適當(dāng)引入作品的創(chuàng)作背景知識，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，更好地理解作品中滲透的人文情懷，促進學(xué)生文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師要對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展需求展開分析，了解學(xué)生認(rèn)知上的不足或者矛盾點，靈活地引入知識背景，加深學(xué)生對曲目的理解[3]。

例如：在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《草原小姐妹》這首作品的過程中，教師可以引入一些課外知識，完善學(xué)生對作品的認(rèn)識。這首曲目表面上在講述草原上的故事，實際上反映了當(dāng)時社會主義革命的現(xiàn)實情況，具有深遠(yuǎn)的寓意。在教學(xué)中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生傾聽曲目，并且鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的感悟來提煉關(guān)鍵詞，思考可以使用哪些詞語來描述這首作品。接著，教師再向?qū)W生展示不同的視頻畫面，包括草原上人們歡欣鼓舞的畫面，草原上人們努力保護羊群的畫面，草原上人們和黨員和諧共處的畫面等，讓學(xué)生對這些場景進行分析，思考哪種場景更適配《草原小姐妹》這首作品，并且說明為什么。在學(xué)生有了初步的感悟之后，教師再使用微課等手段，向?qū)W生詳細(xì)介紹這首作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生知道這首作品中蘊含的時代精神，加深學(xué)生的理解感悟。

又如：在鑒賞《我的未來不是夢》這首作品的過程中，教師可以使用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示不同年代人們的生活方式，促使學(xué)生在背景知識的了解中感受歌曲中蘊含的情感?！段业奈磥聿皇菈簟肥且皇讋钪靖枨?，創(chuàng)作靈感來自20世紀(jì)70年代左右人們的價值觀念，那個時代的人們希望通過自己的勞動來證明自己存在的價值，教師可以讓學(xué)生去了解不同時代人們的生活特點和價值思想。如此，借助背景知識的引入，能夠讓學(xué)生更好地理解歌曲中蘊含的故事性，突出“我的未來不是夢”這個主題，加深學(xué)生的理解感悟。

（三）借助情境創(chuàng)設(shè)，完善作品認(rèn)知

音樂作品往往以豐富的現(xiàn)實內(nèi)容作為根基，具有很強的故事性。在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師可以巧妙運用音樂作品的這一特點，實施情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動，讓學(xué)生在情境體驗中領(lǐng)悟作品中蘊含的思想情感，達到促進學(xué)生深度鑒賞的目的[4]?；谝魳穼W(xué)科的特點，教師可以采取生活情境、虛擬情境、實踐情境、問題情境等情境創(chuàng)設(shè)手段，借助情境來提升學(xué)生對音樂的探索興趣，促進學(xué)生在鑒賞活動中的積極參與。

在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師也要注重靈活使用信息技術(shù)、實物等手段，增加課堂對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生主動參與到對情境的探索中來。

例如：在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《白毛女》的過程中，部分學(xué)生會對故事中楊白勞、黃世仁、喜兒等主要角色的性格、情感、思想缺乏足夠的認(rèn)識，給學(xué)生感受作品的內(nèi)核帶來了阻礙。對此，教師可以創(chuàng)設(shè)實踐情境，讓學(xué)生使用表演的方式來接觸這部作品，在角色扮演的過程中思考不同角色的行為會帶來怎樣的后果、不同角色的思想是怎樣的等。在學(xué)生完成情境體驗之后，教師引導(dǎo)學(xué)生再次欣賞《白毛女》的音樂，讓學(xué)生對自己的實踐經(jīng)歷進行歸納總結(jié)，思考這首音樂是怎樣烘托人物情感的，促進學(xué)生的深度鑒賞。

又如：在鑒賞《春天圓舞曲》的過程中，教師可以借助朱自清的《春》來創(chuàng)設(shè)情境。在給學(xué)生播放音樂的過程中，教師可以同步閱讀《春》這篇文章，將文字和音符融合在一起，勾勒出春意融融的場面，激活學(xué)生的情感，喚醒學(xué)生在春天的體驗。在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生展開對作品的深層次鑒賞，讓學(xué)生可以更好地理解這首作品傳達的情感和傳遞的思想。

（四）采取開放手段，促進自主鑒賞

高考改革下的音樂鑒賞教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛能，喚醒學(xué)生內(nèi)在的音樂情感，促使學(xué)生在自主鑒賞中形成獨特的音樂鑒賞能力，獲得音樂素養(yǎng)上的發(fā)展。因此，在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師要加強對開放性教學(xué)手段的使用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主鑒賞空間，改變學(xué)生被動參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主人[5]。

例如：在鑒賞《十面埋伏》的過程中，教師可以組織學(xué)生展開自主鑒賞的活動。首先，將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開交流討論，思考如下問題：在欣賞一首音樂作品的過程中，我們需要去了解哪些方面的內(nèi)容？如何才可以更好地了解一首音樂作品？在聽這首作品的過程中，你最強烈的感受是什么？作者在這首曲子中融入了怎樣的情感？學(xué)生需要在小組內(nèi)分享對這些問題的看法，并且認(rèn)真傾聽其他人產(chǎn)生的感悟。接著，教師再組織學(xué)生展開成果展示的活動，隨機邀請一部分學(xué)生來介紹自己的鑒賞體驗，讓學(xué)生之間發(fā)生更多的思想碰撞，促進學(xué)生對作品的深入理解。

又如：在日常教學(xué)中，教師可以靈活安排學(xué)生自主鑒賞的活動，隨機挑選學(xué)生，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，選擇自己感興趣的一首音樂作品，對其展開分析，在課堂上分享給其他的同學(xué)，幫助更多的人去了解這些音樂作品的精妙所在。如此，經(jīng)過日積月累，能夠讓學(xué)生形成良好的鑒賞習(xí)慣，對如何鑒賞作品形成更加深刻的理解。

為了提升學(xué)生的自主鑒賞能力，教師要注重營造開放的教學(xué)氛圍，并且尊重學(xué)生對音樂作品的個性化理解，讓每一個學(xué)生都能夠在課堂上勇敢地說出自己的真實觀點，收獲鑒賞的成就感，從而提升學(xué)生參與自主鑒賞的自信心。

（五）利用信息技術(shù)，優(yōu)化鑒賞體驗

在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)來作為輔助工具，為學(xué)生創(chuàng)造更加開放、包容的鑒賞空間，增強學(xué)生對音樂作品的理解。信息技術(shù)有跨時空溝通、直觀呈現(xiàn)等優(yōu)勢，能夠讓教師和學(xué)生沖破傳統(tǒng)課堂的限制，開展更加多樣化的音樂鑒賞活動。教師要形成創(chuàng)新化教學(xué)的意識，基于學(xué)生鑒賞音樂作品的需要，靈活使用信息技術(shù)手段。

例如：在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞流行歌曲的過程中，教師可以組織學(xué)生展開線上交流討論的活動。學(xué)生可以在課下利用多種途徑來搜集流行音樂作品，對作品展開簡單的鑒賞，并且總結(jié)自己的理解感悟，使用文字、語音、視頻等手段，將自己的鑒賞過程上傳到班級群當(dāng)中去，和其他學(xué)生進行分享。如此，可以讓師生擺脫課堂的限制，在更加廣闊的空間中展開交流互動，讓學(xué)生能夠更好地對生活中的流行音樂文化進行探索，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞興趣。

又如：在教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)手段來實現(xiàn)對學(xué)情的精準(zhǔn)分析，在大數(shù)據(jù)的幫助下診斷學(xué)生在音樂鑒賞方面存在的不足，了解學(xué)生的實際需求，從而為學(xué)生提供更加個性化的引導(dǎo)，提升鑒賞教學(xué)的整體效果。如：在“合唱藝術(shù)”的教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生探索合唱藝術(shù)的種類時，教師可以在上課之前使用問卷星工具對學(xué)生進行調(diào)查，詢問學(xué)生關(guān)于合唱方面的問題，通過數(shù)據(jù)分析手段，快速了解學(xué)生對合唱知識的掌握情況，對學(xué)生實施個性化的引導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)歷過專業(yè)的合唱知識學(xué)習(xí)，因此教師可以將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上，對于基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，則要強調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識的加強；對于缺乏興趣的學(xué)生，則可以從興趣和習(xí)慣養(yǎng)成這一角度來展開教學(xué)，進而在學(xué)情的基礎(chǔ)之上來實施教學(xué)，增強教學(xué)的精準(zhǔn)性。

在借助信息技術(shù)手段改善鑒賞教學(xué)的過程中，教師要注重協(xié)調(diào)好信息技術(shù)手段和傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)學(xué)生依賴信息技術(shù)、忽視自身實際體驗的問題。教師要鼓勵學(xué)生將信息技術(shù)作為一種自學(xué)的工具，使學(xué)生掌握更多自主鑒賞音樂的方法，使學(xué)生的音樂鑒賞水平獲得提升。

結(jié)束語

高考改革的背景下，音樂鑒賞教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生可以在鑒賞中培養(yǎng)音樂素養(yǎng)、文化素養(yǎng)，促使學(xué)生在高考音樂中獲得更好的表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要遵循新課改的教育思想，建立在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)之上，采取多樣化的教學(xué)手段，增進學(xué)生的音樂鑒賞體驗，讓學(xué)生可以對音樂文化的內(nèi)涵、特征產(chǎn)生更加深刻的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂鑒賞興趣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[5]吳立忠，曹祎雯.普通高中音樂教育優(yōu)化路徑分析[J].華夏教師，2022（13）：94-96.