閱讀感悟篇

新中國自誕生以來，各階段的教育界都涌現(xiàn)出了一批批心懷“國之大者”的大先生。他們自覺思考國家所需，將個人的教育理想與服務黨和人民緊密結合，繼往開來，用生命詮釋了師者的大境界、大智慧、大格局。《教育奠基未來——新中國教育70年70篇教育人物》是湖北教育出版社“教育奠基未來——新中國教育70年70系列叢書”中的分冊之一，以期致敬新中國成立70周年，聚焦始終牢記初心使命、勇于開拓創(chuàng)新、大膽改革實踐的教育人物，呈現(xiàn)精彩薈萃的思想文集。該書的主編為周洪宇教授，他是一名優(yōu)秀的學者——華中師范大學教育學院教授、博士生導師，也是連任四屆的人大代表——履職二十年，前后提交議案、建議415件，七成被采納，在教育領域有極其專業(yè)深刻的視野。全書呈現(xiàn)出以下特點：服務人民，堅持擔當社會責任；抓大重小，呈現(xiàn)奠基性教育工作；刻畫真實，繪制整體教育圖景；重視整合，傳遞教育名家力量。

立足當下，這些教育家們或扎根三尺講臺，以學生為本。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。他們在三尺講臺上，用實際行動踐行了以人民為中心發(fā)展教育的深刻要求。從他們的成長歷程中，我們既能感受到教育人物個體的教育生命之躍動，也能觸摸到新中國70年來教育發(fā)展的整體脈絡。清華附小校長竇桂梅從教30年中從未離開過教學一線，將自己的“教育玫瑰”執(zhí)著地綻放在語文教學天地之間；雅禮中學校長劉維朝長期致力于通過相關專業(yè)引領和長沙市雅禮中學的輻射帶動，為提升湖湘基礎教育質量和培養(yǎng)造就教育湘軍領軍人才做出了卓越的貢獻；北京市朝陽區(qū)星河實驗小學校長馬蕊蘭在“以學生發(fā)展為本”的思想引領下創(chuàng)立了“馬蕊蘭教學法”，摸索了一條既能讓學生愛上數(shù)學又能提高教學質量的新路子；基礎教育改革的優(yōu)秀教師代表于漪躬耕中國語文教學事業(yè)60余載，為我國語文學科教學理念的演變與發(fā)展做出了巨大的貢獻；浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學校長吳國平腳踏實地踐行教育的理想，帶領全體師生追求“教育自覺”的至高境界。專注當下，他們牢記黨和國家的使命與責任，孜孜不倦、刻苦奮斗，在教育事業(yè)的奉獻中提升思想、因材施教，他們的赤誠之心將激勵后輩教育工作者去創(chuàng)造更輝煌的教育事業(yè)。

著眼全局，這些教育家們或致力于學科學術的頂層設計。新中國教育的發(fā)展史是一部教育現(xiàn)代化的探索史、奮斗史，既涉及教育事業(yè)的宏觀運行之理，也包含教育活動的微觀實踐之理。其一是教育事業(yè)的宏觀運行之理，揭示教育在中國的功能性規(guī)律，具體表現(xiàn)為對中國教育體系的理性認識；其二是教育活動的微觀實踐之理，呈現(xiàn)教育工作的技術性與價值性操作原則，深刻回答教育中的實踐問題。在宏觀理論研究中，中國現(xiàn)代教育理論的開創(chuàng)者與比較教育學科的奠基人顧明遠始終堅持“立足中國，放眼世界”的宏大視野勤勉治學、積極探索，在教育理論建設方面卓有建樹；國家教育咨詢委員會委員談松華開拓了宏觀教育研究的新領域，把教育作為多層次、多類型、多形式的系統(tǒng)來研究，區(qū)分開了學校微觀教育研究；華東師范大學終身教授葉瀾在“生命·實踐”教育學、教育研究方法論、教育學元研究等方面都做出了諸多原創(chuàng)性的學術貢獻，實現(xiàn)了教育基本理論的突破。在教育的微觀研究中，我國現(xiàn)代語文教育家杭葦針對語文教學的一些具體問題進行討論，闡釋語文教學的兩大任務，是語文教學的深刻思想者與偉大的實踐者；華東師范大學組建教育學部主任袁振國憑其獨特的研究視角開創(chuàng)了我國教育政策研究的先河，為教育研究政策提供了多個高水平的范例。俯瞰全局，一代代教育學者們兼顧教育宏觀理論與微觀實踐的協(xié)同并行，鮮活地刻畫了70年來中國教育發(fā)展的整體圖景。

展望未來，這些教育家們或推動教育變革，服務社會。在教育學中，無論是引領者還是實施者，都需要在先輩所建立的宏大教育體系中進一步發(fā)展，與時俱進地提出并回答時代發(fā)展的新問題。在“卡脖子”的教育基源性問題上，我國著名數(shù)學家、高等教育改革的先驅丁石孫對數(shù)學教育思想進行了分析梳理，增進人們對數(shù)學思想及發(fā)展軌跡的認知，富有見解性地指出數(shù)學學科未來發(fā)展的方向；成功教育的創(chuàng)始人劉京海在解決薄弱學校與學困生的問題上，創(chuàng)造性地提煉出“成功教育”的思想，使一批批學習困難的學生重新建立學習自信心，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。在歷史發(fā)展對時代答卷人提出的新問題中，中國教育學會副會長李烈在強調教育以學生為主體的基礎上，關注到教師價值的存在，提出建立“追求生命價值和職業(yè)價值內在統(tǒng)一的職業(yè)觀”，確定了“雙主體育人”的辦學思路，為解決教師職業(yè)發(fā)展困境提供對策；著名經(jīng)濟學家湯敏以經(jīng)濟學者的眼光，對大學擴招、義務教育、大學生就業(yè)、貧困地區(qū)教育、職業(yè)教育等教育熱點話題都有獨特的見解與思考，為促進我國教育朝著更公平而有質量的發(fā)展做出巨大貢獻；蘇州大學教授朱永新發(fā)起的新教育實驗，極大地促進了新教育理念的傳播與實踐的發(fā)展，在新時代背景下，他認為教育應當進一步改革開放，并提出了包括中國教育與世界教育融合等六方面的融合，為我國基礎教育改革發(fā)展立下了汗馬功勞。改革只有進行時，沒有完成時，當前教育發(fā)展領域仍舊面臨一些棘手的難題與挑戰(zhàn)，一代又一代勇立潮頭的教育改革者們定會日趨完善中國特色現(xiàn)代教育制度，辦好人民滿意的教育。

在全球化的背景下，建設具有中國特色的社會主義教育理論框架是一件必然之事，也必將是長期艱巨的過程，回顧如此多名家上下求索、勇于改革、大膽實踐，雖有諸多的艱難和困苦，但涌現(xiàn)的是教育界中頑強不息的創(chuàng)造與活力。正如湖南師范大學原校長張楚廷所說“雖然我很自信、很自我，但是，這個“我”是與我的時代、我的祖國、我的民族緊緊聯(lián)系在一起的。我強大的心理力量來源于民族，我的民族是勤勞、智慧的”。對民族、對國家、對人民、對教育永遠充滿熱忱，是這70位教育學界大先生的集體特征。時代仍在變化，教育實踐永不停歇，在這中華神州大地上一代代教育人堅持著對教育的信仰與追求，必將為祖國創(chuàng)造更偉大的成就。