根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)實(shí)踐教學(xué)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相融合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和民族認(rèn)同感，對(duì)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)而言是一種積極有效的方法。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)的意義

傳承民族文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族智慧的結(jié)晶，體現(xiàn)出人們對(duì)幸福生活的向往，其內(nèi)涵有助于豐富課堂教學(xué)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和實(shí)際操作技能。學(xué)習(xí)和了解中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)和民間文化，如中國(guó)畫(huà)、剪紙、泥塑、刺繡、古詩(shī)詞、書(shū)法、傳統(tǒng)習(xí)俗等，掌握基本的美術(shù)技能和技巧，如線(xiàn)條、色彩、構(gòu)圖等，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造力、思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

增強(qiáng)審美意識(shí)。學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂上，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)以及對(duì)基本美術(shù)概念的掌握，逐步提升內(nèi)在的審美意識(shí)。在對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和手工藝的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，感覺(jué)民間美術(shù)和手工藝的魅力，提高自信心和藝術(shù)修養(yǎng)。通過(guò)對(duì)美學(xué)知識(shí)和藝術(shù)表現(xiàn)力的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情。

提升人文素質(zhì)。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入小學(xué)美術(shù)課程當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)深入學(xué)習(xí)，可對(duì)藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的深層次的歷史、文化與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景做全方位的了解，能夠提高對(duì)藝術(shù)作品的理解和欣賞能力。通過(guò)欣賞和創(chuàng)作美術(shù)作品，不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而且還能拓展學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)鑒賞力，有效提升學(xué)生的自信心。發(fā)掘和利用藝術(shù)作品中的德育、美育等教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和人文精神。通過(guò)美術(shù)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入美術(shù)教學(xué)中的可行性

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)的契合度很高。我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著悠久的歷史，是歷代人民智慧的結(jié)晶。其中涵蓋大量的詩(shī)詞、民俗、書(shū)法和繪畫(huà)，這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容都與美術(shù)教育密切相連。傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的契合度非常高，因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化是民族精神的重要組成部分，而美術(shù)則是一種能夠表現(xiàn)和傳承文化的重要方式。通過(guò)將傳統(tǒng)文化元素融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，獲取大量的傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升審美能力，并能使傳統(tǒng)文化在學(xué)習(xí)過(guò)程中得以傳承和發(fā)展。

傳統(tǒng)文化與學(xué)生的生活契合度較高。從學(xué)生的整個(gè)學(xué)業(yè)生涯來(lái)看，小學(xué)是其中非常重要的階段，這個(gè)階段的學(xué)生喜歡新鮮事物，對(duì)知識(shí)的吸收能力也很強(qiáng)。傳統(tǒng)文化與學(xué)生生活的契合度較高，傳統(tǒng)文化中的很多元素已經(jīng)融入了我們的日常生活中。比如，學(xué)生可能在課本封面上看到中國(guó)傳統(tǒng)的圖案，或是在使用文具時(shí)接觸到中國(guó)傳統(tǒng)的元素。這些傳統(tǒng)元素既美觀又實(shí)用，讓學(xué)生不自覺(jué)地接觸到傳統(tǒng)文化。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，可將傳統(tǒng)文化與學(xué)生的日常生活和美術(shù)相融合，很多傳統(tǒng)手工藝，如編織、剪紙、泥塑等，可以讓學(xué)生在美術(shù)課堂上親手嘗試。這不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生更加深入地理解傳統(tǒng)文化，在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素與小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)的有效融合

將小學(xué)美術(shù)與古詩(shī)詞相結(jié)合。教師可以在美術(shù)教學(xué)中融入古詩(shī)詞，通過(guò)教師示范、案例分析等形式，讓學(xué)生了解如何通過(guò)美術(shù)手段表現(xiàn)古詩(shī)詞的意境和情感，如中國(guó)畫(huà)、水彩畫(huà)、手工制作等。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，探索適合自己的藝術(shù)表現(xiàn)形式和手法，提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還可以提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感知能力。例如，湘教版五年級(jí)下冊(cè)第十課“水墨詩(shī)心”，通過(guò)對(duì)作品的欣賞和教師的引導(dǎo)，分析中國(guó)畫(huà)不同作品之間的藝術(shù)特色，感受藝術(shù)之美。教師可通過(guò)對(duì)柳宗元《絕句》中的“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”詩(shī)句的講解，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受詩(shī)中的畫(huà)面感和作者孤獨(dú)的心境。并以這兩句詩(shī)為題，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)意畫(huà)的創(chuàng)作，使學(xué)生體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)畫(huà)作中“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的審美境界，提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng)作能力。

將民間剪紙文化與小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)相結(jié)合。民間剪紙藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，具有獨(dú)特的審美價(jià)值。將民間剪紙文化與小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中了解和體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的魅力，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，也有助于剪紙藝術(shù)的傳承與保護(hù)。例如，湘教版四年級(jí)上冊(cè)第十三課“跟奶奶學(xué)手藝”，這節(jié)課主要介紹了陜西民間剪紙藝人庫(kù)淑蘭。庫(kù)淑蘭奶奶擅長(zhǎng)剪貼畫(huà)的創(chuàng)作，追求鮮明的色彩對(duì)比，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞庫(kù)淑蘭奶奶的作品后，可以給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，動(dòng)手制作《獅子娃》套貼剪紙，從創(chuàng)作中學(xué)習(xí)庫(kù)淑蘭奶奶的剪紙手藝。需要注意的是，在小學(xué)美術(shù)實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生感受剪紙藝術(shù)的美學(xué)元素和文化魅力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

在美術(shù)教學(xué)中融入書(shū)法藝術(shù)。書(shū)法不僅是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，同時(shí)也是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”教學(xué)中的重要組成部分?？梢栽诿佬g(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)法元素融入繪畫(huà)作品中，例如利用書(shū)法的筆畫(huà)、構(gòu)圖和意境等元素進(jìn)行創(chuàng)作，使作品更加豐富和有內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)書(shū)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解文字背后的歷史和文化，并激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，同時(shí)通過(guò)自己創(chuàng)作的設(shè)計(jì)作品，將這種熱愛(ài)充分展現(xiàn)出來(lái)。藝術(shù)之間均有共通之處，書(shū)法和美術(shù)也不例外。小學(xué)美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法審美教學(xué)時(shí)，可借助西方抽象派畫(huà)家畢加索的那句名言“我不是畫(huà)貓的本身，而是在畫(huà)它的微笑”。要讓學(xué)生了解美術(shù)創(chuàng)作并非將事物畫(huà)得與客觀世界中的一模一樣，而是要融入自己的思考和個(gè)性，從而畫(huà)出千變?nèi)f化的藝術(shù)感受。這與中國(guó)書(shū)法有很大的相同之處，教導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟書(shū)法內(nèi)在韻味，而非停留在表面的筆畫(huà)與形態(tài)上，書(shū)法的美與繪畫(huà)的美皆是抽象的，將兩者相互融合，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美水平。

在美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)習(xí)俗。我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，并且每個(gè)節(jié)日都擁有獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)習(xí)俗，可以幫助學(xué)生更好地了解和欣賞豐厚的文化遺產(chǎn)。例如，春節(jié)可以一起做燈籠、張貼對(duì)聯(lián)；端午節(jié)可以用蘆葦葉包粽子；正月十五元宵節(jié)可以用糯米滾湯圓。教師可根據(jù)每個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)，定期安排相關(guān)的主題課程，向?qū)W生介紹中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗，包括它們的起源和象征意義及一些故事傳說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作與其相關(guān)的美術(shù)作品，如畫(huà)年畫(huà)、剪紙、制作傳統(tǒng)手工藝品等，讓學(xué)生親身參與到傳統(tǒng)文化的傳承中。還可以設(shè)立一個(gè)展示區(qū)，展示學(xué)生的作品，讓他們感受到創(chuàng)作的成就感，同時(shí)也能更加深入地了解傳統(tǒng)習(xí)俗。將傳統(tǒng)習(xí)俗融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，不僅能提升學(xué)生的藝術(shù)技能，還能增強(qiáng)他們對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)同感。同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效融合，既能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又可以加深他們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入了解，為小學(xué)美術(shù)課堂增添新的活力，有效提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該積極探索融合的方式和途徑，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。