摘 要：在初中階段，特殊教育學校學生的數(shù)學學習不僅僅是對知識的吸收，更是生活技能的培養(yǎng)和獨立思考能力的發(fā)展。分析初中培智數(shù)學教學面臨的挑戰(zhàn)，并提出一系列教學策略：通過融入生活場景和引入游戲元素，激發(fā)學生學習興趣；運用直觀教學和動手實踐操作，具化數(shù)學概念；采用分層設計教學，滿足學生的多樣化需求；營造積極的課堂氛圍，提供個性化輔導，共建家校合作機制，創(chuàng)造支持性的學習環(huán)境。旨在幫助特殊教育學校學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，提高他們的數(shù)學學習能力。

關鍵詞：培智數(shù)學；教學策略；特殊教育；初中數(shù)學

作者簡介：康永杰（1969—），男，甘肅省天水市武山縣特殊教育學校。

初中培智數(shù)學教學是一項充滿挑戰(zhàn)的任務。在培智教學中，學生因智力發(fā)展水平的限制，在數(shù)學學習過程中常面臨無法理解抽象概念、缺乏學習興趣和動機等問題。如何針對這些特殊的學習需求，制訂并實施有效的教學策略，成為每位特殊教育教師需要解決的問題。本文將探討初中培智數(shù)學教學面臨的主要挑戰(zhàn)，并提出一系列教學策略，以期為培智數(shù)學教學提供參考和借鑒。

一、初中培智數(shù)學教學面臨的挑戰(zhàn)

在初中培智數(shù)學教學中，教師面臨一系列特殊的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)主要源于學生的學習障礙、教師的教學方法以及家校合作情況。

首先，部分學生缺乏數(shù)學學習的興趣和動機，這可能導致他們在課堂上不積極參與，影響學習效果。學生在面對抽象的數(shù)學概念時若常常感到困惑和挫敗，就會缺乏成就感，進一步降低學習動力。其次，數(shù)學學習需要一定的抽象思維能力，而培智學校學生在抽象思維和邏輯推理方面的發(fā)展較慢，難以理解和運用數(shù)學中的抽象符號和概念。此外，數(shù)學教學涉及大量的語言解釋和交流，培智學校學生的語言表達和理解能力較弱，這可能導致他們難以跟上課堂進度。教師通常通過語言來解釋數(shù)學概念和解題步驟，學生若在語言理解和表達上存在困難，可能無法完全理解教師的講解。再次，學生之間的智力發(fā)展水平存在較大差異，數(shù)學理解能力和學習速度各不相同，這需要教師為不同學生制訂個性化的教學計劃。最后，部分家長缺乏有效的教育方法和資源，無法在家庭中對孩子的數(shù)學學習給予足夠的支持和幫助。學生的家庭環(huán)境對其學習影響較大，一些家長由于缺乏教育經(jīng)驗或資源，可能無法在家庭中為孩子提供有效的學習支持。以上這些因素共同構成了初中培智數(shù)學教學中的主要挑戰(zhàn)。

二、初中培智數(shù)學教學策略探析

（一）激發(fā)學生學習興趣

1.融入生活場景，解決實際問題

在培智數(shù)學教學中，學生由于在理解抽象概念方面存在困難，容易缺乏學習興趣和動力。為解決這一問題，教師可以采用生活化的教學策略，將數(shù)學問題置于學生熟悉的日常生活情景中，從而激發(fā)他們的學習興趣。例如，在教授“數(shù)的認識”這一單元時，教師可以創(chuàng)建一個以超市購物為背景的模擬活動。在這個活動中，學生使用虛擬貨幣購買日常物品，如水果、文具等。每個物品都標有價格，學生需要進行加法和減法運算來計算總價和找零。通過這種方式，學生不僅能夠在實際操作中加深對數(shù)字和基本運算的理解，還能看到數(shù)學在日常生活中的實際應用，從而更好地記憶和理解這些數(shù)學概念。這種教學方法可以使學習過程變得具體而有意義，在幫助學生感知數(shù)學的實用價值的同時，增強他們解決實際問題的能力。

2.引入游戲元素，提升學習體驗

在培智數(shù)學教學中，游戲化學習是一種有效的策略，可以激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的參與度和學習效果［1］。將教學內(nèi)容融入游戲中，可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，在不知不覺中掌握數(shù)學知識和技能。舉例來說，在教學“小數(shù)的認識”這一知識點時，教師可以設計一個名為“小數(shù)大挑戰(zhàn)”的游戲，用來幫助學生鞏固小數(shù)知識。在這個游戲中，每個學生都會獲得一張帶有小數(shù)的卡片。游戲開始時，一名學生先出示一張卡片，然后下一名學生出示卡片，并說出自己手中的卡片比上一名同學的卡片大多少或者少多少，如0.78比0.75大0.03，依次類推。這一游戲讓學生在認識小數(shù)的同時進行計算和比較，促使他們更深入地理解小數(shù)的概念。此外，“小數(shù)大挑戰(zhàn)”游戲還鼓勵學生在快節(jié)奏的環(huán)境中進行快速思考和反應，可以增加課堂的活力和學生的參與感。通過引入游戲元素，教師能夠以一種有趣的方式教授小數(shù)概念，同時幫助學生以實際應用和互動的方式加深對數(shù)學概念的理解。

（二）運用多樣化的教學方法

1.運用直觀教學，具化數(shù)學概念

面對特殊學校的學生，教師往往需要通過直觀的教學手段來使他們理解抽象的數(shù)學概念。通過使用實物教具、圖示、模型等直觀工具，教師可以幫助學生建立對數(shù)學概念的具體理解。

以“分數(shù)的意義”為例，教師可以采用直觀教學的方法來教授相關概念。教師可以準備一些實物，如蛋糕模型、紙片等，通過分割它們來表現(xiàn)分數(shù)的概念。學生通過實際操作可以體驗將一個整體分成幾等份的過程，并理解每份的大小和分數(shù)的含義。例如，教師可以給每個學生發(fā)一張彩色紙片代替蛋糕，讓他們將“蛋糕”進行分割，并用分數(shù)表示每一塊蛋糕的大小。通過這種實踐，學生能夠直觀地理解分數(shù)的意義，即分數(shù)表示整體被平均分成的若干份中的一份或幾份。

此外，教師還可以利用圖示和模型來輔助教學。通過繪制分數(shù)的圖示或制作分數(shù)的模型，教師可以向學生展示分數(shù)的形式和含義，幫助他們更好地理解抽象的數(shù)學概念。例如，教師可以繪制一個圓形圖示，將圓分成幾個部分，并用顏色或標記來表示每一部分的大小和分數(shù)值。這樣的圖示可以直觀地展現(xiàn)分數(shù)的意義，使學生更容易理解和記憶知識。

2.動手實踐操作，強化實際應用

動手操作是培智數(shù)學教學的一個重要方法。這種方法能夠讓學生通過實際操作將抽象的數(shù)學概念具體化，從而加深對知識的理解，強化記憶。例如，在學習“幾何圖形”時，教師可以讓學生通過剪紙、拼圖等方式制作各種幾何圖形，使學生更好地理解圖形的特征和性質。學生在剪紙和拼圖過程中，能夠加深對不同幾何形狀的認識，掌握它們的特征和屬性。在教授數(shù)學工具的知識，如“電子計算器的認識和使用”時，動手操作尤為關鍵。教師可以設計一系列實際操作活動，幫助學生熟悉計算器的各項功能。初始階段，教師可以向學生展示如何開啟和關閉計算器，以及如何使用基本的運算功能，如加、減、乘、除。接下來，教師可以讓學生親自操作計算器，進行一些簡單的數(shù)學題目練習。例如，教師可以提出一個簡單的數(shù)學問題，如“計算15加27的結果”，然后引導學生使用計算器進行正確運算，觀察并記錄結果。

為了進一步深化學生對電子計算器的理解，教師可以引入更復雜的功能，如使用計算器的存儲記憶功能進行連續(xù)運算，或者使用百分比和小數(shù)功能解決實際問題。通過一系列結構化的動手操作活動，學生不僅能學習如何操作計算器，還能理解如何將這一工具應用于日常生活中。此外，教師可以組織一次小測驗或游戲，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)使用計算器解決一系列計算題。這種方式可以增加學習的趣味性，同時檢驗學生對計算器的操作熟練度?？傊瑒邮植僮髂茏寣W生在具體情境中應用數(shù)學知識，增強學習的直觀性和實用性，提高學生的學習積極性和參與度。

3.分層設計教學，滿足多樣需求

特殊教育學校的學生在數(shù)學能力上存在較大差異，教師應根據(jù)學生的能力水平的差異，采用分層教學的策略。教師可通過對學生進行分組，設計不同難度的教學內(nèi)容和練習，使每個學生都能在適合自己的水平上進行學習和提升［2］。

以“計算能力”訓練為例，教師可以將學生分為三個主要層次：基礎計算組、進階計算組和實際應用組。對于基礎計算組的學生，教師要重點教授加、減、乘、除等基本運算，多應用視覺輔助材料，如數(shù)軸、圖片，布置用于加強記憶和理解的重復練習。教師還要使用具體和直觀的教學方法，比如使用實物計數(shù)工具（如算盤或計數(shù)棒）使數(shù)學概念形象化。

對于進階計算組的學生，教師要引入更復雜的算術運算，如分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)，以及它們的應用。面對這一層次的學生，教學活動應當包括解決多步驟問題和運用數(shù)學公式。教師可以引導學生使用電子計算器來處理復雜的計算問題，同時增加一些問題場景，使學生學會將數(shù)學知識應用于現(xiàn)實情境中。

在針對實際應用組的教學中，教師要著重教授學生在日常生活中應用數(shù)學知識，如制定預算、計算購物優(yōu)惠、整理賬單或進行簡單的建筑測量。學生可以在模擬現(xiàn)實生活情境中應用數(shù)學技能，如為班級活動制定預算計劃。此外，教師可以引入基本的統(tǒng)計概念，幫助學生解讀圖表和簡單數(shù)據(jù)，培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)解讀能力和決策能力。

通過分層教學，每個學生都能在自己已有的能力水平上獲得適當?shù)奶魬?zhàn)和支持。這種方法不僅能增強學生的學習動力，還能幫助學生在學習過程中建立自信，有效促進他們整體數(shù)學能力的發(fā)展。

（三）營造支持性的學習環(huán)境

1.營造積極氛圍，激發(fā)課堂活力

積極的課堂氛圍能夠顯著增強學生的學習動力和參與感，是提升學習效果的關鍵因素。這種氛圍可以幫助學生克服學習障礙，收獲良好的學習效果［3］。積極的課堂氛圍可以通過教師的鼓勵和獎勵來營造。

教師應通過持續(xù)的口頭表揚來強化學生的正面行為。例如，當學生在解決數(shù)學問題時努力嘗試，或學生實現(xiàn)了學習目標，教師應立即給予肯定和表揚，如“你做得很好”“我很喜歡你的嘗試”。這種及時的正面反饋有助于增強學生的自信心，讓他們感受到自己的努力被認可。此外，教師可以設置具體的獎勵機制，以物品或額外的課外活動作為獎品。例如，教師可以設計一個“數(shù)學之星”獎勵計劃，每周評選出完成作業(yè)最認真或課堂表現(xiàn)最積極的學生，授予他們“數(shù)學之星”的稱號，并提供小貼紙、筆記本等學習用品作為獎勵，或者給予課堂表現(xiàn)出色、數(shù)學作業(yè)完成質量好的學生額外的自由活動時間。教師通過采取激勵措施，能夠創(chuàng)造一個充滿支持和鼓勵的學習環(huán)境，使學生在數(shù)學課堂中更加自信和積極。

2.提供個性輔導，呵護學生成長

面對特殊教育學校學生在數(shù)學學習中的個體差異和學習困難，個性化的輔導顯得尤為重要。這種一對一的指導能夠更好地滿足學生個性化的學習需求，幫助他們克服困難，提升數(shù)學學習的效果和質量。

教師應根據(jù)學生的具體情況和學習需求，制訂個性化的輔導計劃。這需要教師對每個學生的數(shù)學水平、學習風格和學習難點進行全面評估和了解。例如，對于在解應用題方面有困難的學生，教師可以通過觀察和測驗，先了解學生在解題過程中常遇到的問題，如在理解題意、選擇解題策略或具體運算等方面存在的困難。隨后，教師可以與學生進行一對一討論，了解他們的思維過程，基于有關情況制訂針對性輔導方案。

個性化輔導應注重針對性和靈活性。教師可以根據(jù)學生的學習進度和反饋情況，適時調(diào)整輔導內(nèi)容和方式，確保每個學生都能夠得到有效的幫助和指導。例如，對于難以理解題意的學生，教師可以通過示范、解釋或圖示等方式，幫助他們理清問題的邏輯和關鍵點。通過個性化的指導和關懷，教師能夠更好地滿足學生的學習需求，幫助他們克服困難，提升數(shù)學學習能力。

3.加強家校合作，攜手共育未來

良好學習環(huán)境的營造離不開家長的配合。教師和家長應該密切溝通與合作，以更好地了解學生的學習需求，提供個性化的支持和幫助，共同促進學生的全面發(fā)展。

教師應構建良好的家校溝通機制，通過家長會議、電話溝通、家訪等方式，及時了解學生在家庭中的學習情況、生活狀況和需求，為學生的個性化學習提供更有針對性的幫助。例如，教師可以向家長詢問學生在家中是否遇到數(shù)學學習上的困難，家長可以向教師詢問孩子在課堂上的表現(xiàn)和學習動態(tài)，雙方溝通交流，從而更有效地制訂適合學生發(fā)展的學習目標和計劃。教師還可以通過定期組織家長會等活動的方式，加強家校之間的溝通與合作，讓家長了解學校的教學情況和教學目標，為家長提供家庭輔導的建議和方法，使其更好地支持和配合學校的教育工作。

三、結論

綜上所述，初中培智數(shù)學教學面臨諸多挑戰(zhàn)，教師應采取有效的策略來提升教學效果。融入生活場景、引入游戲元素、運用直觀教學和動手實踐活動、實施分層教學、營造積極課堂氛圍、提供個性化輔導以及加強家校合作，都是行之有效的方法。通過這些措施，教師能夠更好地幫助特殊教育學校學生理解和掌握數(shù)學知識，提高他們的學習興趣和效率。

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